研究活動(dòng)記錄1主題課題小組、課題主題確立時(shí)間和地點(diǎn)2020.11.17人員活動(dòng)形式討論交流一、閱讀課題方案。二、討論：研究背景層次不不清；研究目標(biāo)用詞不夠準(zhǔn)確，含糊其辭，這是課題研究的方向，要顯示出本課題研究的重要性、必要性。要以行動(dòng)研究為主，理論研究應(yīng)在行為研究的基礎(chǔ)上展開。研究目標(biāo)要與理論假設(shè)相呼應(yīng)，又要能引出研究?jī)?nèi)容。課題組成員的設(shè)置既要考慮設(shè)置人數(shù)的限定，又要考慮到實(shí)際操作中所涉及到的人員，要具有代表性。組內(nèi)成員分工合作，責(zé)任明晰。課題研究不僅要立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)新理念，而且也要結(jié)合課型特點(diǎn)。由XX老師匯總討論決議，修改開題報(bào)告，并如期上傳。研究活動(dòng)記錄2主題審核課題方案時(shí)間和地點(diǎn)2020.12.08人員活動(dòng)形式討論交流一、成立課題小組，并宣布小組成員。二、課題組成員討論確定課題的主題為《核心素養(yǎng)背景下教學(xué)評(píng)一體化在初中英語聽說課中的實(shí)踐研究》。三、選題理由：1.了解本校英語聽說課堂現(xiàn)狀；2.了解教學(xué)評(píng)一體化在初中英語聽說教學(xué)中的教學(xué)效果；3.探索教學(xué)評(píng)一體化在初中英語聽說課中的有效教學(xué)步驟；4.了解影響教學(xué)評(píng)一體化聽說教學(xué)效果的因素和策略；四、課題研究目標(biāo)：通過本課題研究，學(xué)生在教學(xué)評(píng)一體化引導(dǎo)下提升聽說能力的同時(shí)，獲得有關(guān)態(tài)度、情感、價(jià)值等方面的核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的改善，提高學(xué)習(xí)的效率和能力。此外，通過教學(xué)評(píng)一體化引導(dǎo)學(xué)生提高自主聽說的能力，減少學(xué)生聽說的盲目性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。研究活動(dòng)記錄3主題學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論時(shí)間和地點(diǎn)2020.12.22人員活動(dòng)形式討論交流教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施策略1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是“教-學(xué)-評(píng)一致性”的靈魂，教學(xué)、學(xué)習(xí)、乃至評(píng)價(jià)都是緊密圍繞著目標(biāo)而展開的。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位已經(jīng)得到了廣泛地認(rèn)可，課堂教學(xué)日益從教師的教轉(zhuǎn)向于學(xué)生的學(xué)，或者說教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就成了“教-學(xué)-評(píng)一致性”實(shí)施中的關(guān)鍵因素。2.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教-學(xué)-評(píng)一致性”實(shí)施的靈魂，而教學(xué)活動(dòng)則是“教-學(xué)-評(píng)一致性”落實(shí)的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的高效、可行與否直接決定了教學(xué)活動(dòng)的效能以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情形。因此，教師應(yīng)該從推動(dòng)“教-學(xué)-評(píng)一致性”實(shí)施的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。3.完善教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂“教-學(xué)-評(píng)一致性”實(shí)施的過程中，教學(xué)方法是最為關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)，它一方面將教師的教以及學(xué)生的學(xué)等諸多內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起，另一方面又以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為最終導(dǎo)向，進(jìn)而在目標(biāo)的指引下，最大限度地發(fā)揮教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等基本要素各自的功能。研究活動(dòng)記錄4主題學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論時(shí)間和地點(diǎn)2021.1.7人員活動(dòng)形式討論交流教學(xué)評(píng)一體化實(shí)現(xiàn)途徑一、有效設(shè)置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)、依據(jù)，只有確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并實(shí)施有效評(píng)價(jià)。而教學(xué)目標(biāo)的確立要源于英語課程標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)教學(xué)情境將課程標(biāo)準(zhǔn)“具體化”，避免將課程目標(biāo)、單元目標(biāo)等籠統(tǒng)地作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、科學(xué)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)崔允漷教授曾指出，沒有良好的課堂層面評(píng)價(jià)，就沒有良好的教學(xué)實(shí)踐；課堂層面良好的教學(xué)實(shí)踐在很大程度上取決于課堂層面的評(píng)價(jià)實(shí)踐。課堂評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)始終，既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段，又是診斷、調(diào)控、導(dǎo)引課堂教學(xué)的重要工具。三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)—評(píng)價(jià)—教學(xué)一致性”，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)，思考“學(xué)什么”“學(xué)到什么程度”“怎么學(xué)”三個(gè)重要問題，并與目標(biāo)和評(píng)價(jià)有效聯(lián)系。