S幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及完善對策研究一、緒論 7（一）研究背景 7（二）研究意義 71.理論意義 72.實際意義 7二、文獻綜述 8（一）有關(guān)勞動教育作用與目的的研究 8（二）有關(guān)勞動教育內(nèi)容的研究 8三、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 9（一）調(diào)查設(shè)計與實施 9（二）調(diào)查結(jié)果與分析 101.教師對4-5歲幼兒勞動情況的掌握 102.幼兒園內(nèi)勞動行為習慣培養(yǎng)情況 103.4-5歲幼兒在園的勞動表現(xiàn) 113.3幼兒的勞動態(tài)度 12四、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)存在的問題 12（一）幼兒園內(nèi)對勞動培養(yǎng)的價值認識不充分 12（二）幼兒園內(nèi)勞動行為習慣培養(yǎng)的欠缺 13（三）對4-5歲幼兒的勞動態(tài)度培養(yǎng)的欠缺 13五、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)觀念養(yǎng)成的策略 14（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識 14（二）強化幼兒園勞動教育 141.提高勞動教育的時間 142.提供4-5歲幼兒勞動的機會 143.多種層次的勞動教育活動 14（三）提高4-5歲幼兒參與勞動的興趣 15六、結(jié)論 15參考文獻 17摘要勞動是什么，是人類社會發(fā)展的基石，是促進社會生產(chǎn)力和人類文明發(fā)展的源泉。同樣，勞動對幼兒的生長與發(fā)展也有著重要的影響。為促進幼兒的身心和諧全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的勞動行為習慣。開展以下研究。本論文結(jié)合問卷調(diào)查及相關(guān)的文獻制作了《4-5歲幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)情況調(diào)查問卷》對小紅帽幼兒園進行了200份問卷調(diào)查的發(fā)放。分析現(xiàn)階段幼兒勞動行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)幼兒勞動園行為習慣培養(yǎng)存在以下的問題：勞動行為習慣認識相對片面；幼兒園內(nèi)勞動行為習慣培養(yǎng)的欠缺；對幼兒勞動態(tài)度培養(yǎng)的欠缺。針對以上問題本文提出以下策略：家園合作式的共同促進幼兒勞動行為習慣的培養(yǎng)。首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識。其次加強幼兒園勞動的時間；多種層次的勞動教育活動，提高幼兒參與勞動的興趣。最后家庭勞動教育，改變父母的勞動教育方法；培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生對勞動的興趣。關(guān)鍵詞：勞動觀念；勞動行為習慣；提升策略一、緒論（一）研究背景習近平在2018年全國教育會議上指出“有必要建立一個道德，智力，體育，藝術(shù)，勞動綜合涵養(yǎng)的教育體系。有必要鼓舞學生的勞動精神。教育和指導(dǎo)學生擁護勞動，尊重勞動，理解勞動是最光榮的。最高貴，最好，最美好的勞動原則是辛勤勞動，正直工作，在成長過程中能夠創(chuàng)造性地工作”。2020年國家出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》由此可見，提高幼兒的勞動教育已經(jīng)成為熱點的問題。勞動教育是構(gòu)成幼兒園教育的重要組成部分。勞動是鼓勵兒童全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。適度的勞動對兒童身心發(fā)展和審美有好處，勞動教育的發(fā)展也為兒童提供了體驗、實際服務(wù)和個人經(jīng)驗的機會。此外，這種精神也對兒童的智慧、肌肉組織、合作精神和責任感產(chǎn)生重要的影響。（二）研究意義1.理論意義它促進了訓(xùn)練活動的現(xiàn)狀以及針對兒童工作行為的發(fā)展理論研究。作者在同大量文獻磋商的基礎(chǔ)上，將自己和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合了一系列調(diào)查、方法和兒童工作習慣的理論。