《我是人群中的萬人迷》教學設計【活動準備】：視頻、卡片、彩筆【活動過程】：暖身活動，活躍氣氛音樂可以帶給大家美好的感受，上課前，我們試著用身體來演奏美妙的歌曲，大家有信心嗎？規(guī)則：1.先跟老師來熟悉一下動作吧！(1)五指相互敲擊—小雨；(2)雙手拍大腿—中雨；(3)大力鼓掌—大雨；(4)輪跺雙腳—雷聲；(5)拍桌子—暴風雨。2.讓我們先簡單練習一下。3.接下來，請大家根據老師的提示，來變換歌曲的調子。瞧，天陰的厲害，下起了淅淅瀝瀝的小雨；這時雨越下越大，變成了中雨；耳邊響起了隆隆的雷聲，這雨已經成了暴風雨，風漸漸小了，但是大雨一直下。就讓我們在掌聲中開始今天的心理課吧！剛剛的《雨點變奏曲》大家演奏的開不開心？但是有一位同學卻怎么也高興不起來，瞧，他來了。（課件：傷心的鄭好同學：“為什么我和同學們相處了四年，卻一個朋友都沒交到，我多么想成為人群中的萬人迷啊！”）同學們，你們想幫幫他嗎？今天這節(jié)課就讓我們一起來發(fā)現成為萬人迷的秘訣吧！（課件：課題）初次相識——首因效應之“干凈整潔，禮貌友好”1.現在老師將要和鄭好同學視頻連線，我們一起來認識一下他吧！（放錄制的視頻，一段自我介紹，不整潔、沒禮貌）2.經過剛剛的初次見面，你想不想和他交朋友呢？你能說說理由嗎？（2人）看來留個好印象，是你開始與他人交朋友的首要條件呢！3.那我們該如何給新朋友留下好印象呢？需要注意哪些方面的表現呢？（1人）關于印象，心理學家們還真做過研究：一個人留給他人的第一印象受幾個方面因素的影響，包括說話內容、語速、語調、音量、面部表情、身姿、行為、服飾等。4.這對你結交新朋友，有什么啟發(fā)嗎？你會怎樣做呢？（2人）看來大家都愿意和干凈整潔、禮貌友好的人交朋友。原來這就是成為萬人迷的第一條秘訣。5.你能給鄭好提幾個與人初次見面時的建議嗎？（3人）6.如果你是鄭好，轉入了新的班級，和大家第一次見面，你打算如何做自我介紹呢？誰想來演一演？在演之前，大家有什么想提醒他們的嗎？三、增進了解—“魔力九宮格”之尋找相似，建立聯系。雖然有了良好的印象，但是對交到新朋友來說是遠遠不夠。張老師有一個充滿魔力的卡片，大家想看看嗎？出示：魔力九宮格活動規(guī)則：1.請你在九宮格的中心格“0號格”寫上自己的名字，左上角“1號格”涂滿自己最喜歡的顏色，右上角“2號格”寫上自己的一個愛好，左下角“3號格”寫上自己最喜歡的一種食物、右下角“4號格”寫上自己最喜歡的一個科目。（用你喜歡的任何顏色填寫里面的內容）填寫完，請坐端正。在班級內找到和你有共同興趣愛好的同學，并且互相在對方空白的方格內簽名（用你喜歡的顏色）。在找朋友之前，張老師想問問大家：你們想好要找誰簽名了嗎？我就知道。這一次，我還有個特殊的要求：要找平時在班級內和你交流很少，關系比較生疏的同學去詢問和簽名。4.活動時間：10分鐘。音樂停止，請坐好?；顒诱故荆赫l的“魔力九宮格”全都填完整了？誰想給大家上來展示一下？你通過九宮格找到了你的朋友嗎？你的心情如何？邀請你的朋友帶卡片上臺。（兩個卡片放到一起，大家發(fā)現有什么共同點）【找兩組展示】大家有什么發(fā)現嗎？小結：剛剛的活動讓我們發(fā)現有共同喜好的人，往往更容易成為朋友。這是因為尋找到共同點時，會讓你有相似感，更容易認同對方。那對鄭好來說，交新朋友時，你有什么好的技巧或方法？所以，你得到成為萬人迷的第二個秘訣了嗎？大家說得沒錯，尋找和他人的相似點，可以幫我們拉近彼此距離，快速建立和他人的聯系，交到更多的朋友。