在“目標(biāo)—評(píng)價(jià)—教學(xué)一致性”中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的支點(diǎn)，評(píng)價(jià)是驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的原動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)著教與學(xué)指向目標(biāo)的達(dá)成并為達(dá)成目標(biāo)而努力，學(xué)生自學(xué)、合作與教師的講解有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又因評(píng)價(jià)反饋而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教與學(xué)的質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，煥發(fā)出生命化課堂的無限魅力。研究活動(dòng)記錄5主題確立階段任務(wù)時(shí)間和地點(diǎn)2021.1.19人員活動(dòng)形式討論交流總結(jié)前期研究成效，研究準(zhǔn)備進(jìn)行順利，鼓勵(lì)課題成員再接再厲。討論：確定第二階段研究任務(wù)和研究方向：1.本階段研究主要以調(diào)查問卷、閱讀測(cè)試為主，結(jié)合問卷、測(cè)試卷、課堂觀察、問談采訪為主。對(duì)問卷、測(cè)試卷等進(jìn)行分析和整理，初步了解學(xué)生對(duì)于英語聽說課的態(tài)度、學(xué)校英語聽說課的現(xiàn)狀以及學(xué)生現(xiàn)有的英語聽說能力水平；2.本階段的研究應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)交流、與教師進(jìn)行合作溝通，積累原始資料，及時(shí)分析總結(jié)；3.分配小組各成員在此研究階段的任務(wù)：1）XX老師負(fù)責(zé)查找資料，設(shè)計(jì)學(xué)生聽說課堂現(xiàn)狀的調(diào)查問卷；2）XX老師負(fù)責(zé)查找中考人機(jī)對(duì)話的聽說題目，根據(jù)聽說題的難度、題型，挑選出題型類似、難度相當(dāng)?shù)穆犝f題，編制聽說能力測(cè)試卷；3）XX老師負(fù)責(zé)進(jìn)行課堂觀察和訪談，了解英語聽說課堂教學(xué)現(xiàn)狀；4）XX老師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集和分析。三、匯總討論決議。研究活動(dòng)記錄6主題問卷和測(cè)試卷定稿時(shí)間和地點(diǎn)2021.1.26人員活動(dòng)形式討論交流一、聽說調(diào)查問卷和聽說能力測(cè)試卷初稿；二、討論：1.調(diào)查問卷中的第3題和第5題與調(diào)查目的不是很符合，可以刪去；2.聽說能力測(cè)試卷A卷中的第二題難度與B卷中的難度不相當(dāng)，建議替換；三、確定聽說課現(xiàn)狀調(diào)查問卷和聽說能力測(cè)試卷；四、分配下階段任務(wù)：1.XX老師負(fù)責(zé)分發(fā)和收集調(diào)查問卷及閱讀能力測(cè)試卷；2.XX老師負(fù)責(zé)整理和分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)；3.XX老師負(fù)責(zé)整理和分析閱讀能力測(cè)試卷數(shù)據(jù)。五、總結(jié)研討決議。研究活動(dòng)記錄7主題調(diào)查信息反饋時(shí)間和地點(diǎn)2021.3.2人員活動(dòng)形式討論交流一、課題組成員整理反饋信息：1.關(guān)于學(xué)生對(duì)于英語聽說課態(tài)度的調(diào)查分析，課題小組對(duì)3個(gè)班組的六個(gè)班級(jí)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，問卷全部回收，調(diào)查結(jié)果真實(shí)、有效；2.整理調(diào)查結(jié)果后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語聽說課堂參與度不高，對(duì)于英語聽說課興趣缺失；3.關(guān)于學(xué)生聽說能力的測(cè)試，課題小組對(duì)3個(gè)班組的6個(gè)班級(jí)學(xué)生發(fā)放了聽說能力測(cè)試卷，測(cè)試卷全部回收，測(cè)試結(jié)果真實(shí)、有效；4.結(jié)合測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語聽說能力大部分比較弱。二、課題組成員分配下一階段的任務(wù)：1.繼續(xù)查閱、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)評(píng)一體化及英語聽說教學(xué)的資料；2.開展公開課，撰寫教案和教學(xué)反思；研究活動(dòng)記錄8主題理論學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)2021.3.16人員活動(dòng)形式討論交流一、教學(xué)評(píng)策略的應(yīng)用1、學(xué)課標(biāo)，分解目標(biāo)至年級(jí)序列目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)第八次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它闡釋了全新的教學(xué)理念，賦予教師更多教學(xué)自主權(quán)，是當(dāng)前教師教學(xué)的依據(jù)與課程管理的基礎(chǔ)。2.析教材，依主題，據(jù)學(xué)情，立、寫課時(shí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它是希望學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)以后形成的預(yù)期結(jié)果。目標(biāo)能夠引導(dǎo)教學(xué)方向，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。我們通過分析教材，依托單元主題，分析學(xué)情，制定出每個(gè)課時(shí)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.精品課例引領(lǐng)，推進(jìn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的研究評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的手段。我們?cè)诰珳?zhǔn)定位目標(biāo)，打造精品課例，推進(jìn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的研究的過程中，基于應(yīng)用目標(biāo)，總結(jié)出情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。二、教—學(xué)—評(píng)融合檢驗(yàn)初中英語學(xué)習(xí)效果在實(shí)際英語課程開展過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生為本的原則，課程的角色一方面是教師的教，另一方面是學(xué)生的學(xué)。教師傳授知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)是一個(gè)雙向的動(dòng)作，因此在實(shí)際的課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，抓緊研讀初中英語課程，使得課程的目標(biāo)和教材能夠找到適合的背景資料，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的英語課堂。在課堂當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有一個(gè)良好的課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。