借助心理教育，尋找丟失的半個圓摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，國家越來越重視小學生的心理教育。由于小學生的年紀較小，自閉、依賴等心理不利于小學生的健康成長。小學心理教育方面要不斷更新教學策略，維護小學生的心理健康，讓小學生能夠保持良好的心理狀態(tài)進行學習。小學教師應當根據(jù)小學生的性格特點、行為習慣，采取多種多樣的教學策略，不斷營造良好的心理健康教育氛圍，調動學生主動參與課堂“心理”探討的積極性。本文分析了小學在心理教育方面存在的問題，并針對具體的問題提出了相關的解決策略。關鍵詞：心理教育；小學前言：小學生不僅需要具有學習文化知識的能力，還要有調節(jié)心理的能力，這對于小學生未來的成長來說至關重要。我國不斷加強小學心理教育工作，在關注小學生文化課學習的同時，也要不斷關注小學生的心理素質。目前小學生中獨生子女數(shù)量龐大，在家中被長輩嬌慣的學生不能適應小學是學習氛圍，在遇到問題時不懂得謙讓。學生間表面矛盾增加的同時，小學生的心理問題也在不斷增加。小學教師應當關注小學生的興趣，從小學生的興趣出發(fā)幫助學生形成正確的心理。在進行心理教育時，教師也要關注小學生的真實想法，以人為本，不斷推進小學生的素質教育。由于小學生缺乏一定的生活經驗，心理教育方面需要教師悉心的指導。然而實際工作中，小學生心理健康教育方面仍然存在一些問題，需要引起小學教育工作者的重視。筆者結合實際經驗，不斷分析小學生的心理問題并提出了適合小學生心理健康的實施途徑。一、我國小學心理健康教育的現(xiàn)狀近年來小學生心理教育得到了小學教育界的重視，但是仍然存在一些問題。在筆者實踐教學中發(fā)現(xiàn)，主要存在五個問題：教師對于心理教育沒有形成正確的認識；教師教學手段單一；教師缺乏實踐經驗；小學生的心理教育課程較少；小學生在心理方面缺乏自我保護的意識。下文將對以上五個問題展開具體的敘述。首先，部分教師對于“心理教育”沒有形成正確的認識。很多小學心理方面的師資力量薄弱，沒有專業(yè)的心理教師。并且隨著智育的不斷加重，文化課占據(jù)主要地位，有些教師經常忽略“心理教育”的重要性，認為升學率比學生的心理健康更加重要。其實這種做法有很大的局限性，心理教育能夠改善小學生的心理情況，健康的心理狀態(tài)對于小學生文化課的學習也有深遠的價值。有些小學教師在對小學生進行心理教育時經常流于形式，并不注重心理教育背后深層含義的挖掘，讓心理教育丟失了“育人”的價值。第二，小學教師心理健康教育手段單一，小學生參與的積極性不高，也會喪失心理教育的作用。小學生年紀小，在參加心理培訓時需要教師用心安排各種活動，不斷提高小學生的積極性，給予小學生正確的心理引導。有些教師只會一遍遍告訴小學生：心理教育能夠幫助大家提高心理素質。但是小學生的自覺性較差，教師應當采取多樣化的手段引導小學生參與到心理培訓中，親身感受解決心理問題的快樂。小學生看到教師手段單一的培訓措施之后，這會導致學生不重視自身的心理健康，便會逐漸喪失對于接受心理培訓的熱情。第三，小學教師的缺乏實踐教學經驗。很多小學教師畢業(yè)于師范類的院校，雖然自身的專業(yè)文化課程素養(yǎng)較高，但是對于小學心理教育的了解也不深入，缺乏實踐經驗，在小學生心理教育方面不能把握心理教育的重點和難點所在。也有些學校認為“心理教育”無關緊要，便不招收專業(yè)的心理教師，或者所招收的小學心理教師并無嚴格的要求，導致小學心理教師的層次參差不齊，這也就給小學生心理教育的發(fā)展帶來了很大的局限。第四，小學生的心理教育設施落后。很多小學為學生配備了心理輔導員，但是并沒有專業(yè)的心理咨詢室等等。