四、維護友情——情景再現之幫助他人，提升自己大家的秘訣真不錯，他確實找到了與自己志趣相投的朋友，但是，好景不長......咱們來看看。視頻展示：一天下雨，鄭好幫老師到辦公室拿生字本，由于著急，手一滑一摞生字本掉在了濕漉漉的地面上，干凈的生字本被雨水弄臟了?；氐浇淌液螅糠滞瑢W與他吵了起來，他傷心得哭了。1.當時，如果你是鄭好你會怎么想怎么做？2.如果你是本子被弄臟的同學你會怎么想怎么做？小組先交流一下彼此的想法，再全班交流。鄭好同學本是好心幫助同學們，卻因為失誤被大家責備。（共4人交流想法做法）3.你認為這件事應該如何解決才更妥當呢？（2人）（當自己不小心犯了錯，希望得到別人的原諒，但更需要來自朋友的幫助。）4.假如你是鄭好的朋友，你打算如何幫助他解決這件事呢？（3人）這樣做有什么好處嗎？5.剛剛在幫助鄭好的過程中，你自己有什么收獲嗎？（2人）6.從這件事中，你得到成為萬人迷的第三條秘訣了嗎？說得對，當朋友遇到麻煩的時候，要主動站出來幫助他人，這樣不但加深了彼此的友情，還能讓自己得到了鍛煉和提升。7.你對鄭好同學在與朋友的相處中，有什么好建議嗎？五、總結活動，實際運用今天的心理課，我們一起找到了成為萬人迷的三條秘訣呢！大家可真了不起。誰想給大家分享一下你這節(jié)課的收獲呢？（4人）最后分享給大家一則名言。希望同學們在今后的生活中，能夠交到更多的朋友！《我是人群中的萬人迷》學情分析心理學研究表明，五年級的小學生進入了交友的關鍵時期。在十歲之前，孩子主要受父母和老師的影響，他們總是以父母和老師為榜樣，對自己的評價也是以父母和老師的評價為基礎。那時，孩子交友的方式一般是一群或一伙人一起玩，沒有明顯的個人喜好，也沒有固定的朋友，今天誰和他玩，他就和誰玩，明天不玩了也就算了，內心沒有任何負擔。但十歲以后就不一樣了，有了一個質的轉變，父母和老師的地位開始下降，同學之間的友誼成為最主要的，成為朋友的孩子會相互幫助，孩子們也更注重同伴對自己的評價和自己在同伴中的威信和地位，這種狀況在五、六年級繼續(xù)發(fā)展。但有一點需要注意，這時的朋友基本上是能“同甘”而不能“共苦”的。既能“同甘”又能“共苦”，則要到12歲以后，那時的友誼基本上和成人的沒有多大區(qū)別了。所以，這時孩子和哪些同學成為好朋友很重要，好朋友的諸多方面都會對他產生影響，如果好朋友對他的評價不客觀、不準確，對他的傷害要比父母和老師的評價還要深。每個家長都希望自己的孩子和學習好的同學結成朋友，這當然是可以理解的。因為擔心孩子交上比自己孩子學習差的朋友，在他們的影響下，自己的孩子學習成績也會下降。其實，據我觀察，孩子們相互影響最主要的并不在學習方面，而是在品德方面。學習不好的同學并不代表他的品德不好，有許多孩子學習并不是太好，但卻有著別人無法比擬的優(yōu)秀品德，這些都是值得他的同伴好好學習的。五年級的小學生，一般十歲左右，分辨是非善惡的能力還不足，所交的朋友對其影響是非常大的，他們這個年齡的小學生交的朋友一般有四種：第一種是“泛泛之交”。也就是見面打個招呼，僅限于認識而已，平時沒有什么來往。第二種是一大群在一塊玩，叫“泡飯”。指有時在一塊聚餐，但并沒有內心交流的朋友。這些朋友只是平時湊巧時在一起玩，并沒有什么深入的交往。第三種是“死黨”。這樣的朋友每個人都不多，最多也就三四個。這些“死黨”經常在一起玩，交流比較深入，往往會把自己的心里話向對方訴說，對方也會真心實意地為他出謀劃策。第四種是“超死黨”。