2023年蘇教版五年級上冊語文教案蘇教版五年級上冊語文教案1

學(xué)問目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

3、學(xué)會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。駕馭多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

實力目標：

1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

2、借助課文詳細的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質(zhì)。

情感目標：

學(xué)習(xí)嫦娥心地和善、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

感受課文的意境美。

媒體設(shè)計：

課文錄音、投影片

教學(xué)時間：

三教時

第一教時

學(xué)問目標：

學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

實力目標：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。

一、賞“月”吟詩，引入新課。

投影富于色調(diào)感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出很多的詩句來，比如“海上生明月，天際共此時”，比如……（讓生去補）

在四年級，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人許久，千里共嬋娟。

師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經(jīng)常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。

“奔”是個多音字。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：

（1）讀要過關(guān)（正確地讀，流暢地讀）

（2）自學(xué)好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。

2、自學(xué)狀況溝通。

（1）認讀生字詞。

遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

敬重*詐貪欲接濟寶劍時值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜灑滿銀輝著急樹影婆娑企盼

（2）指名開火車朗讀課文，不足處剛好指導(dǎo)練習(xí)。

（3）探討課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

探討溝通后總結(jié)。

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

其次段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們惦念嫦娥，企盼團聚。

再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，溝通后板書：后羿射日、嫦娥奔月、惦念嫦娥。

（4）看詞語串講課文。

師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本事；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本事。這節(jié)課先來個簡潔的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

同桌共練→指名講解并描述

三、布置作業(yè)

1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳聞。

3、抄寫生字詞語。

其次教時

學(xué)問目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

實力目標：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地和善、為民造福的品質(zhì)。

情感目標：

學(xué)習(xí)嫦娥心地和善、為民造福的品質(zhì)。培育正確的價值觀、人生觀。

教學(xué)過程：

一、從圖引入

1、今日我們接著讀漂亮的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？

2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、課文中有一段話詳細描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）憧憬美的同學(xué)肯定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)肯定渴望讀）

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來比照讀一下，究竟有什么差別。）

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種漂浮的美感）

碧藍碧藍——碧藍（寵愛的情感在里面）

二、揣摩人心

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

2、學(xué)生輕聲讀課文。

3、人更美：心地的和善。能詳細說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

學(xué)生讀畫后：同學(xué)們肯定把自己的相識化為了才智的波浪線了，我們來溝通。

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包袱，嫦娥知道了，就馬上……

這種給以物質(zhì)上的詳細救濟，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——非常喜愛她。

（2）其次件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪欲的小人?！?詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪欲”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪欲的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你肯定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

與扮演嫦娥者溝通：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

多和善的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。

4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你情愿成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到損害，救了鄉(xiāng)親

（2）缺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位威猛無比的后羿。

7、假如當嫦娥身體輕起來，飛出了自己細心整理的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最劇烈的情感應(yīng)當是什么？這幅圖有個細微環(huán)節(jié)是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，時常回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）

三、升華情感

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細微環(huán)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喊聲中，全體男生讀。

3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（溝通后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美妙事物裂開帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因為這樣的美妙情感，也就產(chǎn)生一個美妙的節(jié)日，那就是——讀最終一小節(jié)。

四、引疑探究

其實，《嫦娥奔月》有很多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這究竟是怎么回事呢？

指名學(xué)生講偷藥的故事。

探討：你喜愛哪個故事？為什么？（純凈的月亮，純凈的嫦娥——美）

師：我也喜愛，但課文的故事里，我也發(fā)覺了問題（指導(dǎo)自相沖突處），我曾經(jīng)跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完備呢，這個任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。

蘇教版五年級上冊語文教案2

學(xué)習(xí)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

學(xué)習(xí)重點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

學(xué)習(xí)課時：兩課時

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)學(xué)問。

1、同學(xué)們都很喜愛看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。

二、初讀寓言、讀通讀順。

1、我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，留意生字的讀音，讀通讀順句子。

2、匯報初讀狀況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。

3、你認為哪些字的讀音應(yīng)提示學(xué)生留意：

三、細讀課文，領(lǐng)悟寓意。

1、自讀每自然段。思索：從哪些詞句可以看出狐貍特別想吃葡萄？自己先找出來讀一讀。師生溝通。

2、小組合作探討：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

3、“白費勁”說明白什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

4、自讀其次段。思索：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的狀況下，仍舊對葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么味道？狐貍為什么說葡萄確定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意比照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，自學(xué)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

其次課時

一、學(xué)習(xí)其次則寓言《牧童和狼》。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、默讀第一和其次自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點詞語，讀懂課文。

