山東省教育科學規(guī)劃課題開題報告課題批準號 課題名稱基于素質教育的高中信息技術高效課堂教學研究 課題負責人 所在單位填表日期 山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制開題活動簡況（開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等）2012年4月12日下午2：00在蒼山一中三樓會議室召開，主持人臨沂市教科研中心科研科主任，評議專家有臨沂市教科研中心科研科老師、羅莊區(qū)教體局教科室主任、莒南縣教體局教科室主任，參與人員有蒼山縣教體局黨委副書記、蒼山縣教體局教科室主任、蒼山一中副校長、《基于素質教育的高中信息技術高效課堂教學研究》課題組成員，其他課題組成員、各中小學教科室主任。二、開題報告（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁）。題目：基于素質教育的高中信息技術高效課堂教學研究提出背景：從2004年秋季開啟的全國第一輪信息技術課程改革在山東省取得了一些經(jīng)驗和成績，但不可回避的是存在諸多問題：對信息技術課程的忽視和淡漠，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓，功利主義、過度技術化傾向比較明顯；對學情認識不清，采取“零起點”教學，對教材把握不準，仍以“教材為中心”進行教教材；學生自主選課強制性、形式化，不能真正體現(xiàn)學生的自主性；教學評價模糊化，存在缺失和無效；導致信息技術教師對課程實施的激情衰變，學生喜歡上機但不喜歡信息技術課程，課堂缺乏實效，教學效益低下，課程資源匱乏，選修課形同虛設，評價難以落實，教師發(fā)展緩慢，學生信息素養(yǎng)不高等。我校也存在以上幾種情況，教師對課程理念和課程目標認同度較低，對信息技術教材的認識、教學方法的運用、學習狀態(tài)的掌握存在問題，課堂教學紀律渙散、教學效率低下，學生喜歡上機玩游戲、聊天等，迷離于學習之外，教學評價模糊化，選修課流于形式，教師專業(yè)化發(fā)展水平較低。全面實施素質教育是我國20世紀末21世紀初教育發(fā)展的歷史選擇。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，素質教育的本質目標是提高國民素質。我省2008年強力推進素質教育，明確提出“三個全面”（建設合格學校、貫徹課程方案、培育合格學生）和“三個還給（時間、健康和能力）”的基本目標?；谒刭|教育的要求，高中信息技術課堂教學要堅持促進師生全面發(fā)展的原則，做到技術與文化并重，一是讓學生學得快樂、有價值并學以致用，二是讓教師教得愉快幸福并教有所長，三是構建激情張揚、和諧向上、流連忘返的魅力課堂。研究目標：通過課題研究，探索出面向素質教育下構建高效有效的信息技術課堂教學的模式，為適應當前教育發(fā)展，努力營造有利于中學生健康成長的學習環(huán)境，確立其正確的人生觀、世界觀和價值觀，使我校在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下信息技術教育教學工作更趨科學化、專業(yè)化、系統(tǒng)化、正規(guī)化。一是在借鑒傳承國內外先進現(xiàn)代教育思想的基礎上，探索創(chuàng)新信息技術高效教學的途徑方法，進而形成獨具特色的信息技術教學模式，提高學生信息技術創(chuàng)新能力，進而提高學生的整體素質；二是突出信息技術教師隊伍建設，創(chuàng)新探索為學生營造良好成長環(huán)境的途徑方法，扎實提高課堂教學效率，全面推進素質教育；三是建立起為其它學校提供“信息技術特色課程開發(fā)建設”式的借鑒與示范，為本市、本縣的兄弟學校提供特色課程優(yōu)質資源。