這樣的朋友一般只有一個，就是兩個人只要有時間基本上都在一起，并且無話不談的那種，內心最隱秘的事情也會告訴對方，而對方也絕對會為了他赴湯蹈火。設計課程之前，我先對我們泉海小學五年級的421名在校生進行了一次關于“你在人際交往中存在的困惑有哪些？”問卷調查。針對以上問題，我翻閱了大量心理學資料，基于舒茨的人際關系的三維理論（包容、支配、情感），馬斯洛的需要層次理論，以及人際交往中的首因效應、名片效應等心理學依據，我將本次心理課的學習目標制定為以下四點。1.知道掌握交朋友的技巧可以讓我們交到更多的朋友。2.讓學生從三個活動中，思考總結成為萬人迷的方法。3.在解決問題中，實際運用交朋友的方法。4.體會交朋友的快樂，打開交往新大門。了解小學五年級學生的心理特點、學習心理以及學生心理健康的發(fā)展目標。對家長和教師有很大的參考價值和幫助。對解決教師在教育中的一些困惑會有幫助，同時幫助教師和家長了解四年級孩子的成長任務，有利于開展教育活動。《我是人群中的萬人迷》效果分析《我是人群中的萬人迷》是《中小學心理健康教育課程標準》中關于“人際交往”的內容?！吨行W心理健康教育課程標準》要求，小學高年級心理健康應該著眼于“引導學生建立和維持良好的同伴關系，擴大人際交往的范圍”。教學中，應著力于引導學生學會人際交往的多種方式，提高學生的人際交往能力，并讓學生能夠主動運用在日常交往中，學會處理各項人際沖突，掌握找出自己在與人交往中存在的問題和原因的能力。在設計教案時，我把握教高年級學生身心發(fā)展的實際情況，把教學的重點放在創(chuàng)設有趣的心理游戲活動和情境，激發(fā)學生的參與積極性。下面我就本堂課做以下效果分析：1.在設計課堂內容時，充分考慮學生身心發(fā)展的規(guī)律。在設計課堂內容時，我根據小學高年級學生成長過程中的需要或已經出現的問題調整課程內容。小學高年級學生在人際交往中存在著交往范圍較窄，處理人際交往中的人際沖突和矛盾的能力有待提升。針對這一問題，我設計了“視頻連線”“魔力九宮格”以及“情景再現”等課堂活動，幫助學生解決“初次見面”“交際面窄”“人際沖突”等人際交往中的實際問題，讓學生切實了解，初次見面，干凈整潔和禮貌友好等第一印象對人際交往的重要性；并引導學生在人際交往中，善于尋找和他人的相似點，拓寬自身的交往范圍；創(chuàng)設貼近學生實際的情境，幫助學生提升解決人際沖突的能力。整體來說，本節(jié)課教學內容恰當，能夠適應學生的年齡特點，符合學生的需要，對學生的成長具有積極作用，對學生人際交往中存在的共性問題的解決具有一定幫助。2.使用“活動體驗型”的教學方式，課堂活動形式多樣。本節(jié)課，我依據課程的總體目標并結合教學內容,創(chuàng)造性的設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織學生積極參與。通過暖身活動、小組討論、換位思考、中心發(fā)言等方式，引導學生建立和維持良好的同伴關系，擴大人際交往的范圍。在課堂的一開始，我設計了“用身體演奏《雨點變奏曲》”這一暖身活動，很好地活躍了課堂氣氛，學生課堂參與的積極性一下子就被激發(fā)出來了；隨后，聚焦人際交往，我在課堂中運用“視頻連線”、“磨力九宮格”游戲和“情景再現”等多種有趣的活動形式，充分調動了每個學生的積極性，讓學生在游戲和活動中就輕松地掌握了人際交往的眾多“秘訣”，整個課堂氣氛寬松、活躍、融洽。