3、體會：牧童兩次“大叫”時的不憐憫感，村民兩次聽到“大叫”的不憐憫感。

4、生活中你有經(jīng)驗過或見過聽過類似的例子嗎？

5、讀最終一個自然段，說說自己對寓意的理解。

二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相像之處，又有什么不同之處？

4、讀第三、四自然段，思索：蟬為什么沒有上當？

5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

體會蟬不僅有才智，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

三、積累遷移。

選一兩個你喜愛的寓言故事，講給別人聽。

四、當堂檢測

完成《練習(xí)冊》、《語文補充習(xí)題》作業(yè)。

蘇教版五年級上冊語文教案3

課時目標：

a)按時間依次或事情發(fā)展依次或方位依次寫紀實作文。

b)能合志向象寫出有創(chuàng)新的作文。

c)能運用正確修改符號修改作文。

d)能主動閱讀觀賞他人優(yōu)秀作文。

課時支配：

一課時

教學(xué)過程：

一、回顧8次作文內(nèi)容。

1、學(xué)生翻閱習(xí)作，整理歸納。

2、溝通整理學(xué)生認為困難的作文類型。

二、指導(dǎo)寫讀后感和活動的文章。

1、再此閱讀《開國大典》《難忘的一課》

2、閱讀觀賞班機同學(xué)的優(yōu)秀作文，溝通寫作方法，談聽后收獲。

3、以四人小組為單位，溝通習(xí)作。

三、全班觀賞課外優(yōu)秀習(xí)作。

四、修改習(xí)作。

1、講授正確修改符號。

2、運用正確修改符號修改作文。

3、背誦自己滿足的習(xí)作。

蘇教版五年級上冊語文教案4

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對課文的感知與相識。

2、能較嫻熟地駕馭本單元的生字詞等。

3、能較好地復(fù)習(xí)或背誦所要求駕馭的篇目。

4、通過肯定的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生鞏固本單元所要求駕馭的一些基礎(chǔ)學(xué)問。

教學(xué)重點：

第一二課時教學(xué)（總第—課時）

教學(xué)過程：

一、感知課文內(nèi)容

1、《賜予是歡樂的》

①、你是怎樣理解“他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚?！边@一句話的？

②、加深感知“車停后，小男孩……”這一節(jié)。

2、《黃鶴樓送別》

①、讀課文有感情地讀描寫詩句意思的語句。

②、能熟背課文中的兩首詩。

③、積累本課的對早春描寫的詞語。

3、《鄭勝利》

①、能大致講一下這個故事。

②、讓學(xué)生精確地復(fù)述課文描寫收復(fù)的一小節(jié)。

③、說一說鄭勝利是一位怎樣的人。

二、感知破折號的用法。

1、說說有哪些用法。

2、讓學(xué)生列舉一些例子。

三、積累春聯(lián)

1、每人都要積累3—4幅，并且同桌相互溝通。

2、留意對好上下聯(lián)，以及字的正確書寫。

四、默寫詞語

1、默寫部分：

慷慨激揚載歌載舞街頭巷尾綿延

繁花似錦煙霧迷漫融洽慰勞短暫

炫耀櫥窗賜予禮物轎車

2、依據(jù)學(xué)生默寫的狀況進行指導(dǎo)。

五、習(xí)題鞏固

1、依據(jù)課文內(nèi)容填空

①、《鄭勝利》這一篇歷史故事，講解并描述了的史實，歌頌了。

②、年輕的詩人李白在（時間）（地點）為大詩人（誰）餞行。

2、寫出一幅反映蒸蒸而上的春聯(lián)：

3、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

教學(xué)反饋：

語文復(fù)習(xí)探討課——“修改病句”教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容：修改病句復(fù)習(xí)要求：

①讓學(xué)生了解常見病句的類型。

②讓學(xué)生駕馭修改的方法。

③讓學(xué)生會運用常用的修改符號。

④讓學(xué)生懂得修改病句的原則。

復(fù)習(xí)重點：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。

復(fù)習(xí)難點：分析病句的病因。

復(fù)習(xí)時間：一課時

復(fù)習(xí)過程：

一、老師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請快點寄點線來?！F(xiàn)在，經(jīng)過幾年的熬煉，我的肚子（膽子）越來越大了?！?/p>

二、學(xué)生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最終結(jié)合自己學(xué)過的學(xué)問，說說平經(jīng)常見的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌探討，然后組長匯報，老師板書：）

常見的病句類型有：

①誤用錯別②用詞不當③詞序顛倒④前后矛盾⑤成分殘缺⑥答配不當⑦誤用標點⑧分類不當⑨重復(fù)啰嗦⑩不合事理

三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號（刪、補、調(diào)、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的。

