標(biāo)桿數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群分析報告在全球信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅速興起、現(xiàn)代國防和未來戰(zhàn)爭中尖端技術(shù)不斷崛起的今天，微電子比以往任何時候都更顯示出其重要的戰(zhàn)略地位?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》提出培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，指出高職學(xué)生既具有熟練的技能，又具備技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)改良和技術(shù)革新的能力。要加大技術(shù)教育的份量，不僅要使學(xué)生適應(yīng)今天的崗位、工種或職業(yè)所包含的技術(shù)要求，而且還要讓他們適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的趨勢，用明天的技術(shù)來武裝今天的勞動者。因此，微電子專業(yè)群的標(biāo)桿分析變得十分重要，包括：組群邏輯、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及科研開展。一、國內(nèi)國外微電子專業(yè)群發(fā)展情況概述國外，微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成熟，微電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式值得我們學(xué)習(xí)。在美國高等教育分為研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)。美國的加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、麻省理工等眾多大學(xué)開設(shè)了微電子技術(shù)專業(yè)。在亞洲包括日、韓、新加坡、香港、臺灣等地區(qū)的多所知名高校均開設(shè)微電子專業(yè)，人才培養(yǎng)都是研究型與應(yīng)用型相結(jié)合的培養(yǎng)模式。從國內(nèi)外集成電路教育態(tài)勢及發(fā)展來看，眾多大學(xué)和部分高職院校開設(shè)了微電子技術(shù)專業(yè)，并按照學(xué)科相近的原則組建專業(yè)群和學(xué)系。集成電路專業(yè)人才缺乏的問題一直是我國集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。目前我國各類大專院校集成電路類專業(yè)年培養(yǎng)規(guī)模與集成電路產(chǎn)業(yè)快速增長地人才需求不匹配。二、國內(nèi)外微電子專業(yè)群對比分析情況1.課程設(shè)置美國、新加坡是集成電路技術(shù)發(fā)展最具有代表性的國家，也是微電子教育強(qiáng)國代表。將美國和新加坡的微電子專業(yè)課程設(shè)置和我國微電子專業(yè)的課程設(shè)置對比。設(shè)置課程的目的為在提高學(xué)生的專業(yè)研究能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。同時，課程設(shè)置過程中還會考慮市場需求導(dǎo)向與學(xué)生的就業(yè)傾向等因素，因此不同學(xué)院的微電子專業(yè)課程通常既包含電類學(xué)科基礎(chǔ)知識，又因?qū)W院自身特點而各有側(cè)重，對美國、新加坡大專類院校微電子專業(yè)開設(shè)課程及我國高職類院校微電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程設(shè)置對比分析如下表所示。附表1國內(nèi)外微電子技術(shù)課程設(shè)置比較微電子技術(shù)國內(nèi)新加坡美國類別A高職院校B高職院校課程名稱半導(dǎo)體集成電路數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計器件與電路微電子器件和電路核心集成電路版圖設(shè)計技術(shù)集成電路測試技術(shù)計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)集成電路工藝半導(dǎo)體器件物理集成電路封裝技術(shù)計算機(jī)接口編程數(shù)字信號處理、集成電路制造工藝集成電路工藝電力電子學(xué)微納加工技術(shù)集成電路制造工藝Verilog硬件描述語言模擬集成電路設(shè)計光電器件項目化芯片設(shè)計與驗證FPGA應(yīng)用開發(fā)嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計模擬集成電路VerilogHDL應(yīng)用集成電路版圖設(shè)計數(shù)字集成電路設(shè)計集成電路設(shè)計微電子專業(yè)英語數(shù)字電子技術(shù)電機(jī)工程新興技術(shù)機(jī)器人控制及人機(jī)互動基礎(chǔ)電子產(chǎn)品CAD模擬電子技術(shù)電路與系統(tǒng)基礎(chǔ)MRI導(dǎo)論電路分析與測試電路分析信號與通信基礎(chǔ)