在課堂的活動中，我關注每一個學生，關注學生的活動體驗，并通過學生發(fā)言、教師引導、學生交流等多種形式引導學生將課堂所學拓展到日常生活的實際中，啟發(fā)學生在實際中學會運用，學生處理實際生活中人際沖突的能力有了切實提升。3.充分發(fā)揮學生在心理課堂中的主動性和創(chuàng)造性。學生是課堂的主體，心理課堂更是如此。在本節(jié)課中,我努力設計多種形式的游戲活動，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍,著力激發(fā)學生的主觀能動性。本節(jié)課，無論是課堂一開始的“暖身活動”還是接下來的“視頻連線”“魔力九宮格”等活動，都旨在讓每個學生都有話說,使每個學生都想說話,學生通過自己參與的活動來宣泄感情,尋找共鳴，發(fā)表見解、探索解決問題的途徑,在“情境再現”環(huán)節(jié)，讓學生將當堂所學，運用于實際的人際交往問題中，使學生在“助人自助”中，提高了自身的人際交往能力。4.關注學生，師生關系平等、融洽。在課堂中，作為教師，我積極參與、感情投入，尊重和關注每一個學生，學生的人際交往能力在課堂中得到了提高。我堅持“少指導，少說教,多交流，多溝通”的原則，堅持與學生之間彼此尊重、以誠相待、相互理解，并始終關注每一位學生的需要，對學生真誠、友善，自然大方，整個課堂氣氛寬松、活躍、融洽。這節(jié)課的教學效果總體來說達到了目的，當然還有一些自己疏忽的地方，比如說，對于學生思考和解決自身人際交往存在問題能力的關注有所欠缺等?！段沂侨巳褐械娜f人迷》教材分析本節(jié)課是一節(jié)高年級有人際交往的心理健康課，小學高年級的學生正處于自我意識發(fā)展的一個上升期，心理漸漸穩(wěn)定，但是他們大多數是獨生子女，習慣在別人的關心、呵護下成長，缺少獨立解決問題的能力，也不會去關心、理解他人?！吨行W心理健康教育指導綱要》中內容要求：使學生愿意與老師和同學交往，在謙讓友善的交往中體驗友情。本課的設計旨在以“活動”、“故事”為主要教學因素,指導學生如何與同伴交往,找到交往的妙方。幫助學生樹立起樂觀向上的生活態(tài)度，增強他們對同伴交往的體驗。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟。教材內容的選擇兼顧社會要求與學生個人成長發(fā)展的需求，內容貼近學生的心理與生活，涉及學生迫切關心的實際問題，題材、文字與畫面富有校園生活情趣。本教材以學生活動為主要形式，根據學生的認知水平，在活動內容和題材的確定上，充分考慮學生年齡特點和切身需要，選取了學生關心的內容和感興趣的題材。一、邏輯分析十歲的兒童逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱。例如誤會經常發(fā)生，如何建立真正的友誼。本課以“我是人群中的萬人迷”為題，幫助學生更好地與他人進行交往和溝通。二、內容分析本課設計從高年級學生獨有的視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴，懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼。在人際交往中，人們往往都有一些共同的特性，我們只要把握好了人們的這種心理需求，就能夠博得他人的好感和尊重，從而更容易與之相處。設計課程之前，我先對我們泉海小學五年級的421名在校生進行了一次關于“你在人際交往中存在的困惑有哪些？”