小黑板練習(xí)題：

①我們要用實際行動貫徹推廣一般話的號召。

②在文娛晚會上表演了精彩的節(jié)目。

③這道題最終最終被解答出來了。

④數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最終一道題還沒算出得數(shù)來。

學(xué)生說了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：

①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思

②查：查出病因。

③改：對沒有表達清晰的部分進行修改。

④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。

老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生根據(jù)以上方法進行修改。

四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說說這樣修改好不好，為什么？

①星期天，我穿上干凈的衣服，把臟衣服脫下來。

（修改為：星期天，我穿上干凈的衣服。）

②大家的眼睛都集中到主席臺上。

（修改為：大家都集中到主席臺上。）

學(xué)生探討之后，老師進行總結(jié)：修改病句的原則是不變更原意，同時以最簡潔的方法修改。

五、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法。

六、練習(xí)、鞏固。修改下面病句。（附練習(xí)）

練習(xí)一

①晚會上，表演了精彩的節(jié)目。

②春天到了，一朵朵鮮花。。

③我們從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

④兒童節(jié)那天，校內(nèi)里到處洋溢著快樂。

⑤在會上，紛紛發(fā)表自己的看法。

⑥這次考試中，他取得了優(yōu)異的成就。

⑦他辦事總是遲疑不決，一點也不武斷。

⑧今日，他穿上了一只很美麗的皮鞋。

⑨他的寫作水平明顯改進了。

⑩由于堅持熬煉，他的體質(zhì)增加了。

練習(xí)二

①我們要不斷地改正工作方法

蘇教版五年級上冊語文教案5

1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、相識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學(xué)時間：3課時。

第一課時

教學(xué)目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生探討分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽聞名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生探討分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的訓(xùn)誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、仔細誦讀課文。

其次課時

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文其次部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌探討，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌相互讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組探討：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的訓(xùn)誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的敬重和感謝之情？

①同桌探討；

②自由練讀；

③指讀，相機引導(dǎo)。

3、小組探討：課文最終一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓好聽如春雨滋潤

第三課時

教學(xué)目標：

1、相識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

辨字組詞：

尾（）炊（）歇（）誨（）

娓（）吹（）息（）海（）

二、總結(jié)全文。

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的敬重和感謝之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2、指讀。

3、視察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？

4、描紅臨寫。

5、評價：

①學(xué)生互評

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告知他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。

②師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。

四、布置作業(yè)

1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

2、實踐活動：自制賀卡，在老師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝愿，表達對老師的敬意。

3、課后練習(xí)4提示：

娓娓好聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓好聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

2.陶校長的演講

一、了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流暢地演講課文。

二、學(xué)會生字，結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。

三、通過探究性學(xué)習(xí)，感悟為什么要做到“每天四問”，培育學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一教時

一、導(dǎo)入新課

1、理解“演講”。

（1）板書“演”，說說寫“演”要留意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。

（2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。

（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”）

（3）老師演講式讀課文其次自然段，然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。

2、導(dǎo)入課文

今日我們來學(xué)習(xí)演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標記）

請一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家供應(yīng)一篇演講稿，打開課本。

二、感知演講稿

1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)

2、溝通探討，從中明確文章的層次。

（1）演講稿共幾個自然段。

（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）

（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）

三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

（一）學(xué)習(xí)演講“問健康”部分

1、理清層次

（1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？

（2）自讀其次自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座溝通。(在”讀”字上加圈)

（3）溝通探討，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）

2、理解“健康第一”的觀點

（1）現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?假如不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。

（2）溝通探討

A、“有，進步了多少？”（應(yīng)當有進步，還應(yīng)當爭取大進步。）

B、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求華蜜，實現(xiàn)崇高的志向?！?/p>

（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笕A蜜”的理解，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。

C、“否則”是進一步確定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）

D、“健康的身體，離不開自覺長久的熬煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息?！?/p>

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么熬煉的，猜猜“熬煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白熬煉本意，明白熬煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說說對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

E、說說對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

3、練習(xí)演講

(1)各自練習(xí)演講這部分。

(2)指名演講，學(xué)生評議。

(3)指導(dǎo)感染性演講

A、了解作者

（1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書完整。

（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）

陶行知：中國近代聞名的人民教化家。他抱著教化救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威逼和經(jīng)濟斷絕的嚴峻困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團結(jié)一樣，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關(guān)切學(xué)生德智體以及工作實力的培育，作了聞名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生激勵、鞭策自己，不斷進步，學(xué)做“真人”。

B、進一步了解演講特點

讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的相識？

（明白演講不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說好聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）

C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

D、指名演講其次段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

4、小結(jié)過渡：通過其次自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心打算好從幾個方面綻開講解并描述，并依據(jù)表達的須要運用語氣、語調(diào)、重音等，還可加上適當?shù)氖謩荩M可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)?，F(xiàn)在我們就用這個方法來學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

（二）學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分

1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊探討這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告知聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。