提供相關(guān)理論的研究參考資料對于家庭孩子的工作教育有幫助?，F(xiàn)階段的家庭勞動教育仍存在著許多的問題，家庭中父母的勞動教育經(jīng)驗較為淺薄，本研究在分析家庭勞動教育出現(xiàn)的同時，提出了相應(yīng)的解決措施，為家庭的勞動教育及幼兒的勞動行為的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。2.實際意義有利于對如何培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣，提高自我服務(wù)意識和社會服務(wù)意識等方面進行廣泛性探討、深人性分析，并給出實際有效的建議；有利于為幼兒園培養(yǎng)幼兒的勞動行為習慣提供幫助，本研究在通過問卷等方式找出現(xiàn)階段幼兒園勞動教育的培養(yǎng)中存在的問題，將文學與經(jīng)驗結(jié)合起來，幫助幼兒園老師通過日?；顒优囵B(yǎng)兒童的勞動行為習慣；幫助父母提高對兒童勞動的知識和經(jīng)驗。幫助父母養(yǎng)成子女的勞動習慣；本研究通過文學研究問卷，從家庭教育中提出勞動教育的問題點，提出解決問題的方法，解釋勞動教育的價值，豐富父母對兒童勞動行為和習慣的理解，并提出相關(guān)方法。二、文獻綜述（一）有關(guān)勞動教育作用與目的的研究有關(guān)勞動教育的作用和目的，不同的學者有不同的看法，對于勞動教育的闡述共分為三個方面。首先是勞動教育對社會的積極作用。文新華闡述勞動對于對社會而言有著政治意義，經(jīng)濟意義和道德意義。徐長發(fā)在《為什么勞動教育是人生第一教育中》提出勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容，學者黃英輝也提出:設(shè)立社會主義榮譽觀，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。從這些學者的觀點我們可以看出勞動教育對我們社會和民族的影響，積極發(fā)展勞動教育，為中國社會主義事業(yè)的發(fā)展提供合格的接班人。其次，勞動教育對人的發(fā)展的影響。陶行知、謝晴、陸桃妹等學者的闡述中我們可以發(fā)現(xiàn)勞動教育對人的全面發(fā)展有著重要的影響。樊美琴在內(nèi)的一些學者認為，勞動教育在身體，智力，道德，美學四個方面促進了兒童的發(fā)育，由此可見勞動的教育價值。最后還有一些學者以勞動教育本身為目的進行擁護。劉向兵提出勞動不僅讓幼兒建立良好的行為習慣，珍惜勞動的價值，更對幼兒樹立正確的價值觀有著重要的作用。（二）有關(guān)勞動教育內(nèi)容的研究勞動教育的內(nèi)容是實施勞動教育的關(guān)鍵。翻閱各種文獻綜述我們大致可以將勞動教育內(nèi)容主要劃分三個方面首先，對幼兒勞動意識的研究。幼兒對勞動的認識并不充分，需要家長和老師共同努力建立幼兒對勞動的正確認識。馬歡歡和陳瑩等學者提出家園共育，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。韓學娣學者提出應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和各種活動讓幼兒深入勞動活動，從活動中體會勞動的快樂和不易從而珍惜勞動成果。其次，對幼兒勞動技能的研究。幼兒的身心發(fā)育并不完善，在幼兒園內(nèi)的勞動也主要以自我服務(wù)和手工勞動的為主。范玉華，林萍等學者提出種植活動等區(qū)域活動是一項良好的勞動活動，并且幼兒都對此項活動很感興趣，教師可以利用這一機會，提高幼兒的勞動技能。最后，對幼兒勞動年齡階段的劃一部分的專家學者則認為，幼兒勞動教育的具體內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡班進行劃分，3-4歲、4-5歲、5-6歲兒童的勞動教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“3-6歲兒童學習與發(fā)展指南”）的目標而有所不同。例如，“3-4歲的兒童如果能得到幫助，可以穿脫衣服、鞋和襪子，還可以把玩具和書放回原處。”“4-5歲的兒童可以自己穿脫衣服、鞋和襪子?！奔~扣可以整理自己的隨身物品。“5-6歲時，根據(jù)寒冷和炎熱可以知道如何追加或去除衣服，可以系好自己的鞋帶?！笨梢园搭悇e整理自己的隨身物品。兒童的勞動內(nèi)容和勞動水平根據(jù)小、中、高齡層的等級自然會有所不一樣。