問卷調查。針對以上問題，我翻閱了大量心理學資料，基于舒茨的人際關系的三維理論（包容、支配、情感），馬斯洛的需要層次理論，以及人際交往中的首因效應、名片效應等心理學依據，我將本次心理課的學校目標制定為以下四點：1.知道掌握交朋友的技巧可以讓我們交到更多的朋友。2.讓學生從三個活動中，思考總結成為萬人迷的方法。3.在解決問題中，實際運用交朋友的方法。4.體會交朋友的快樂，打開交往新大門。本著以上貼近學生的目標，我以幫助鄭好同學成為人群中的萬人迷為故事主線，從人際交往的三步驟：主動認識、建立聯系、幫助他人出發(fā)，通過設計1.視頻連線，探究留個好印象的方法。2.魔力九宮格，努力找到共同點。3.小劇場評議，學會幫助他人。這三個活動，總結出成為萬人迷的三個秘訣：干凈整潔，禮貌友好；尋找相似，建立聯系；幫助他人，提升自己。在活動中多關注學生的思考和想法，鼓勵學生當堂運用，使學生真正學會并掌握交朋友的方法。了解了他人和自我，我們就能積極主動地與他人交往，取得他人的認同和接受，也就能更好地自我調節(jié)，以樂觀向上的態(tài)度面對生命中的每一天。在人際交往和情緒調控中堅持一個原則：學會善待自己，寬容他人?！段沂侨巳褐械娜f人迷》評測練習一、課前調查問卷二、雨點變奏曲規(guī)則：1.先跟老師來熟悉一下動作吧！(1)五指相互敲擊—小雨；(2)雙手拍大腿—中雨；(3)大力鼓掌—大雨；(4)輪跺雙腳—雷聲；(5)拍桌子—暴風雨。2.讓我們先簡單練習一下。3.接下來，請大家根據老師的提示，來變換歌曲的調子。瞧，天陰的厲害，下起了淅淅瀝瀝的小雨；這時雨越下越大，變成了中雨；耳邊響起了隆隆的雷聲，這雨已經成了暴風雨，風漸漸小了，但是大雨一直下。三、魔力九宮格活動規(guī)則：1.請你在九宮格的中心格“0號格”寫上自己的名字，左上角“1號格”涂滿自己最喜歡的顏色，右上角“2號格”寫上自己的一個愛好，左下角“3號格”寫上自己最喜歡的一種食物、右下角“4號格”寫上自己最喜歡的一個科目。（用你喜歡的任何顏色填寫里面的內容）填寫完，請坐端正。在班級內找到和你有共同興趣愛好的同學，并且互相在對方空白的方格內簽名（用你喜歡的顏色）。四、成為“萬人迷”的秘訣，分享收獲。 《我是人群中的萬人迷》課后反思《我是人群中的萬人迷》課題的產生源于我個人對所執(zhí)教的五年級學生的日常觀察和研究。我發(fā)現他們在生活中的人際交往圈十分狹窄，朋友數量極其有限。此現象引起了我的重視和思考，因為同伴群體在個體的成長過程中，扮演著舉足輕重的角色。而五年級又是發(fā)展人際交往能力的關鍵期。所以我認為應當幫學生利用好這個關鍵期，教給學生一些實用的人際交往技巧，提升他們的人際交往能力。小學高年級的學生已逐漸適應了學校生活，但此學段學生由于其年齡及生理、心理發(fā)育的特點，致使他們怎樣和同學相處，遇到困難怎么辦，和同學發(fā)生沖突怎樣處理，因而要引導學生體驗積極的交友方式，學會與自己的同伴相處。本節(jié)課，我根據學生的生理和心理特點及心理活動課的特點，引導學生進行小組合作探究、討論、體驗等，讓學生看一看，議一議，說一說，試一試，感受其中意境，真實地體驗各種交往問題，并掌握人家交往的方法。一、勇于創(chuàng)新，打破了常規(guī)的學習方式首先在學習的環(huán)境和方式上，我做了很多的改變，我覺得心理健康課就應該是放松的、沒有壓力的，在輕松愉快的前提下進行。