研究活動(dòng)記錄9主題理論學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)2021.3.30人員活動(dòng)形式討論交流一、教學(xué)評(píng)一致性內(nèi)涵分析教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。從教到學(xué)是知識(shí)對(duì)象的變化，從學(xué)到學(xué)會(huì)則是知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，必須要在教師的幫助下，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行加工，并通過新知識(shí)與舊知識(shí)之間的“化學(xué)反應(yīng)”，最終形成了新的知識(shí)，完成了知識(shí)體系的構(gòu)建。在“教學(xué)評(píng)一致性”的理念下，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞教學(xué)大綱、新課改的要求，將英語知識(shí)的掌握、靈活運(yùn)用作為最終目的，并以此為核心展開教學(xué)設(shè)計(jì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也必須要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)施更加具有針對(duì)性、方向性、靈活性的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展，不斷提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)評(píng)一致性在課堂中的具體應(yīng)用1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)理念下，教師在開展高中英語課堂教學(xué)中，必須要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。2.實(shí)施多元化的課堂教學(xué)模式。在“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)理念下，教師在高中英語課堂教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，選擇多元化的課堂教學(xué)模式，不斷提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。3.完善英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定了課堂教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尤其是在“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。研究活動(dòng)記錄10主題公開課觀摩評(píng)價(jià)時(shí)間和地點(diǎn)2021.4.13人員活動(dòng)形式討論交流1.XX老師開展教學(xué)評(píng)一體化模式聽說課教學(xué)的公開課，課題為八年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)“Whydon’tyoutalktoyourparents?”.2.XX老師進(jìn)行說課，闡明自己的備課思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，并對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行反思；3.課題組成員對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：XX老師：本節(jié)課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，引入過渡自然，但是導(dǎo)入的題目設(shè)得過大，在一定程度上使課堂聽說練習(xí)時(shí)間顯得局促；XX老師：學(xué)生思維活躍，對(duì)課堂上的活動(dòng)比較配合，學(xué)生處于相對(duì)自然地狀態(tài)。但是整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生有所忽視。XX老師：設(shè)計(jì)的問題在難度上有所提升，板書工整嚴(yán)謹(jǐn)，有利于學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文內(nèi)容并進(jìn)行復(fù)述。但是整體時(shí)間安排上有些前緊后松，沒有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己。4.XX老師發(fā)言總結(jié)。研究活動(dòng)記錄11主題公開課觀摩評(píng)價(jià)時(shí)間和地點(diǎn)2021.4.27人員活動(dòng)形式討論交流1.XX老師開展教學(xué)評(píng)一體化模式聽說課教學(xué)的公開課，課題為八年級(jí)下冊(cè)第五單元“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”.2.XX老師進(jìn)行說課，闡明自己的備課思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，并對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行反思；3.課題組成員對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：XX老師：做好前測(cè)，巧妙導(dǎo)入，這對(duì)整體的聽說教學(xué)具有重大意義。本節(jié)課有的環(huán)節(jié)過渡的不夠巧妙，如果運(yùn)用情境、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系可能會(huì)使課堂內(nèi)容更緊密相連；XX老師：教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。充分利用了課后的活動(dòng)，如猜測(cè)、預(yù)測(cè)等多種形式，讓學(xué)生在各種英語活動(dòng)中掌握目標(biāo)語言。XX老師：教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動(dòng)氣氛，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位。4.XX老師發(fā)言總結(jié)。研究活動(dòng)記錄12主題公開課觀摩評(píng)價(jià)時(shí)間和地點(diǎn)2021.5.11人員活動(dòng)形式討論交流1.XX老師開展教學(xué)評(píng)一體化模式聽說課教學(xué)的公開課，課題為八年級(jí)下冊(cè)第6單元第一課時(shí)；2.XX老師進(jìn)行說課，闡明自己的備課思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，并對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行反思；3.課題組成員對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：XX老師：在聽力前，巧用k（whatIknow）喚起了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生聽力打下了基礎(chǔ)；聽力后的階段及時(shí)回顧提煉，培養(yǎng)了學(xué)生能力。