設施落后的心理教育并不能滿足小學生的需求。小學生一味地學習文化課，會讓學生產生懈怠，心理教育可以起到調節(jié)學生心態(tài)的作用，讓小學生了解自己的心理情況，不斷調整緊張的情緒。有些小學為了應付教育部門的檢查會臨時設置心理咨詢室，實際上也是名存實亡的狀況，并不利于對于小學生心理健康的教育。第五，小學生在上心理方面缺乏自我保護的意識。心理教育一般結合學生的心理情況進行，小學生容易產生心理問題，也不懂得如何保護自己的心理健康。有些小學生受家庭教育的影響，性格較為孤僻，也有學生性格比較偏激。性格孤僻的學生經常會出現(xiàn)自己獨自生悶氣的情況。而那些性格偏激的學生為了讓自己內心舒服會不顧別人的感受，也會讓學生之間的矛盾不斷加大。小學生在心理健康方面并不懂得如何保護自己，需要小學教師正確的引導。二、小學心理教育教學策略本文結合小學心理教育的教學實際，不斷總結小學心理教育教學的經驗，從小學教師積極創(chuàng)建心理教育的氛圍出發(fā)，將激發(fā)學生興趣、關注學生想法、提高學生自我保護的意識等角度展開，不斷探討小學心理教育的教學策略與注意事項，針對上述小學心理教育遇到的一些問題，為提高小學心理教育的質量提出了相關建議。1.積極為小學生創(chuàng)建濃厚的心理教育氛圍如今很多小學生平常生活在高樓上，很少接觸外面的世界，心思較為細膩，這并不利于小學生的心理健康。小學教師應當積極地為小學生創(chuàng)建濃厚的心理教育氛圍，讓小學生感受到心理健康的重要性。小學可以適當添加更多心理教育咨詢室，咨詢室內部放置適合學生解壓的工具、器材，不斷吸引小學生積極地參加心理教育。為了鼓勵小學生參與心理教育，小學可以設置一些心理知識比賽，不斷引導小學生更加了解和關注心理。在進行心理教育時，教師要引導小學生積極融入班集體，感受班集體的溫暖。教師可以作為心理教育比賽的一名評委，通過競賽的方式激發(fā)小學生探索“心理”的積極性。有條件的小學可以請小學心理教育方面的專家到校指導，提高小學教師對于小學生心理教育的重視程度，讓小學教師學到更多關于心理教育方面的知識，提高整個小學心理教育的氛圍。教師作為小學生成長路上的引領者，在提升心理教育氛圍時，要注重通過心理教育讓小學生融入班集體，感受集體的快樂與溫暖，學會團結合作。教師應當做好準備工作，創(chuàng)建各種各樣的心理教育環(huán)境，深層次挖掘心理教育的目標和內容。2.激發(fā)小學生參與心理教育的興趣由于小學生心理發(fā)展尚未成熟，需要小學教師與家長進行指導。小學教師應當運用小學生的心理不斷激發(fā)小學生參與心理培訓的興趣。一般而言，小學生的攀比之心比較強烈，喜歡被教師表揚。因此小學教師可以利用小學生“喜歡被表揚”的特點，在上心理教育的過程中尊重小學生之間的差異，多方面表揚小學生，讓小學生在被表揚的過程中得到成長與進步。比如在舉辦心理知識競賽時，小學教師要表揚心理知識豐富的小學生，也要表揚雖然心理知識不豐富但是心理素質強的小學生，不斷提高小學生參加心理方面的自信心。教師也可以通過舉辦親子相關的活動激發(fā)小學生上心理教育的興趣，積極得到家長的幫助。小學生信任家長，也喜歡與家長一起完成活動。教師可以通過家長的支持，鼓勵小學生多多參與心理方面的活動。除了借助家長的力量，小學教師也通過運用多媒體信息技術開展心理教育，不斷幫助學生解決心理問題。在小學教師的引導下，小學生將會積極主動地了解自己的心理情況，不斷提高自己的心理素質。3.關注小學生對于心理教育的真實想法有些小學教師認為小學生年紀小，沒有必要花費大量時間關注小學生對于心理教育的真實想法。