教學(xué)設(shè)計(jì)本課是校本課程五年級(jí)上冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容，屬造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的意圖是通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步了解它的主要特點(diǎn)，感受體驗(yàn)中國(guó)山水畫(huà)用筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些基本的表現(xiàn)方法，同時(shí)在創(chuàng)作時(shí)又不受表現(xiàn)方法與技法的限制，大膽將自己對(duì)自然風(fēng)光的認(rèn)識(shí)和感受與學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生關(guān)注祖國(guó)風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。依據(jù)課標(biāo)理念，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美。通過(guò)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在山水畫(huà)的認(rèn)知和表現(xiàn)中體會(huì)中國(guó)畫(huà)和中國(guó)詩(shī)詞的魅力，初步感受中國(guó)山水畫(huà)的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。目標(biāo)設(shè)計(jì)：1.知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)山水畫(huà)的表現(xiàn)特色，初步了解山水畫(huà)幾種常見(jiàn)的表現(xiàn)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族文化的熱愛(ài);2.過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞中國(guó)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中利用手中的工具（撕紙），表現(xiàn)簡(jiǎn)單的山水景色。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)方法后，啟發(fā)他們運(yùn)用水墨形式，根據(jù)自己的想象，富有創(chuàng)意的學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中的自然景色用撕紙法表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看略知中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)，掌握中國(guó)山水畫(huà)一定的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)自然景色。教學(xué)難點(diǎn)水墨濃淡的筆墨變化，撕紙的方法以及山水畫(huà)構(gòu)圖。教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì):希沃多媒體課件、圖片、墨汁、襯紙等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入，了解新知一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:(一)沙畫(huà)《九月九日憶兄弟》引出課題:《詩(shī)情畫(huà)意》。1、出示中國(guó)畫(huà)作品什么是山水畫(huà)?2、詩(shī)配畫(huà)(二)欣賞現(xiàn)代畫(huà)家的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫(huà)的激情。學(xué)生欣賞一起了作品再次體驗(yàn)詩(shī)情畫(huà)意展示了不同階段的作品，感受山水畫(huà)不同階段的表現(xiàn)山水畫(huà)的不同技法。學(xué)生體會(huì)不同方法所表現(xiàn)畫(huà)面的不同效果??情境導(dǎo)入，利用古詩(shī)激發(fā)學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族文化的熱愛(ài)。利用撕紙培養(yǎng)學(xué)生物品的在利用，也是學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)將廢舊物品再利用來(lái)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?這個(gè)環(huán)節(jié)我利用學(xué)案，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的歷史，初步了解詩(shī)詞與中國(guó)山水畫(huà)，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)畫(huà)山水畫(huà)的興趣??體會(huì)不同的表現(xiàn)方法傳授新知二、教師演示傳授新知：(一)總結(jié)用撕紙法中國(guó)山水畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí):1、紙張2、墨色:焦、濃、重淡、清3、一些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖與動(dòng)物（大雁）畫(huà)法。(教師演示)4、三遠(yuǎn):平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)(二)、教師先演示繪制步驟:(同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí))：1、取景構(gòu)圖(根據(jù)圖片進(jìn)行)。2、畫(huà)近景。3、畫(huà)中景遠(yuǎn)景。4、整理收拾。教師在演示時(shí)講清知識(shí)點(diǎn):用水、用墨的要點(diǎn)(樹(shù)的具體畫(huà)法)(三)演示過(guò)程中可設(shè)疑讓學(xué)生解決:如水分較大怎么辦?筆太干怎辦?中景小了怎么辦？可提問(wèn)學(xué)生水的畫(huà)法。(四)展示作品，激發(fā)創(chuàng)作興趣:?每個(gè)小組選派學(xué)生展示2幅圖采及時(shí)表?yè)P(yáng)，小組沒(méi)有上臺(tái)參加的互相展示。(五)作業(yè)要求:1、用水墨的形式表現(xiàn)山水景色。2、注意構(gòu)圖、用墨、用色的變化。3、大膽表現(xiàn)自己的所看所想,跟著教師一起練一練！體驗(yàn)山水的取景與構(gòu)圖，觀看后讓學(xué)生說(shuō)出山水畫(huà)與詩(shī)詞的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生解決問(wèn)題，觀看范畫(huà)，記住作業(yè)要求判斷三遠(yuǎn)可讓學(xué)生了解古代構(gòu)圖方式，練習(xí)可以讓學(xué)生先熟悉墨為下面創(chuàng)作做了更好的鋪墊。