因2011級基本能力不再進行高考，信息技術只作為學業(yè)水平考試科目，高一進行必修模塊學習，高二進行選修模塊學習。具體研究目標為：（1）進行信息技術有效教學的措施研究（高一）；（2）信息技術與課程整合的教學研究（高一）；（3）探討面向素質教育的高中信息技術創(chuàng)新教學方法（高二）。目標檢測體系：（1）形成性目標—現(xiàn)代教育技術環(huán)境對中學生信息創(chuàng)新能力的檢測；（2）發(fā)展性目標―學生信息素養(yǎng)發(fā)展情況檢測；（3）認識性目標―學生對現(xiàn)代信息技術教育作用的認識情況檢測。研究內容：研究內容要立足于素質教育、信息技術、高效課堂，結合學校實際，主要從以下四個方面進行研究：（一）荀子教育思想與信息技術教育研究。《傳承荀子偉大教育思想，建設融創(chuàng)并進特色學?！肥俏倚Ａ⒆銓嶋H提出并被全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室于2009年9月批準的教育部規(guī)劃課題，信息技術教育也要結合荀子的教育思想，進一步確立“應時而使之，出藍勝藍，寒冰水凝”的信息技術教育的人才觀；“君子生非異也，善假與物也；學莫便乎近其人”的信息技術教育的教學觀；“鍥而不舍，金石可鏤；學也者，固學一之也”的信息技術教育的學習觀。（二）面向素質教育的信息技術創(chuàng)新教學研究。創(chuàng)新教學要融于素質教育之中，探討如何在信息技術課堂教學中進行創(chuàng)新，有效提升學生的信息素養(yǎng)，進一步提高教學效益和質量。（1、素質教育與信息技術，信息技術是素質教育的前沿學科之一，既要不斷認識信息技術在整個素質教育的地位和作用，還要不斷探索信息技術學科教學中體現(xiàn)素質教育；2、研究中小學信息技術教育的素質教育觀，主要從面向全體學生、面向全面發(fā)展、面向學生發(fā)展來探討；3、探討怎樣將創(chuàng)新教學引入到信息技術教育中的做法，提高信息技術教學效率，也可延伸到信息技術與學科教學的創(chuàng)新有效整合。）（三）面向素質教育的信息技術有效教學研究。有效教學是實施教學的前提和出發(fā)點，什么是有效，怎樣才能實施有效教學是本子課題的重要研究內容。有效教學是指教師遵循教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。（1、信息技術教學的有效備課，要確定合理的教學目標、進行充分的教學設計；2、信息技術教學的有效上課，理論知識要精講，實踐內容要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生成為學習的真正主體，成為課堂的主人，鼓勵學生合作解決問題；3、信息技術教學的有效評價，進行發(fā)展性過程評價，注重個性化和差異性評價。）（四）面向素質教育的信息技術與課程整合教學研究。信息技術課堂教學不僅立足于本學科教學，更要運用信息技術對其他學科進行有效整合，從而提高所有學科的教學效益，促進整體教學質量的提升。（以主題任務的形式研究與單一學科的整合與多學科的整合，探討與課程整合的實施條件、教學效益等。）研究方法：文獻研究法：查閱整理已有文獻資料，關注國內外信息技術發(fā)展新成果與新動態(tài)，并加以學習借鑒；調查研究法：主要應用在課題研究的開始階段，通過座談、問卷、實地考察等形式搜集整理相關資源。了解當前此課題的國內外研究現(xiàn)狀及可行性分析，搞清信息技術教育、素質教育、創(chuàng)新教育、高效教學的聯(lián)系點和結合點；行動研究法將應用于整個課題研究的過程中，運用請進來與走出去相結合的方法，積極嘗試創(chuàng)新教學方式方法（課例打磨、同課異構等），激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，提高課堂教學實效，實現(xiàn)由特殊到一般、由理論到實踐的做法，做到以點帶面，逐漸展開。課題負責人簽名年月日課題的實驗步驟：1、借助于網(wǎng)絡平臺、圖書館等信息媒體，對當前素質教育、創(chuàng)新教育、信息技術教育、高效課堂構建等方面進行廣泛地搜集資料，分析歸納出面向素質教育下的信息技術高效教學的一些成功做法、不足之處等。研究制訂實施方案，填寫申報評審書。（準備階段2011年9月至2011年10月，成果形式為制定課題實施方案，階段負責人）2、召開課題研究組成員會，商討制定課題開題事宜，明確研究方向和研究任務，細化任務分工，確立子課題（立項為2011年11月，開題報告于2011年12月至2012年3月，4月份進行開題，成果形式為開題報告，階段負責人下設五個子課題，準備申報市規(guī)劃課題。