初中美術(shù)教學(xué)論文美術(shù)教學(xué)，請(qǐng)多培養(yǎng)學(xué)生某些美妙的情感

文/郝吉國(guó)

摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和健康情感的重要階段，運(yùn)用美術(shù)學(xué)科所呈現(xiàn)出來(lái)的特殊的觀賞、發(fā)明活動(dòng)和審美作用，培養(yǎng)學(xué)生健康、美妙、主動(dòng)向上的思想情感，是每一位美術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

核心詞：美術(shù)教學(xué)；情感；責(zé)任

我國(guó)教育家蔡元培指出：“純正之美育，因此陶冶吾人之感情，使之有崇高純潔之習(xí)慣，而使人多之見(jiàn)，利己損人之私念以漸消沮者也?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，如何運(yùn)用美術(shù)所特有的藝術(shù)美和精神美，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感美，以情感美來(lái)塑造學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)，是我們?cè)诮虒W(xué)中孜孜以求的教育目的。筆者對(duì)這一目的進(jìn)行了認(rèn)真實(shí)踐和深刻思考，認(rèn)為實(shí)施好下列幾個(gè)方略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美妙情感大有裨益。

一、資源整合，感悟情感

整合不是簡(jiǎn)樸的結(jié)合，更不是“拼合”，整合是對(duì)現(xiàn)有多個(gè)要素進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，有機(jī)的組合，追求多個(gè)要素的整體構(gòu)造最佳化和整體效益的最大化，以實(shí)現(xiàn)“整體不不大于部分之和”的目的?！罢稀奔确从沉耸挛镩g的動(dòng)態(tài)作用又強(qiáng)調(diào)了事物間結(jié)成一種整體的獨(dú)特性質(zhì)。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)觸類旁通。

例如，在觀摩《星空》一學(xué)時(shí)，我運(yùn)用圖片觀賞、講述、討論的方式介紹了某些有關(guān)宇宙星空的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。()在觀賞《星空》這幅畫(huà)時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)得特別入神，并且產(chǎn)生了諸多聯(lián)想，有的說(shuō)要像伽利略那樣去探索宇宙的奧秘，不惜為科學(xué)而獻(xiàn)身；有的說(shuō)要像楊利偉那樣駕駛著我們國(guó)家的神舟飛船探索星空的奧秘等。學(xué)生們熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的美妙情感自然流露，達(dá)成了抱負(fù)的育人效果。

二、實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)情感

陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看將來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享有言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕獲?！泵佬g(shù)課適時(shí)地走出課堂，接觸大自然，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光觀察體驗(yàn)周邊世界中的美，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)一草一木的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。例如，引導(dǎo)學(xué)生以“我愛(ài)家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫(huà)，星期天我先布置同窗們回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上學(xué)時(shí)我先講了某些風(fēng)景裝飾畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?。由于每一種學(xué)生的生活環(huán)境、心理個(gè)性等各不相似，他們對(duì)美的感受也大不同。課堂活起來(lái)了，成果，同窗們的作業(yè)沒(méi)有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充足地體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的應(yīng)當(dāng)是“生活型”、“實(shí)踐型”的美術(shù)教育，而不應(yīng)當(dāng)是“專業(yè)化”的美術(shù)教育，由于我們的對(duì)象是活生生的人，是感情豐富的人！

三、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感

人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，喚起情感共鳴，對(duì)學(xué)生的情感謝發(fā)含有很重要的作用。學(xué)生的激情如一團(tuán)熊熊燃燒的火，等待我們?nèi)c(diǎn)燃，珍視學(xué)生的情感，是情感教學(xué)的重要方略。

《媽媽的眼睛》是情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生美妙情感的好素材。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)情景：大家都有一雙美麗的眼睛，我們用眼睛來(lái)做什么？請(qǐng)問(wèn)你們有無(wú)注意到或觀察過(guò)你們媽媽的眼睛，在你心目中你媽媽的眼睛是什么樣的，你媽媽的眼睛給你什么樣的感受？學(xué)生們一下子陷入了沉思，眼前出現(xiàn)了與母親相處的情景，爭(zhēng)先恐后地體現(xiàn)了自己的內(nèi)心真情。其中一位男同窗的講話深深地感動(dòng)了大家，他說(shuō)：“我已經(jīng)記不清媽媽的眼睛是什么樣子，在我很小的時(shí)候媽媽就逝世了，我在夢(mèng)里經(jīng)常見(jiàn)到媽媽的眼睛，那是世上最美的眼睛，她教我勇敢地面對(duì)任何困難，永不退縮，媽媽的眼睛永遠(yuǎn)在我心里激勵(lì)我！”這些動(dòng)人至深的話語(yǔ)是學(xué)生真情的自然流露，母愛(ài)無(wú)邊，教育無(wú)痕！

在情景體驗(yàn)中，為學(xué)生提供一種相對(duì)完整，真實(shí)的情景，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，恢復(fù)起原來(lái)的生動(dòng)性和豐富性，使個(gè)體更真實(shí)地融入情景中。因此說(shuō)，情感是教學(xué)中重要的催化劑和潤(rùn)滑劑，是我們對(duì)教育目的高層次的追求。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，升華情感

蘇霍姆林斯基曾告誡人們：“一種好的教師，就是在他責(zé)怪學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓小朋友那種‘成為一種好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛(ài)?！贝_實(shí)，沒(méi)有什么力量會(huì)像教師的由衷的賞識(shí)和愛(ài)的期待那樣能使學(xué)生備受鼓舞了。因此，激勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，對(duì)不同的學(xué)生予以不同角度的評(píng)價(jià)，以充足的尊重和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其情感得以升華。我們要培養(yǎng)的學(xué)生不是那種有知識(shí)、缺教養(yǎng)，有想法、缺行動(dòng)的人，而是和諧、健康、全方面發(fā)展的個(gè)體。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美妙