教師示范學(xué)生總結(jié)步驟，更好的讓學(xué)生加深步驟的理解本環(huán)節(jié)利用直觀演示法、記憶提問(wèn)法是突破教學(xué)重難點(diǎn)的最有效的方法，同時(shí)我利用了課件可讓學(xué)生更容易掌握取景構(gòu)圖與詩(shī)詞的有機(jī)配合，便于學(xué)生的作品生成?師生互動(dòng)，解決繪制過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題（教師及時(shí)輔導(dǎo)）。展示助于學(xué)生選擇不同表現(xiàn)方法，更好的為創(chuàng)作表現(xiàn)服務(wù)，面向全體學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作作品創(chuàng)作：(一)為學(xué)生提供學(xué)案參考內(nèi)容較多，便于構(gòu)圖，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的取舍。(二)選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行取景構(gòu)圖繪制(三)播放古箏曲子營(yíng)造創(chuàng)作氛圍，陶冶情操(四)巡視指導(dǎo):重點(diǎn)指導(dǎo)墨的使用與控制及畫(huà)面的構(gòu)圖。以個(gè)人形式完成作業(yè)，大膽的表現(xiàn)所見(jiàn)所想在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的學(xué)案就發(fā)揮了作用，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作空間，也給那些沒(méi)準(zhǔn)備的學(xué)生提供了素材，充分面向全體學(xué)生，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。古箏音樂(lè)的播放讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的意境。欣賞評(píng)價(jià)作品展示評(píng)價(jià)1、把學(xué)生作品拼成長(zhǎng)卷讓師生共同欣賞2、采用師生互評(píng)的方式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦L畫(huà)體會(huì)根據(jù)學(xué)生情況給予一定的鼓勵(lì)與肯定3、在展示作品時(shí)糾正有問(wèn)題的地方，并引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法解決。學(xué)生感受在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，展示自己的作品，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作體會(huì)。談?wù)勛约旱男薷囊庖?jiàn)及想法。培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的感情，提高審美能力，讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)文化的形式美和活動(dòng)帶來(lái)成功的快樂(lè)以及對(duì)美術(shù)持久興趣拓展延伸。1、教師小結(jié):對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)2、課下利用時(shí)間可以進(jìn)行撕紙畫(huà)中墨的用法生練習(xí)。傾聽(tīng)銘記，讓學(xué)生保持對(duì)山水畫(huà)的持久興趣，板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)情分析學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)階段，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)的國(guó)畫(huà)課有所體驗(yàn)。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)置符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，來(lái)學(xué)畫(huà)山水景色。難點(diǎn)是:水墨濃淡的筆墨變化，中國(guó)畫(huà)用撕紙法的技法以及山水畫(huà)構(gòu)圖。五、教法、學(xué)法“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法”，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性”的理念，我將運(yùn)用直觀教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于掌握，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，富有人文氣息，在學(xué)法指導(dǎo)上采用欣賞法、觀察法。學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)分析，我本節(jié)課我將采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三位一體的評(píng)價(jià)方式。先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路和表現(xiàn)手法。學(xué)生在互評(píng)的。能力和動(dòng)手能力分析，對(duì)的國(guó)畫(huà)課有所體驗(yàn)。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)置符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。筆墨的用法上的分析。(探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生近距離欣賞教師的作品，并對(duì)表現(xiàn)技法有一定了解。實(shí)踐操作學(xué)生學(xué)習(xí)用水墨的形式，表現(xiàn)山水景色。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用技法，注意構(gòu)圖，處理遠(yuǎn)近關(guān)系等。幫助個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的造型創(chuàng)作。并把同學(xué)們創(chuàng)作的過(guò)程拍攝下來(lái)。我力圖引導(dǎo)學(xué)生從不夠完美的作品中找到優(yōu)點(diǎn)，找到完善作品的最佳方法，讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越有審美眼光和創(chuàng)造精神。