一是負責的《技術課程在線教學系統(tǒng)的開發(fā)與研究》，二是責的《信息技術課堂的激勵性評價研究》，三是負責的《信息技術高效課堂教學設計研究》，四是負責的《信息技術學科的創(chuàng)新教學研究》，五是負責的《信息技術與高中數(shù)學的整合》。3、以課堂教學為主陣地，認真實施素質教育，創(chuàng)新教育教學方法，打造雙效課堂，多法并用，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、獨立探索的能力，適應信息知識經(jīng)濟社會的發(fā)展。通過對信息素養(yǎng)的定義、內涵與外延的探討，結合當前日新月異的信息時代，讓學生認識信息素養(yǎng)是人的必備素質，加強對信息技術課程的學習，使學生手眼心腦并用，學會主動學習、善于學習，提高學習效益。樹立三個面向（面向全體學生、面向全面發(fā)展、面向學生發(fā)展）的信息技術素質教育觀，構建面向素質教育的中小學信息技術教育，主要從課程目標的架構、教學模式和方法的創(chuàng)新、課程評價內容和方法的革新、信息技術課程資源的建設等四個方面進行努力探索。（實施階段2012年4月至2013年6月，成果形式為面向素質教育的創(chuàng)新教學、有效教學、課程整合研究論文、課件及教學設計，負責人4、收集各方面、各階段信息，進行認真綜合分析，邊實踐邊總結，撰寫結題報告。（總結階段2013年7月至2013年12月，成果形式為結題報告，負責人課題經(jīng)費管理：學校實施教科研興校戰(zhàn)略，對各種教科研活動大力支持，經(jīng)費及時足額撥付。課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上予以全力保障。保證開題論證、中期評估、結題鑒定的各項費用及時到位;保證理論學習培訓、調查實驗、資料采集、外出考察交流、會議研討、論文結集出版、教學課件制作等各項支出的如期支付。具體包括：（1）資料費（2）會議費（3）開題、結題鑒定論證費（4）成果出版費等。主要參考文獻：1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、教育部袁貴仁部長2010年教育工作講話稿2、《信息技術教育學》（彭紹東）、《信息技術教學論》（雷體南）《有效教學》（崔允漷）等3、教育部《教育信息化十年規(guī)劃綱要（2011－2020）》4、國家發(fā)改辦高技[2012]705號《關于印發(fā)下一代互聯(lián)網(wǎng)十二五發(fā)展建設的意見的通知》課題研究預期成果：課題研究組織機構：課題領導：省市縣教學科學研究室領導特聘顧問：蒼山一中校長副書記副校長教務處教科研中心主任蒼山縣教育局教科室主任教研室主任教研室信息技術教研員總課題負責人： 子課題負責人：課題組成員：蒼山一中全體信息技術教師課題負責人簽名：年月日三、專家意見（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。）《基于素質教育的高中信息技術高效課堂教學研究》課題選題有價值，適應新形勢下高中教學的需求，尤其是信息技術課堂教學。1、高效課堂是當前各地研究的重點，是課堂教學的理想追求。從兗州一中的循環(huán)高效大課堂到昌樂二中的271高效課堂，費縣一中的高效課堂建設、臨沂四中的高效課堂建設，大家都在探索。不同的是，本課題立足于高中信息技術課堂教學進行，切入點更小，便于操作，也容易取得成果。2、開題報告的格式基本符合要求，比較清晰的闡述了研究目標和研究內容。前期做了大量的準備工作，通過學習，能結合本校實際開展研究。3、信息技術教學是高中教學的重要組成部分，在實施素質教育，深化課程改革的背景下，高中信息技術教育教學得到了一定程度的重視，相比原來有進步，與其它學科相比還顯薄弱，因此，開展本課題研究非常有價值，有現(xiàn)實意義，對于學生的綜合發(fā)展有重要作用。思考：1、“信息技術在教育教學的實際運用”與高中信息技術課堂教學的區(qū)別點是什么？2、高效課堂的標準是什么？什么樣的課堂才是高效的？教學目標確定的有效性（是否基于課程標準、是否考慮學情）、教學實施的科學性、鞏固訓練的實效性、課堂評價的可行性等指標。3、從課堂教學的角度看，什么樣的“教”是有效的？什么樣的“學”是高效的？基于素質教育的高中信息