2、溝通探討

（1）中心話題是“學(xué)問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做

（2）指名說說這部分演講要留意些什么，那些地方很重要。

（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。

學(xué)問是一切前進活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。

（強調(diào)有學(xué)問的重要性，結(jié)合生活體驗講；在學(xué)生演講時指導(dǎo)停頓及重音。）要……就要用心致志，就要……堅韌不拔

要認準目標，鉆進去，綻開來。

（舉例說說怎么做就是“用心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“綻開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必需這么做。）

3、齊聲演講性讀課文

4、指名演講

（二）小結(jié)

１、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。

２、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學(xué)問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。

四、作業(yè)

1、從其次、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的相識。

2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

板書：

陶校長的演講

健康生命之本

四問學(xué)問前進活力源泉

工作也是學(xué)習(xí)

道德做人的根本

卡片：否則、堡壘、熬煉堅韌不拔彼岸

蘇教版五年級上冊語文教案6

教學(xué)要點：

精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會詞的意境；并相機進行美的教化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡高興喜地品嘗著瓜果，欣賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學(xué)生溝通

依據(jù)溝通重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的溝通，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮慢慢西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么漂亮的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，原委“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的光明的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、溝通探討

點擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當頭，月光如水，景色如此漂亮，這個躺在床上的人假如就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人摯友已分別多年，這時，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來悲傷的樂曲，更增加了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書

2、溝通探討

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀其次句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了很多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

……

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人許久，

千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告知我們了，自己找找吧，看哪位聰慧的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人許久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情改變吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人許久，千里共嬋娟。

蘇教版五年級上冊語文教案7

教學(xué)目標：

1、是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)習(xí)駕馭并會寫“灶、龐、煥”等生字;

3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比方、擬人、夸張等修辭方法。

4、反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其改變，體會作者對這一改變的欣喜、贊美之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜改變的重大意義。

教學(xué)過程：

第一課時

(一)導(dǎo)入板書課題

(二)自讀

1、自讀課文，留意將字音讀準。

2、檢查生字的駕馭狀況。

3、指名讀課文，其他同學(xué)思索：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分?

4、學(xué)生提出自讀是不明白的問題，全班溝通，有價值的問題可以寫到黑板上。

(三)品讀-

1、這座村莊原來是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當時的生活嗎?說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”?(體會.深圳、祖國“改變”的時間之快，改變之大，以及社會日新月異的前進步伐。)

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖擺的夕陽……”這句話?省略號起到了什么作用?

4、原來的村莊給你留下了什么印象?[板書：昨天貧困落后]

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。

6、詩人為什么會如此驚羨?究竟村莊發(fā)生了什么改變?小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。

7、全班溝通。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的改變?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來?

8、是呀，農(nóng)夫的生活由物質(zhì)到精神都“面貌一新”?！斑@就是從前……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個比方句，你能找出來嗎?為什么把今日的農(nóng)夫喻作“春燕”?為什么說他們在“描繪著美妙春光”?其中表達了作者怎樣的情感?

(四)總結(jié)----拓展與延長

深圳是在什么狀況下發(fā)生改變的呢?播放：《春天的故事》

其次課時

教學(xué)過程：

(一)回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的改變寫出來的?(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運用的比方、擬人、夸張、對比等修辭方法。)

3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的改變?結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约旱捏w會。

(二)鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

(三)依據(jù)詩歌的寫作依次，背誦課文。

蘇教版五年級上冊語文教案8

教學(xué)目標：

1、用不同的方法理解“鏡頭”、“川流不息”、“相容相安”、“迥然不同”的意思，同時在句子中體會“安穩(wěn)、寧靜”的不同含義。

2、能正確、流暢地朗讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

3、在閱讀中通過找尋描寫動物的動詞感受動物之間友愛相處的暖和，初步感悟人與人之間也應(yīng)當和諧相處。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、師：在我們每一個人的成長過程中，都經(jīng)驗過許很多多愛的故事。我們在愛的陽光下成長，我們在愛的暖和中感受歡樂，感受生命的意義。同樣，在動物王國里，也有這樣的愛，雖然它們不會用言語來表達，但它們以自己的方式去愛。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的課文。

2、板書課題：無言的愛

3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅好玩，而且特別感人。

(個別讀齊讀)

師：這句話中有一個詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個說明，請你結(jié)合句子，選擇正確的義項。(出示說明，理解“鏡頭”)

4、指名回答，讀說明

5、師：課文冠以這些畫面，這些充溢情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)

二、整體感知：

1、師：通過預(yù)習(xí)，你們知道課文詳細描寫了幾組充溢情趣的鏡頭?

板書：鏡頭一、鏡頭二

2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。

出示填空：

四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。

麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。

3、學(xué)生自由輕聲讀，打算填空。

4、溝通、板書：

師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：

板書：小狗、母狗、花貓

板書：麻雀、大鳥

三、精讀課文：

1、過渡：動物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動物之間的愛。讓我們再次讀課文2、3、4小節(jié)，思索：鏡頭中的哪些畫面感動了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。

2、溝通

鏡頭一：

師：讓我們一起先來關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動的是哪一個畫面?