我還會(huì)將同學(xué)們和他們的作品一起拍攝并保存下來(lái)，記錄他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)對(duì)這堂課留下深刻印象，更加喜歡地方課。最后教師做小結(jié)性講評(píng)，回顧本課所學(xué)知識(shí)，并肯定他們的作品，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。細(xì)節(jié)處理方面分析，立意，表現(xiàn)等問(wèn)題，還為大家播放了高山流水的古箏曲，使學(xué)生在優(yōu)雅的境界中，創(chuàng)作出美德畫(huà)作。評(píng)價(jià)方面分析，學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性”的理念，運(yùn)用直觀教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于掌握，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，富有人文氣息，在學(xué)法指導(dǎo)上采用欣賞法、觀察法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參與學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手合理利用手中的“廢物”來(lái)完成制作詩(shī)境和山水融為一體。提示學(xué)生應(yīng)注意一些技法，立意，表現(xiàn)等問(wèn)題，還為大家播放了高山流水的古箏曲，使學(xué)生在優(yōu)雅的境界中，創(chuàng)作出美麗的山水畫(huà)，展示評(píng)價(jià)地方程評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)地方課程不斷發(fā)展完善的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)山水畫(huà)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教材分析對(duì)教材的分析，本課是校本課程五年級(jí)上冊(cè)第3課的教學(xué)內(nèi)容，屬造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的意圖是通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步了解它的主要特點(diǎn)，感受體驗(yàn)中國(guó)山水畫(huà)用撕紙、筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色。我確定以下三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)山水畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)，初步了解山水畫(huà)幾種常見(jiàn)的表現(xiàn)方法，過(guò)程方目標(biāo)法:通過(guò)欣賞中國(guó)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)方法及筆墨要求，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的山水景色。情感態(tài)目標(biāo)度:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)山水畫(huà)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康的審美情趣。三、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)階段，認(rèn)知能力。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些基本的表現(xiàn)方法，同時(shí)在創(chuàng)作時(shí)又不受表現(xiàn)方法與技法的限制，大膽將自己對(duì)自然風(fēng)光的認(rèn)識(shí)和感受與學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生關(guān)注祖國(guó)風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。依據(jù)課標(biāo)理念，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美。通過(guò)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在山水畫(huà)的認(rèn)知和表現(xiàn)中體會(huì)中國(guó)畫(huà)和中國(guó)詩(shī)詞的魅力，初步感受中國(guó)山水畫(huà)的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。這對(duì)我們研發(fā)學(xué)校的校本課有了很大的促進(jìn)！評(píng)測(cè)練習(xí)這節(jié)地方課詩(shī)情畫(huà)意根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)山水畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)，初步了解山水畫(huà)幾種常見(jiàn)的表現(xiàn)方法，過(guò)程方目標(biāo)法:通過(guò)欣賞中國(guó)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)方法及筆墨要求，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的山水景色。情感態(tài)目標(biāo)度:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)山水畫(huà)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康的審美情趣。1、詩(shī)詞情境分離出畫(huà)的元素（畫(huà)意）。2、正確撕出山的形狀。3、用墨、濃淡4、層次5、細(xì)節(jié)（樹(shù)木、動(dòng)物）6、成果展示：課后反思作為一名小學(xué)教師，地方課程一直是困擾我們的一個(gè)軟肋，不好尋找一個(gè)很合適的課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，每當(dāng)看到學(xué)生手中的詩(shī)配畫(huà)時(shí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，正好與我在手機(jī)上看到的簡(jiǎn)易山水畫(huà)制作的方法，想到這是一個(gè)地方課程或美術(shù)課程延伸的一個(gè)很好的方法，利用手中的廢舊物品進(jìn)行一些校本課程的研發(fā)！同時(shí)我也想到了傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)弊端及思考

傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)所注重的只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書(shū)本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生跟隨教師一筆一畫(huà)的“依葫蘆畫(huà)瓢”，在這種概念化程式化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個(gè)性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“像與不像”、“對(duì)與不對(duì)”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評(píng)價(jià)。水墨畫(huà)課堂成了教師展示自己水墨畫(huà)基本功的舞臺(tái)，學(xué)生成了臺(tái)下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當(dāng)他們自己拿起畫(huà)筆的時(shí)候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開(kāi)教師的牽引，他們更是無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)失去了興趣。

因此，作為今天的小學(xué)教師，需要重新思考兩個(gè)問(wèn)題:“詩(shī)情畫(huà)意”的教學(xué)目標(biāo)該如何定位?如何上出既能吸引學(xué)生又能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型“水墨游戲”課呢?

這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上銳意改革創(chuàng)新。認(rèn)為改革創(chuàng)新主要包含四個(gè)方面:一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想;二是采用多種教學(xué)策略，靈活掌控課堂;三是啟發(fā)學(xué)生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個(gè)性化布局;四是鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。上述這些，都是為了充分地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特思考力和創(chuàng)造力，使教與學(xué)的關(guān)系充滿(mǎn)著靈動(dòng)、活躍、和諧、個(gè)性，使水墨畫(huà)課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力。黑格爾指出:“最杰出的藝術(shù)是想象”。試想，人的想象力是無(wú)限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫(huà)真正的走近學(xué)生?如何讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想?如何讓少兒的獨(dú)特創(chuàng)意(寫(xiě)意)通過(guò)水墨畫(huà)的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實(shí)感?如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫(huà)教學(xué)新路的藝術(shù)手段?教師通過(guò)撕紙水墨畫(huà)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思維與古人的詩(shī)詞有機(jī)結(jié)合，給予水墨畫(huà)想象的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫(huà)既有高雅、深?yuàn)W的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺(jué)是很直觀很真誠(chéng)的。二、水墨畫(huà)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)

每一位從事小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的老師都應(yīng)該清楚的知道，教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專(zhuān)業(yè)技能技法的培訓(xùn)教育，水墨畫(huà)教學(xué)正是如此。在小學(xué)美術(shù)課本中，水墨畫(huà)課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫(huà)教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，這也更能引起兒童心理上的有意識(shí)的注意。與其他少兒美術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)相比，水墨畫(huà)對(duì)少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項(xiàng)。工具的差異水墨畫(huà)傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應(yīng)俱全，如果再備足水、色、盤(pán)、印等工具，要擺滿(mǎn)整張課桌，學(xué)生作畫(huà)的空間只能小了又小，課前準(zhǔn)備繁瑣，課后收拾亦要花費(fèi)一定的時(shí)間。其他畫(huà)種的學(xué)習(xí)，對(duì)于工具的要求，顯然會(huì)精簡(jiǎn)許多。

2、認(rèn)識(shí)的差異

持傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫(huà)教學(xué)的常用模式，認(rèn)為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會(huì)誤導(dǎo)孩子，長(zhǎng)此以往，他們只會(huì)畫(huà)臨摹過(guò)的畫(huà)，除此以外，便無(wú)從下手。因此，對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)心有余而力不足。

3、觀念的差異

有些教師認(rèn)為，今天正處在信息化時(shí)代，諸如“水墨畫(huà)”這樣老套的畫(huà)種對(duì)兒童來(lái)說(shuō)已是可有可無(wú)，因此不認(rèn)真對(duì)待水墨畫(huà)教學(xué)。長(zhǎng)此以往，兒童也對(duì)水墨畫(huà)興趣不大。4、現(xiàn)實(shí)的差異水墨畫(huà)的教學(xué)者需要一定的美術(shù)基礎(chǔ)，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)根本無(wú)法配備美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，特別是農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)課只上一些簡(jiǎn)筆畫(huà)之類(lèi)的。如果連美術(shù)教師都不會(huì)水墨畫(huà)，那么它的教學(xué)就無(wú)從談起，美術(shù)課也只是一種擺設(shè)。綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問(wèn):兒童水墨畫(huà)教學(xué)，路在何方?“水墨游戲”教學(xué)，路在何方?

水墨畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶和中國(guó)京劇一樣是國(guó)粹。正是為了推動(dòng)我國(guó)少兒學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，增進(jìn)兒童對(duì)我國(guó)水墨畫(huà)的了解，提高興趣，促進(jìn)文化藝術(shù)的傳承，同時(shí)也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力,水墨畫(huà)教學(xué)因此被編入美術(shù)課本,成為孩子們的必修課。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教訓(xùn),特別是在觀念和方法上存在問(wèn)題。正如美術(shù)評(píng)議家陳履生提到的現(xiàn)代化對(duì)傳統(tǒng)文化的消解使中國(guó)人的水墨感退化，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，那種感覺(jué)可能僅存于血緣之中”?？梢?jiàn)，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強(qiáng)、規(guī)范很?chē)?yán)格而且積淀又很深厚的這么一個(gè)文化遺產(chǎn)來(lái)相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，合理利用身邊的工具將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫(huà)的高雅、深?yuàn)W與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會(huì)看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展。