三、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析（一）調(diào)查設(shè)計與實施此次研究以小紅帽幼兒園的幼兒為研究對象，本論文根據(jù)主題選定和研究的需要，為了更好地理解勞動行動習慣訓(xùn)練的現(xiàn)狀，結(jié)合問卷調(diào)查及相關(guān)的文獻制作了《4-5歲幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)情況調(diào)查問卷》。問卷的內(nèi)容主要以教師對幼兒勞動情況的掌握，幼兒園內(nèi)勞動行為習慣培養(yǎng)情況以及幼兒在園的勞動表現(xiàn)三個部分展開調(diào)查，了解當前幼兒勞動行為習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀。去除未完成和不合適的問題外，未滿足要求事項的教師提問173次，回答矛盾，總共155次有效，回答效率為90%。（二）調(diào)查結(jié)果與分析問卷的內(nèi)容主要包括教師對幼兒勞動情況的掌握、幼兒園內(nèi)勞動行為習慣培養(yǎng)情況及幼兒具體的勞動表現(xiàn)三個維度。1.教師對4-5歲幼兒勞動情況的掌握1.1教師能正確認識到勞動對幼兒的價值問卷調(diào)查顯示，“你認為孩子們應(yīng)該勞動嗎？”的問題，92%的老師認為孩子們應(yīng)該勞動，絕大部分的教師也同意幼兒園應(yīng)該開展勞動教育，由此可見幼兒園老師都能正確認識到勞動的正確價值，也認同勞動能給幼兒正面的影響。問及“您認為對幼兒進行勞動教育的意義有哪些”時，97%教師選擇“培養(yǎng)自理能力和獨立性”，94%教師選擇“樹立正確的勞動觀念”，94%教師選擇“增強幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒的意志品質(zhì)”，86%教師選擇“豐富幼兒的勞動知識、提高勞動技能”，84%教師選擇“培養(yǎng)幼兒勞動習慣”，從調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可以得出教師對于勞動對幼兒自理能力和獨立能力的選擇最多，對于培養(yǎng)幼兒的勞動習慣相對較少。這是由于《指南》在健康領(lǐng)域的導(dǎo)向作用，幼兒教師對幼兒自理和獨立培養(yǎng)地較多。1.2教師對勞動教育的課程了解不明確表3-1教師對幼兒勞動教育課程的理解情況您對幼兒勞動課程的相關(guān)課程內(nèi)容是否了解?非常了解了解一些不了解人數(shù)317846所占比例10%50%40%由此可見，小紅帽幼兒園勞動教育的課程理念較為淺薄，教師對于勞動教育的認識也不夠清楚，他們接觸過一些幼兒勞動的相關(guān)概念，但對相關(guān)的勞動課程并不清楚，我們可以從表中看出非常了解勞動課程的人數(shù)只有10%，不了解得有40%，了解一些的有50%。2.幼兒園內(nèi)勞動行為習慣培養(yǎng)情況圖3-1幼兒園各類勞動所占比幼兒在園固定勞動較少，勞動時間零散，以自我服務(wù)為主。當問及教師“會在幼兒園里給幼兒安排固定勞動任務(wù)”時，60%的幼兒園教師都表示并未給幼兒安排具體的教育任務(wù)，只有40%的教師會給幼兒安排以值日生為主的教育任務(wù)。這表明整體而言幼兒園教師沒有經(jīng)常給幼兒布置勞動任務(wù)。幼兒園固定的勞動任務(wù)主要就是讓幼兒做值日生，而從幼兒園提供給幼兒的勞動機會較少，當問及”您會對幼兒進行隨機的勞動教育嗎”40%的教師會，35%的教師不會，15%的教師一般。從勞動時間上來看，幼兒的勞動時間較為零散，主要集中在幼兒的自我服務(wù)，幼兒的手工勞動占據(jù)勞動時間的26%，集體服務(wù)的勞動時間占據(jù)10%，植物角的飼養(yǎng)和打理占據(jù)9%。3.4-5歲幼兒在園的勞動表現(xiàn)3.1幼兒的勞動技能表現(xiàn)在幼兒的勞動技能方面，調(diào)查中90%的幼兒能夠自己穿衣服、進餐、洗手，85%的幼兒都能在老師的提醒收拾餐盤和毛巾；95%的幼兒會收拾好自己的手工用品。通過調(diào)查問卷的對比可以發(fā)現(xiàn)以上的幼兒的自我服務(wù)勞動主要集中在幼兒年齡階段的中大班。表3-2幼兒獨立勞動的情況百分比能獨立進行勞動19能夠主動進行勞動71不能主動進行勞動203.2幼兒的勞動成果的態(tài)度意識當問及教師“幼兒珍惜勞動成果的意識表現(xiàn)”問題時，75%的幼兒教師選擇的是“珍惜食物”15%的教師選擇的是“愛惜公物，玩具”10%的教師選擇的是“珍惜他人勞動成果”由此可見幼兒對勞動成果的認識較為淺顯，在老師的說教下也以珍惜食物為主，對是否尊重他人的勞動成果缺少認識。