3、溝通，出示句子：

不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)

4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——。花貓把4只小狗當作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是全部人都沒有想到的，課文中用了一個字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)

5、師：那么，花貓原委看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。

出示：

花貓望見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個別答)

6、出示句子：

4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也擺脫不了套著它的繩子。

7、師：4只小狗剛學(xué)會走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——

(板書：繞圈狂叫)似乎在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想擺脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干焦急，母狗的叫聲更見——(齊讀)

8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。

再快一點，否則小狗寶寶就要找不到了?；ㄘ埩⒖獭x：飛奔而去，

把四只亂跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里。

溫順一點，不要傷了寶寶們?；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里，

自己——生讀：拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。

9、師：此時，4只小狗把花貓當作母親，乖乖的不跑了?；ㄘ埌苍?shù)厥┱怪笎邸?/p>

(板書：施展母愛)而此時的母狗無法近前，但看到4個兒女安穩(wěn)地撲到花貓的懷里，它也就寧靜下來了。

10、體會句子中的詞語：

母狗無法近前，但看到4個兒女安穩(wěn)地撲到花貓的懷里，它也就寧靜下來了。

你能結(jié)合文章內(nèi)容說說“安穩(wěn)”“寧靜”能否相互調(diào)換嗎?

學(xué)生溝通，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)

11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到寧靜下來的心情改變使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動表現(xiàn)出了它對4只小狗不分界線的愛。

12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時特地歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今日是母親節(jié)，究竟誰是母親呢?)話語簡短但不失風(fēng)趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，全部的人都被這動物之間無言的愛所感動了。

鏡頭二：

1、過渡：鏡頭二中讓你感動的地方又是什么呢?

2、學(xué)生讀課文，溝通：

1)出示：驚奇的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個窩!

師評價：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建立它們共同的家園而勞碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)

2)師：這種狀況從未見過，真是驚奇!但更讓人驚異的是：

出示：兩只體態(tài)、羽毛迥然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。

理解：“迥然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài)、羽毛一點也不一樣。)

師評價：雖然他們長相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達得非常貼切。

3)出示：幼鳥出殼了，父母鳥都銜食來喂幼兒，感人的是它們不分彼此，誰都不只喂自己的兒女?！?/p>

師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)

對于這個片段，文章還了具體地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。

4)媒體出示：

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點苦痛的樣子，次次都是如此。(個別讀)

師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此刻，你就是這只麻雀，當你把頭伸進比自己大很多的幼鳥口中時，你會是什么感覺?(不舒適、難過、喘不過氣來、膽怯 大幼鳥會咬自己)是啊，因為此時你的頭被幼鳥——(生讀：含在口中)(媒體“含”變紅)而把頭從幼鳥的口中拔出更須要使出全身力氣，(媒體“拔”變紅)可麻雀卻沒有一點苦痛的樣子，次次都是如此。讀到這里你有什么要問的嗎?

學(xué)生溝通回答：麻雀把大鳥的孩子當成自己的孩子，麻雀愛它們……

3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動，一起有感情地朗讀這句話。

4、師小結(jié)：就這樣，麻雀和大鳥同處一窩，共同生活著，它們相容相安，不分彼此。這奇妙而又感人的情景很快在鄰里間傳為佳話，每天來這里觀看的人許多，文中用了一個詞——生：川流不息，

出示：一天，主子……款待大家。

5、師：同學(xué)們，這個場景其實寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個鏡頭，他想說明什么?(生溝通)

6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主子發(fā)自肺腑的感慨，這是主子出自真心的行動。

四、升華情感：

1、師：課文就像攝像機，記錄了這兩組真實而感人的鏡頭。信任大家肯定和課文中的人們一樣，在感動之余有所感悟，那么你在日常生活中、電視里、報刊上也看到過這樣感人的鏡頭嗎?

2、媒體出示：

鏡頭中xx深深打動了我，它讓我感悟到xxxxx。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽到的……)

3、溝通。

評價：這是你的閱讀體會。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。

這是我們每一個人的美妙愿望。

對啊，動物尚且如此，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)當互幫互助，和諧相處。

4、師：最終，讓我們在美麗的旋律中專心體會這一份無言的愛。

媒體出示一首小詩：

愛是最美妙的語言

愛是正大無私的奉獻

我們都在愛心中孕育生長

再把愛的芳香灑播到了四方

我們要在愛心中大聲地歌頌

再把愛的華蜜帶進每個人的身上

愛會帶給你無限暖和

也會帶給你歡樂和健康

整體板書：

母狗繞圈狂叫

鏡頭一小狗

花貓施展母愛

無言的愛

麻雀同處一窩

鏡頭二相容相安

大鳥不分彼此

蘇教版五年級上冊語文教案9

一、教學(xué)目標：

1、相識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、背誦古詩。

二、重點難點：

1、重點理解“振”、“意欲”、“突然”的意思。

2、深化體會“意欲捕鳴蟬，突然閉口立”的含義。

3、理解詩意并有感情地朗讀。

三、教學(xué)過程：

課前聽音樂、看圖片，溝通看到了什么，聽到了什么。

（一）談話導(dǎo)入。

1、師：剛才我們聊了同學(xué)們望見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師望見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音洪亮，這是老師的“所見”。今日，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。