所以，我就沒有讓孩子做的那么整齊有序，而是讓他們做成一個半弧形狀，四人一小組座位，也沒有讓孩子們動過多的筆墨。整節(jié)課用魔力九宮格找朋友，學生劇場等活動貫穿其中，大大激發(fā)了學生的學習興趣。二、以活動為主題，體驗為目的活動是學生心理發(fā)展的基礎，人的心理品質是在活動和交往中形成的。本節(jié)課結合班級的實際情況，以解決問題為目的，設計豐富多彩、形式多樣的訓練活動和游戲，讓學生主動參與，產生體驗和感悟。其中的魔力九宮格來尋找朋友的共同點?；顒右?guī)則：1.請你在九宮格的中心格“0號格”寫上自己的名字，左上角“1號格”涂滿自己最喜歡的顏色，右上角“2號格”寫上自己的一個愛好，左下角“3號格”寫上自己最喜歡的一種食物、右下角“4號格”寫上自己最喜歡的一個科目。（用你喜歡的任何顏色填寫里面的內容）填寫完，請坐端正。在班級內找到和你有共同興趣愛好的同學，并且互相在對方空白的方格內簽名（用你喜歡的顏色）。力求在全體性的活動中人人參與，在趣味性的游戲中有所體會，在情境的創(chuàng)設中得到認知的提升。1、熱身活動：在第一個熱身活動中我選擇了用身體來演奏《雨點變奏曲》一下子讓學生放松了心情，將他們帶到特有的情境中。激發(fā)了學生參與活動的積極性，讓學生了解教學活動的目的，同時，還營造一種平等、友善的師生關系和課堂氣氛，提高學生的興趣，使他們滿懷期待和希望進入角色。2、主體活動：本著以上貼近學生的目標，我以幫助鄭好同學成為人群中的萬人迷為故事主線，從人際交往的三步驟：主動認識、建立聯系、幫助他人出發(fā)，通過設計1.視頻連線，探究留個好印象的方法。2.魔力九宮格，努力找到共同點。3.小劇場評議，學會幫助他人。這三個活動，總結出成為萬人迷的三個秘訣：干凈整潔，禮貌友好；尋找相似，建立聯系；幫助他人，提升自己。在活動中多關注學生的思考和想法，鼓勵學生當堂運用，使學生真正學會并掌握交朋友的方法。3、結束活動：最后的結束活動心靈港灣，讓他們把想說的話分享給大家，同時我也分享了一句關于交朋友的名言來結束本節(jié)心理活動。這一節(jié)課，給了學生一個體驗與同伴交往的平臺，結合生活的實際情況，以解決問題為目的，設計豐富多彩、形式多樣的訓練活動和游戲，讓學生主動參與，產生體驗和感悟。力求在全體性的活動中人人參與，在趣味性的游戲中有所體會，在情境的創(chuàng)設中得到認知的提升?；顒有浴⑷の缎?、參與性、實踐性、全體性、主體性原則在課堂中恰當運用，進而促使學生產生改善自己心理和行為的愿望。相信孩子們會在游戲、活動中學會交往技巧，掌握一定的方法，在生活中能夠與伙伴友好的相處?！段沂侨巳褐械娜f人迷》課標分析心理健康課程標準指出心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在學校開設心理健康教育課程是直接而且高效率地實現上述目標的主要途徑。心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度，全方位關注兒童青少年的健康成長，為學生的人格發(fā)展起到導向和輔助的作用。其功能可以總括為三個方面：一是針對輕度的心理障礙進行團體干預的功能，目標是心理障礙的緩解或消除；二是預防心理問題產生、維護心理健康的功能，目標是保持良好的心理狀態(tài)；三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能，目標是使每個學生的心