3.3幼兒的勞動態(tài)度幼兒的勞動態(tài)度方面，從問卷調(diào)查中我們可以得出71%的幼兒都可以主動地進行勞動，幼兒對于勞動的態(tài)度較為積極，在問及“你班的幼兒能否在勞動活動中堅持到底時”60%的幼兒會堅持到底，35%的幼兒會選擇求助，只有少數(shù)的幼兒會放棄。四、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)存在的問題（一）幼兒園內(nèi)對勞動培養(yǎng)的價值認識不充分經(jīng)過調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，當前幼兒園并未開展專門的勞動教育的課程。幼兒園教師雖然能夠正確的認識勞動教育的價值，也知道勞動教育能夠給幼兒帶來正面的影響。但在日常生活教育實踐過程中，對于勞動教育和勞動行為習慣的培養(yǎng)實施還不充足，教師認為其他領(lǐng)域教育培養(yǎng)的價值高于勞動培養(yǎng)的價值。在《綱要》和《指南》中并未勞動教育作為一個專門的領(lǐng)域作出具體的教育內(nèi)容，所以在幼兒園中教師對幼兒的培養(yǎng)也主要以藝術(shù)能力和智力的培養(yǎng)。教育的中心偏向于智育，忽視了勞動教育對幼兒全面發(fā)展的積極作用，通過本研究的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小紅帽幼兒園對幼兒的勞動教育認識較為欠缺，幼兒園內(nèi)的課程領(lǐng)域以健康、語言、社會、科學和藝術(shù)為主。對于勞動的認識仍停留在幼兒的年齡較小和勞動主要是培養(yǎng)幼兒自理能力的上面。幼兒園內(nèi)開展勞動教育的課程較少，幼兒園內(nèi)老師對勞動教育的相關(guān)課程認識不清晰，幼兒園也缺乏樹立教師正確的勞動教育的理念。幼兒園雖然按照國家的教育目標方向發(fā)展，但相對忽視了勞動教育的積極促進作用，忽視了勞動對促進幼兒全面發(fā)展的重要作用。并且大部分的幼兒園勞動教育設(shè)施不夠完善，雖有植物角種植園等勞動教育的條件，但大部分都有幼兒園教師和保育員打理。（二）幼兒園內(nèi)勞動行為習慣培養(yǎng)的欠缺在幼兒園內(nèi)，教師并未設(shè)定固定的勞動時間和勞動任務(wù)，沒能使勞動在幼兒的心中留下具體的印象，不利于勞動習慣的養(yǎng)成。對于勞動行為習慣的培養(yǎng)，也主要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的勞動行為習慣，主要培養(yǎng)幼兒的穿衣洗漱，整理內(nèi)務(wù)等生活自理能力。幼兒對于集體服務(wù)，手工勞動和飼養(yǎng)種植勞動的認識較為淺薄，教師對于勞動行為習慣的培養(yǎng)的教育，也主要以隨口的教育為主。幼兒對于教師隨口的勞動行為習慣的教育并不能深深地牢記在心里，也不能建立好良好的勞動行為習慣。（三）對4-5歲幼兒的勞動態(tài)度培養(yǎng)的欠缺勞動態(tài)度培養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)在教師和家長缺乏對幼兒的引導(dǎo)與評價。調(diào)查結(jié)果顯示，無論是幼兒園教師還是家長，在對該年齡段幼兒進行評價時，以幼兒園愿不愿意勞動和幼兒勞動成果作為評價的標準和依據(jù)，從而忽視了幼兒在勞動過程中產(chǎn)生的積極的情感和良好的態(tài)度傾向。在勞動過程中幼兒的興趣，幼兒的主動性，幼兒在勞動過程中能否堅持到底，幼兒能否珍惜自己和他人的勞動成果等都是評價的重要依據(jù)。勞動的教育并不在于提高幼兒勞動的技能，而在于培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，珍惜勞動成果，養(yǎng)成勞動的行為習慣。其次，教師和家長缺少對幼兒勞動的引導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分幼兒愿意參與勞動并可以主動進行勞動，但在幼兒園內(nèi)，大多教師忽略了對幼兒進行勞動引導(dǎo)教育，將教育重點放在其他方面，而幼兒正處于“聽話模仿”階段，老師對待勞動教育的不重視導(dǎo)致幼兒開始忽略勞動的重要性。家長方面，現(xiàn)在大多父母忙于工作，將孩子交給老人帶，而老人對幼兒則是“衣來伸手、飯來張口”，長此以往，幼兒回到家中處于被全方位照顧的狀態(tài)，形成依賴，逐漸喪失自己動手的能力，對勞動活動也失去興趣，更甚者變得懶惰、嬌氣。