2、板書課題。指名讀，讀準“所”的平舌音，再全班齊讀。

3、這首詩是清代一個聞名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

（二）新授。

1、一讀：讀準字音。

師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

所（suǒ）見（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán）閉（bì）口（kǒu）立（lì）

（2）去掉拼音認讀。開火車讀。

（3）去掉詞、讀生字。師：請同學(xué)們來相識今日的生字寶寶。男、女賽讀。

所、牧、蟬、捕、閉、立。

①所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

②牧：與“枚”區(qū)分分辨。

③蟬：課件展示圖片，簡潔介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會發(fā)出叫聲。

④捕、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作來學(xué)習(xí)。

3、二讀：讀通詩句。師：淘氣的生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？留意讀流利。

4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句。）（點名讀、齊讀）

5、聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？

溝通，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

（1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，依據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：視察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。

（1）品讀：牧童騎黃牛。

瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童每天放牛，和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣啊？（生：快樂、歡樂、自由、悠然）

請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自由、悠然的感覺。

（2）品讀：歌聲振林樾。

小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進了什么地方呢？（生：樹林里）

那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、興奮）

多美?。《嗍孢m??！小牧童忍不?。ㄉ撼鸶鑱恚?/p>

那歌聲怎么樣？

（生：洪亮）從詩中哪個詞知道他的歌聲洪亮呢？（生：振）

這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的洪亮。他的歌聲這么洪亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……

（3）品讀：意欲捕鳴蟬。

正值小牧童唱得興奮的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）

它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）

對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童特別想捕到這個鳴蟬，請同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的驚慌、急迫。

（4）品讀：突然閉口立。

牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

所以他就（生：停止歌頌，閉口立）。

從唱歌到閉口立，這個動作改變快還是慢呢？（生：快）

從哪個詞看出來？（生：突然）

這就是—突然閉口立，請同學(xué)們讀讀，讀出停止歌頌的快速。

既然是停止歌頌，我們還要讀出寧靜、無聲的感覺。再讀讀吧。

7、多可愛的小牧童??！這一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）

8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。

9、指導(dǎo)書寫：立、童。

（1）請同學(xué)們細致視察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要留意什么？誰來給大家提個醒？

（2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

（3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（老師巡察）

（三）拓展、鏈接。

這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風(fēng)格清爽自然，語言通俗流暢。下面老師向大家舉薦一首。（老師帶讀）

題畫

清——袁枚

村落晚晴天，桃花映水鮮。

牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

蘇教版五年級上冊語文教案10

教材簡析

這篇介紹科普學(xué)問的說明文講解并描述了人類探究海底世界的過程和所運用的潛水工具，介紹了海底美景和海底生物。作者采納多種修辭手法來表現(xiàn)海底世界的美，讓讀者相識到海底是個景色奇異、海洋生物繁多的世界。

設(shè)計理念

采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過多種手段，激發(fā)、培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好;調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，激勵他們主動參加課堂活動，大膽表達、想象，勇于創(chuàng)新，使他們在開心的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、探究，從中學(xué)到學(xué)問，獲得豐富的情感體驗，成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

教學(xué)目標

1.讀懂課文內(nèi)容，了解人類探究海底世界憑借的工具，了解奇異的海底世界，激發(fā)學(xué)生主動探究大自然奇妙的愛好和欲望。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.相識“鯨、猾、伺”等7個生字，自選和積累課文中的詞語和句子。

教學(xué)重、難點

朗讀課文，體會海底世界的奇異和漂亮。

教學(xué)打算

搜集人類探究海底世界的資料、圖片，打算多媒體課件。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.課件出示大海的畫面，學(xué)生細致欣賞。

2.同學(xué)們，浩瀚的大?？偰芙o人帶來美的享受。你們想知道神奇的大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヌ骄科疗娈惖暮５资澜?(板書課題)

[利用課件的動畫效果，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。]

二、初讀課文，明確任務(wù)

1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要求相識的字。

2.讀文前提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

自由讀文前提示，讀后溝通，提示告知了我們學(xué)習(xí)本文要了解哪些內(nèi)容?

3.請幾名同學(xué)分自然段接讀課文?？次恼聦懥四膸撞糠謨?nèi)容?