課標(biāo)分析詩(shī)情畫(huà)意—山水——撕紙法,中國(guó)畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重，它融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，形成了其特有的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有啟蒙性、游戲性和審美創(chuàng)造性并行的特點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的中國(guó)“水墨畫(huà)”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫(huà)技法的“傳授教學(xué)”。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)展和張揚(yáng)他們的個(gè)性，畫(huà)出屬于他們自己的畫(huà)，從而讓學(xué)生更廣泛的了解美術(shù)，提高審美能力。

在當(dāng)今的小學(xué)各個(gè)年級(jí)均有“水墨游戲”課程，在新課標(biāo)中屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的要求有如下解析:學(xué)生應(yīng)分別在三個(gè)方面達(dá)到一定的目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。而具體到階段目標(biāo)，低、中、高學(xué)段在“造型·表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”;“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;發(fā)展利用身邊的物品構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，地方中出現(xiàn)的“水墨畫(huà)”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫(huà)技法的“傳授教學(xué)”。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。

水墨畫(huà)教學(xué)方法與策略：作為一個(gè)地方課教師，怎么樣教好學(xué)生的詩(shī)詞配畫(huà)呢！

1、引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)自己的生活入手

生活是藝術(shù)的源泉。對(duì)于孩子而言,生活就是最好的老師。要畫(huà)出最美、最有真情實(shí)感的水墨畫(huà),必須到生活中去體驗(yàn)。例如:美術(shù)課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細(xì)，連，斷，把“畫(huà)線”比喻成“去散步”，因?yàn)楹⒆訉?duì)散步有直接的生活體驗(yàn)，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過(guò)草地、小河、山坡，天氣不斷變化著;下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”這樣，教師引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫(huà)面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺(jué)，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會(huì)產(chǎn)生神來(lái)之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。

2、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)取舍、學(xué)會(huì)表現(xiàn)

每個(gè)孩子都對(duì)周?chē)澜绶浅８信d趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場(chǎng)景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察要表現(xiàn)的對(duì)象或啟發(fā)他們展開(kāi)想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒(méi)有實(shí)物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對(duì)象的影像制成幻燈片，播放給學(xué)生看，讓他們仔細(xì)地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進(jìn)行整理和概括。一般說(shuō)來(lái)，兒童時(shí)期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)期，也是感覺(jué)、知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感和觀察力特別強(qiáng)，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，并適當(dāng)進(jìn)行范畫(huà)演示，鼓勵(lì)他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會(huì)放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會(huì)畫(huà)出自己心中最美的畫(huà)卷。1、水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)成為真正的水墨游戲：

在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“游戲”是指教師通過(guò)安排學(xué)生做游戲的方式，使學(xué)生感受各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的教學(xué)方法。這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)中來(lái)，有益于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和合作能力的形成。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的點(diǎn)。要讓水墨畫(huà)課堂生動(dòng)起來(lái)，要讓水墨畫(huà)成為真正的水墨游戲，不在是美術(shù)課。1、作畫(huà)工具的多樣化我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫(huà)技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如:棉棒、鵝毛、柔軟的樹(shù)枝、牙刷等，甚至還可以鼓勵(lì)孩子們直接用手指去畫(huà)。小學(xué)生在接觸這些工具時(shí)，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時(shí)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范就變得尤為重要。要告訴學(xué)生的是，這些工具和毛筆比起來(lái)，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時(shí)，既要大膽，又要謹(jǐn)慎。2、獨(dú)立作畫(huà)與小組合作相結(jié)合

在新課標(biāo)理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師幫助營(yíng)造合作的氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過(guò)家家”一樣，先討論，再分工，然后來(lái)扮演好各自的角色。你畫(huà)小鳥(niǎo)，我畫(huà)大樹(shù);你畫(huà)人物，我補(bǔ)外景;你畫(huà)小河，我添遠(yuǎn)山;你畫(huà)動(dòng)物，我加森林……孩子們?cè)诤献髦杏螒?，在合作中快?lè)，在合作中尋找感覺(jué)，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己