這種想法是錯誤的，每位小學生都有自己獨特的想法，小學教師應當根據(jù)小學生的真實想法進行因材施教，多多根據(jù)小學生的想法開展各種心理教育活動，從而達到“精準”育人的目的。小學教師應當以小學生為中心，經常與內向的小學生進行溝通和交流。對于那些不擅長表達的小學生，教師可以根據(jù)小學生的日常表現(xiàn)了解他們的真實想法。小學教師要關注小學生的行為特點，了解小學生對于心理教育的看法，按照小學生的反饋不斷調整心理教育的策略。比如在開展相關活動時，小學教師要做一名活動的直接參與者，關注膽小、內向的小學生，鼓勵他們積極參加心理培訓，融入到集體之中。小學教師可以讓膽小、內向的小學生更多地表達自己，有的小學生第一次表達自己時會感覺緊張，次數(shù)多了之后膽子較小的小學生就會更加自信。小學教師要經常與小學生進行交流，詢問小學生是否喜歡心理教育以及喜歡什么樣的心理教育。在小學生們奇思妙想的過程中，教師能夠了解到小學生的真實想法，并根據(jù)小學生的想法開展心理教育。小學教師要經常與小學生進行溝通，不斷了解小學生的想法，根據(jù)小學生的想法開展心理教育，讓小學生成為心理教育的主人，而不是被動的參與者，這樣能夠提高小學生參與心理培訓的積極性與自信心。4.增強小學生心理教育的自我保護意識在開展心理教育前，教師要聲明在參加心理培訓的過程中小學生應當注意的事情，要鼓勵小學生遇到事情及時告訴老師，讓老師幫助解決問題。在開展心理教育時，小學教師也要及時記錄小學生的心理教育過程，認真觀察小學生的行為，分析小學生在參與心理教育的過程中是否具備自我保護的意識。為了提高小學教師對于小學生心理教育的認識，小學教師應當在每次心理教育之后都要形成一份觀察記錄表，詳細記錄每位小學生參與心理教育的表現(xiàn)。在心理教育結束后，教師可以按照心理教育記錄表總結分析小學生的整體表現(xiàn)，進而對自我保護意識較強的小學生提出表揚。小學生在開展心理教育運動時，小學教師也要對每一位小學生的心理安全負責。比如小學生因為各種事情可能會產生爭執(zhí)，這時小學教師要告訴小學生同學之間要學會謙讓。在教師悉心教導下，小學生將會不斷加強心理上的自我保護意識，小學生才能樹立正確的思想觀、價值觀，用積極的心態(tài)面對生活，學到更多書本之外的知識。三、結語小學心理教育能夠讓小學生的心理更加健康，不斷增強小學生的心理素質，對于小學生長期的成長來說非常重要。小學教師要不斷創(chuàng)新心理教育的各種策略，提升心理教育的質量，在學生提高文化課學習的同時，促進學生綜合能力的發(fā)展。面對實際教學過程中出現(xiàn)的一些問題，小學教師應當采用相應的辦法解決。心理教育在小學生的成長過程中占據(jù)重要的地位，然而有些小學教師不重視心理教育環(huán)境的創(chuàng)建也不關注小學生的想法，這會大大影響心理教育的質量。小學教師應當加強心理教育的多樣性和靈活性，在保證小學生有較強心理素質的同時，拓展心理教育的意義和價值。心理教育的過程豐富多彩，能夠給小學生留下深刻的印象。心理活動吸引著小學生去參加的同時，小學教師應當抓住機會，充分發(fā)揮心理教育的優(yōu)勢，提升小學生的心理素質。通過在小學生之間開展心理教育，不斷關注小學生的成長需要，能夠幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成規(guī)則意識、安全意識，養(yǎng)成健康的心理。小學教師應當因勢利導，不斷鼓勵小學生在上心理教育的過程中注意自我保護意識、快樂成長。一般而言，小學生在參加心理教育時，小學教師要不斷通過各種活動幫助小學生養(yǎng)成活潑開朗、積極向上、堅韌不拔的品性，養(yǎng)成健康向上的心理。關于“借助心理教育，尋找丟失的半個圓”