4.讀后溝通。(1)人們潛海用的工具;(2)海底的生物;(3)海底的漂亮景色。

[首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文前提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后從整體入手，把握課文的主要內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。]

三、細讀課文，理解感悟

(一)人類是借助哪些工具探究海底世界的?

大海是漂亮而神奇的，它高深莫測，可自古以來，人們對探海就有著深厚的愛好，那么人類是怎樣來探究海底世界的呢?

1.小組內(nèi)自學(xué)第一部分(1、2自然段)。

2.匯報溝通。

(1)最初、后來、近代的潛水工具都有哪些?(老師依據(jù)學(xué)生的匯報板書。)

(2)從這些潛水工具的探討過程中，你能看出什么?(看出人們渴望探究海底世界。)

(二)學(xué)習(xí)其次部分(3自然段)。

走進五花八門的海底世界，我們會望見形形色色的海洋生物，下面就讓我們一起來觀賞一下海洋生物。

1?學(xué)生自由讀文，初步了解海洋生物。(板書：海洋生物)

2?課件出示海洋生物，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照欣賞海洋生物。

3.深化相識海洋生物。

(1)抓住生物特點，相識海洋生物。

①通過閱讀和視察，你們喜愛這些海洋生物嗎?它們有什么特點?作者是怎樣描寫的?

②作者在描寫這些海洋生物時用了什么樣的手法?這樣的描寫有什么作用?

(2)再讀這一自然段，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“纖細、浩大、名貴、婆娑、伺機、狡猾、笨重、慢條斯理”等詞語，了解各種生物的特點。

(3)老師引導(dǎo)學(xué)生讀好排比句。

(4)排比句詳細、生動地描繪出海洋生物的豐富，這么多的海洋生物能用什么樣的詞來概括?(各種各樣)

(5)作者先告知我們海底生物的品種多之后，舉例說明有哪些，這樣寫就是總分的寫法。下面老師讀總起的句子，同學(xué)們讀分述的句子，留意用不同的語氣讀出不同的海洋生物的特點。

[抓住描寫海洋生物特點的詞語，可將各種海洋生物的形態(tài)特點清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠在讀出形的同時也能讀出情來。]

(三)學(xué)習(xí)第三部分(4自然段)。

豐富的海洋生物給海底帶來了無限的活力，海底的迷人景色肯定會讓你心曠神怡。(出示課件：海底世界美景，板書：海底美景)

1.學(xué)生自由讀文。想一想，作者是抓住哪些景物來描寫海底世界的五彩繽紛和綺麗奇妙的?

2.學(xué)生匯報溝通。(珊瑚和魚群)

3.再讀課文，填空。

珊瑚的顏色()，形態(tài)()，把海底點綴得像();魚群穿梭()，上下()，變化()，蔚為壯麗。

4.有感情地朗讀這一段。

5.說一說你還見過海底哪些漂亮的景色?

[讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分層次閱讀。通過讀一讀，賞一賞;讀一讀，想一想;讀一讀，填一填等方式加深對海底景色的印象，讓學(xué)生品嘗自主學(xué)習(xí)帶來的歡樂。]

(四)學(xué)習(xí)第5自然段。

1.我們飽覽了豐富的海洋生物，觀賞了漂亮的珊瑚和魚群，讓我們帶著探究海底世界的熱忱齊讀最終一個自然段。(學(xué)生齊讀)

2.課文用兩個問句總結(jié)全文，會給我們留下怎么樣的思索?

四、合作識字，自主積累

1.組內(nèi)溝通、合作識字。

2.認讀生字卡。

3.摘記課文中的詞語和句子。

五、總結(jié)延長，激勵讀書

海底世界是神奇的、迷人的，這節(jié)課我們所了解的只是其中的一部分，等你們有了淵博的學(xué)問就能揭開它神奇的面紗。

為了更好地了解海底世界，大家課后可以找《海洋深處的隱私》《海底兩萬里》兩本書來讀一讀。

板書設(shè)計

探究海底世界

探究潛水工具面罩、氧氣袋等

水肺

潛水器

海底世界海洋生物

海底景色()的世界

蘇教版五年級上冊語文教案11

一、教學(xué)要求：

1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達中引用詩詞的愛好。

二、教學(xué)重難點：品嘗語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

三、教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

一、激趣導(dǎo)入。

1.談話：今日，老師給你們當導(dǎo)游，好不好?

“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

二、板書詩題，讀題。

1.過渡：為什么人們最喜愛這首詩呢?先去讀一讀吧。

2.用自己的方式讀古詩。

3.指名讀，正字音。尤其留意：“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”

4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人惦念家鄉(xiāng)的感情)

三、詩句賞析。

1.你最觀賞詩中哪句呢?