五、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)觀念養(yǎng)成的策略（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識正確認識勞動教育的價值，提高家長和教師對勞動教育的認識，正確認識勞動教育對幼兒的身體，情感，社會性，思維能力和審美能力的發(fā)展。摒棄幼兒“無能”的思想，多給幼兒參與勞動的機會，在保教活動中放手去讓幼兒做一些力所能及的事。正確認識勞動的多層次性，認識到勞動不僅是促進幼兒自理能力和自立能力，也表現(xiàn)為他人服務(wù)的勞動，手工勞動以及種植飼養(yǎng)勞動。固定的勞動時間以及勞動任務(wù)更有利于幼兒勞動習慣的養(yǎng)成。勞動在勞動教育的過程中，不僅只重視勞動成果，更重視幼兒在勞動過程中的積極態(tài)度和價值傾向。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒參與勞動，激發(fā)幼兒參與勞動的興趣，通過活動體驗勞動的不易，珍惜自己和他人的勞動成果。（二）強化幼兒園勞動教育1.提高勞動教育的時間幼兒園方面可以開展教學研討會，商議如何切實落實幼兒園勞動教育的課程，探討幼兒園勞動教育的發(fā)展方向。積極地調(diào)整幼兒園的作息制度，安排落實幼兒的勞動活動。此外，幼兒園還可以與家長密切配合，組織家長座談會，讓家長在家里與教師配合共同促進幼兒良好的勞動行為習慣的養(yǎng)成。2.提供4-5歲幼兒勞動的機會幼兒園內(nèi)可通過室內(nèi)室外的基礎(chǔ)設(shè)施的衛(wèi)生，幼兒園的種植飼養(yǎng)角，戶外體育活動的物品管理等作為勞動教育課程的內(nèi)容。幼兒教師方面，除了特定的勞動課程以外，落實每天的勞動時間，給幼兒布置確切的任務(wù)，讓幼兒形成固定勞動的習慣。幼兒園教師與保育員合作，讓幼兒通過收放餐盤，毛巾，班級衛(wèi)生的打掃，照顧班級的植物角等，輪流安排值日生負責一定的保育工作。3.多種層次的勞動教育活動除課堂教學外，還可以通過多種活動培養(yǎng)兒童的勞動習慣。主題墻的設(shè)計活動，主題墻的設(shè)計活動可以充分的促進幼兒手工勞動的發(fā)展，在主題活動的設(shè)計中，幼兒與教師一起共同配合，集體勞動。在這一過程中體會手工勞動帶來的樂趣，感受手工勞動的不易，對自己的成果感到自豪和滿意，珍惜共同的勞動成果。社會實踐勞動，幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒參加公益的勞動活動，如組織幼兒清潔小區(qū)的衛(wèi)生，帶領(lǐng)幼兒去公園撿垃圾。體會清潔工人的不易，明白公益活動的價值，萌發(fā)社會服務(wù)的熱情。專門的勞動節(jié)日主題活動，在勞動節(jié)這一天，如幼兒園舉辦大型的幼兒園清潔活動，組織幼兒與家長一起參加幼兒園的清潔勞動等。讓幼兒明白勞動節(jié)的由來，勞動對于我們國家建設(shè)的意義，對于個人產(chǎn)生的意義。還可以組織舉辦與勞動相關(guān)的演講活動或表演活動。校園的文化風氣建設(shè)，幼兒的勞動教育的培養(yǎng)需要良好的勞動文化的熏陶，校園內(nèi)可以張貼有關(guān)勞動文化的海報。幼兒園還可以組織邀請勞動模范如：警察、環(huán)衛(wèi)工人等來園演講。加強幼兒對勞動的認識，萌發(fā)對服務(wù)他人的意愿。多層次勞動教育可促進兒童體力勞動和集體服務(wù)勞動。在活動過程中，孩子們加深了對勞動的理解，對勞動持有積極肯定的態(tài)度。親身體會勞動，感知勞動的多種形式，珍惜勞動的成果。（三）提高4-5歲幼兒參與勞動的興趣興趣是最好的老師。4-5歲幼兒的特點表現(xiàn)為好學好問，好奇好動，表現(xiàn)為對一切活動有好奇心，家長要抓住機會培養(yǎng)幼兒對勞動的興趣，只有幼兒對勞動感興趣，他們才能愿意勞動，在勞動中產(chǎn)生愉快的情緒。勞動的過程是一個枯燥且重復(fù)的動作，幼兒很容易對此項工作失去興趣，家長要耐心地交給幼兒勞動的方法，加深幼兒對勞動目的和任務(wù)的理解，讓幼兒在學習方法的過程中產(chǎn)生興趣。此外，對于幼兒良好的自理能力和自我管理勞動時，家長要及時地提出鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心，積極地進行下一次勞動。

六、結(jié)論勞動有助于幼兒的身體發(fā)展，在勞動的過程中，不僅能充分發(fā)揮腦力，增強體力，還能幫助幼兒獲得智慧、道德、身體、美學的發(fā)展。這篇文章認為，孩子的勞動行為和習慣的培養(yǎng)，主要包括自我服務(wù)勞動、集體服務(wù)勞動、手工勞動和飼養(yǎng)勞動