XX老師：將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。XX老師：在聽說過程中，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生監(jiān)控整個(gè)過程，幫助學(xué)生理解和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。4.XX老師發(fā)言總結(jié)。研究活動(dòng)記錄13主題公開課觀摩評(píng)價(jià)時(shí)間和地點(diǎn)2021.6.1人員活動(dòng)形式討論交流1.XX開展教學(xué)評(píng)一體化模式聽說課教學(xué)的公開課，課題為八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)“What'sthehighestmountainintheworld?”.2.XX老師進(jìn)行說課，闡明自己的備課思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，并對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行反思；3.課題組成員對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：XX老師：教師在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生使用的聽說技能和思維方式，設(shè)計(jì)了升級(jí)版的問題鏈；教師慢慢呈現(xiàn)與片中顯性和隱形的邏輯關(guān)系、內(nèi)容要點(diǎn)和相應(yīng)的支持論據(jù)，起到了引領(lǐng)作用。XX老師：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生迫切想要讀懂句子的深層含義，但在深層品讀聽力文本時(shí)，教師引導(dǎo)不夠充分。XX老師：引入部分通過欣賞視頻片段充分激活有關(guān)于文本內(nèi)容的信息，并通過對(duì)文本主題的探討激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力文本的興趣，可以幫助自然地引入聽力材料。4.XX老師發(fā)言總結(jié)。研究活動(dòng)記錄14主題公開課觀摩評(píng)價(jià)時(shí)間和地點(diǎn)2021.6.22人員活動(dòng)形式討論交流1.XX開展教學(xué)評(píng)一體化模式聽說課教學(xué)的公開課，課題為八年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)“Haveyoueverbeentoamuseum?”.2.XX老師進(jìn)行說課，闡明自己的備課思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，并對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行反思；3.課題組成員對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：XX老師：教師利用教學(xué)評(píng)一體化模式為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力構(gòu)建了一個(gè)完整框架，有效激發(fā)學(xué)生的英語興趣，培養(yǎng)了總結(jié)歸納的能力。XX老師：教師引導(dǎo)學(xué)生在回顧舊知的基礎(chǔ)上接受新知，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的“他者”，而是意義構(gòu)建的主體，幫助學(xué)生吸收更多有用的信息。XX老師：教師注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握和任務(wù)完成的情況，觀察學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的口頭陳述，對(duì)課堂調(diào)控非常精準(zhǔn)。4.XX老師發(fā)言總結(jié)。研究活動(dòng)記錄15主題公開課觀摩評(píng)價(jià)時(shí)間和地點(diǎn)2021.6.29人員活動(dòng)形式討論交流1.XX老師開展教學(xué)評(píng)一體化模式聽說課教學(xué)的公開課，課題為八年級(jí)下冊(cè)第十單元第一課時(shí)“I’vehadthisbikeforthreeyears?”.2.XX老師進(jìn)行說課，闡明自己的備課思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，并對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行反思；3.課題組成員對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：XX老師：本節(jié)課以話題的原有知識(shí)背景為基礎(chǔ)，為學(xué)生的求知搭建了一個(gè)框架，同時(shí)師生、省省互動(dòng)空間廣泛，幫助學(xué)生更好地理解文章。XX老師：本節(jié)課有效地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在聽力前幫主學(xué)生建立相關(guān)的背景知識(shí)，設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫主學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、組織。XX老師：采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在班里創(chuàng)建小組，給每個(gè)小組布置本課的聽說教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，讓學(xué)生通過小組間的分工、協(xié)助與交流共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行探究，在探究過程中學(xué)生的語言能力得到了鍛煉。4.XX老師發(fā)言總結(jié)。研究活動(dòng)記錄16主題公開課觀摩評(píng)價(jià)時(shí)間和地點(diǎn)2021.9.14人員活動(dòng)形式討論交流1.XX老師開展教學(xué)評(píng)一體化模式聽說課教學(xué)的公開課，課題為九年級(jí)第二單元第一課時(shí)“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”.2.XX老師進(jìn)行說課，闡明自己的備課思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，并對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行反思；3.課題組成員對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：XX老師：教師有效激活了學(xué)生與閱讀材料相關(guān)的已知背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)，還精心設(shè)計(jì)了一些問題讓學(xué)生不斷驗(yàn)證預(yù)測(cè)的結(jié)果。XX老師：有效引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論等，理清文段結(jié)構(gòu)，提取信息；又通過思維導(dǎo)圖、概念圖