剛剛同學(xué)說的最多的`就是這句，(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

2.能說說為什么喜愛這句詩嗎?指名答。

3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南漂亮的景色。那就和你的同桌再相互讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4.同桌之間相互讀與練說。

5.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

聽了同學(xué)們的描述，我仿佛望見了一派色調(diào)斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?細致視察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

7.是呀，作者放眼望去，望見了──

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()的高山。

學(xué)生口述。

8.詩人此時正遇早春季節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來了)。

四、品評詩句，升華情感。

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣沉醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。

五、布置作業(yè)。

學(xué)會背誦并默寫《泊船瓜洲》。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《秋思》和《長相思》。

一、談話導(dǎo)入。

王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

二、指導(dǎo)朗讀。

1.選擇自己感愛好的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2.指數(shù)名讀，正音。(留意讀準“意萬重”“聒”)

3.看看詩題，你發(fā)覺什么了?指名答。

4.那么，這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

三、品讀感悟。

1.詩人那深厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌相互說一說，指名說。

5.哦，原來詩人來到了──(生答：洛陽城)行色匆忙的他望見──(生自由回答)而拂面而來的是陣陣──(生答：秋風(fēng))，這秋風(fēng)是那么的(生答：涼快、舒適、滿意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)，提起筆來才發(fā)覺要寫的──(生答：要寫的實在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。)

小結(jié)：讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?指名答。

你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)溝通。

四、接著品讀。

1.引讀“復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

2.這又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念)，這真是說也──(生答：說不完)道也──(生答：道不盡)。

3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

4.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情奇妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不行能到達詩人生活當中去，不行能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答：對家鄉(xiāng)的惦念、對家鄉(xiāng)的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

五、布置作業(yè)。

背誦并默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

教學(xué)反思：

蘇教版五年級上冊語文教案12

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事

2、聯(lián)系生活實際，理解寓言的深刻寓意

3、想象故事情節(jié)，排成課本劇

4、擴寫寓言，教化學(xué)生留意視察生活，抓住動作寫人物的方法

二、教學(xué)重、難點：

重點：熟識寓言內(nèi)容，理解寓意

難點：聯(lián)系生活實際理解寓意

引入寓言《狐貍和葡萄》

師：說起狐貍，大家都很熟識，在許多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動物？（學(xué)生談感受），今日咱們再來看一個發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會有什么故事呢？

誦讀寓言故事：

盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。

第一只狐貍跳了幾下摘不到，從旁邊找來一個梯子，爬上去滿載而歸。

其次只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的葡萄肯定特殊酸！”于是，心安理得地走了。

第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個沒完，最終累死在葡萄樹架下。

第四只狐貍因為吃不到葡萄，成天悶悶不樂，愁悶成疾，不治而亡。

第五只狐貍想：“連個葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個樹藤上吊了。

第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。

第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。

第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴厲懲處。

第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”

另外幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下，經(jīng)過友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，勝利共享，皆大高興。

領(lǐng)悟寓意：

思索：1。這些葡萄原委酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說“這些葡萄確定是酸的，不好吃？”

2．“他想盡了各種方法去夠葡萄”“他”會想哪些方法呢？

3．用課文里的一個詞來說明狐貍想盡方法的結(jié)果。此時此刻，狐貍心里會想些什么呢？可他又是怎么說的呢？為什么這樣說？

4、齊讀最終一句話，這句話在課文中有什么作用？5。生活中有這樣的例子嗎？師：其實在我們生活中像狐貍這樣的人許多，這些人——（引讀文章結(jié)尾，揭示寓意），平常我們還習(xí)慣用另一句話來形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”，試著填好這些句子

①麗麗今日穿了件很美麗的連衣裙，同學(xué)都說好看，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是

小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這則寓言后，你有什么話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。

1、學(xué)生寫話

2、學(xué)生溝通體會。

蘇教版五年級上冊語文教案13

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的10個生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培育學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、能說出第一問的內(nèi)容。

2、能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。

教學(xué)過程：

一、板題、溝通資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（溝通資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教化家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教化理論，教學(xué)閱歷，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

二、了解演講學(xué)問，引入課文

1、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、溝通、有祝語）

2、文中陶校長怎樣留意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、溝通分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意

（4）開宗明義提出了（）

（5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質(zhì)疑留疑

四、學(xué)字詞

1、探討書寫要點。

2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)

3、比較組詞

陶（）煉（）彼（）

葡（）練（）履（）

4、完成習(xí)字冊。

5、抄寫詞語。

其次課時

教學(xué)目標：

1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

2.能運用學(xué)法進行自學(xué)。

一、復(fù)習(xí)課文大意，相機板書

健康、學(xué)問、工作、道德

二、教學(xué)第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、溝通導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因為……有了……才有……，否則……將

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最終提出什么希望？

三、教學(xué)其次問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、溝通探討，學(xué)生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）

（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？

3、點撥關(guān)鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德