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)PCB設(shè)計程序設(shè)計數(shù)字電路基礎(chǔ)信號與系統(tǒng)單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用物流項目管理模擬電子學(xué)數(shù)字通信系統(tǒng)基礎(chǔ)從國外的高校人才培養(yǎng)模式中，得到的啟示是：教育理念要及時跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,要加大對教育模式、專業(yè)建設(shè)等方面的改革；對人才層次的劃分、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要做細(xì)做實；微電子技術(shù)是交叉性的專業(yè)，在學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)該注重電子類基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，課程設(shè)置需要兼顧實用性與技術(shù)前瞻性。為了突出類型教育特色，應(yīng)當(dāng)加大項目實踐類課程；同時微電子專業(yè)也是操作性很強(qiáng)的專業(yè)，對應(yīng)用性人才的需求量非常大，不僅為高職微電子專業(yè)的發(fā)展提供動力，也為高職微電子專業(yè)群的建設(shè)提出了高要求。2.師資水平集成電路產(chǎn)業(yè)近年來迎來了蓬勃發(fā)展，伴隨著我國集成電路產(chǎn)業(yè)國產(chǎn)化進(jìn)程，產(chǎn)業(yè)人才需求持續(xù)旺盛，示范性微電子學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)一線的比例逐年增加，普通本科以研究型教學(xué)為主導(dǎo)，高職院校教師以技能教學(xué)為主導(dǎo)，其中高職院校微電子技術(shù)專業(yè)對口專任教師極其缺乏。3.教學(xué)條件美國高校通過高標(biāo)準(zhǔn)的實驗研究條件和教學(xué)條件的建設(shè)來提高學(xué)生在校內(nèi)的實踐水平。此外，在教學(xué)設(shè)計中，靈活安排企業(yè)走訪、企業(yè)實踐、企業(yè)家入校講座等多種方法提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，支撐學(xué)生的實習(xí)工作。新加坡高校注重與企業(yè)和知名院校的合作，與本地企業(yè)、國外知名企業(yè)、國外知名研究機(jī)構(gòu)建立了學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供至少一學(xué)期的企業(yè)上崗實踐機(jī)會，此外在校學(xué)習(xí)期間，課程采用理論與實踐相結(jié)合的方式來開展，優(yōu)秀的學(xué)生更是能參與到實際產(chǎn)品的開發(fā)研究中。從我國微電子技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，各院校實踐教學(xué)課程紛紛開設(shè)了集成電路設(shè)計、制造、測試與應(yīng)用類課程，包括等集成電路工藝、模擬集成電路版圖設(shè)計、數(shù)字集成電路設(shè)計、集成電路封裝與測試類課程，并在校內(nèi)建設(shè)了實驗室。但是在集成電路制造等這類需要配套硬件設(shè)施的實踐教學(xué)，以及需要企業(yè)配合完成的產(chǎn)品制作工藝操作、測試設(shè)備操作等現(xiàn)場操作訓(xùn)練，很多高職院校只能利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源來進(jìn)行，學(xué)生沒有真正融入到企業(yè)進(jìn)行實際操作，實踐教學(xué)的最終目標(biāo)無法實現(xiàn)。實驗室規(guī)劃建設(shè)對于集成電路專業(yè)有著極其重要的意義，特別是對于集成電路的設(shè)計、加工過程需要高精密的儀器和高標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境要求，因此實訓(xùn)室條件成為微電子專業(yè)群的重要教學(xué)支撐。據(jù)調(diào)查得知，微電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)有集成電路封裝實訓(xùn)室、電子電路設(shè)計實訓(xùn)室、電子制造工程專用設(shè)備等實訓(xùn)室。這些與微電子技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)還有差距。附表2相關(guān)院校的微電子專業(yè)的實訓(xùn)室區(qū)域?qū)W校實訓(xùn)條件國內(nèi)A高職院校電路電子項目實訓(xùn)室、電路電子項目實訓(xùn)室、電子工藝實訓(xùn)室、集成電路組裝中心、集成電路測試實驗室、集成電路設(shè)計工作室、IC設(shè)計中心、集成電路測試中心、集成電路芯片制造中心B高職院校LED教學(xué)工廠、SMT教學(xué)工廠、IC制造實訓(xùn)室、FPGA綜合編程實訓(xùn)室國外本科院校測試中心、制備中心等高端研究設(shè)備條件4.校企合作“校企合作”是職業(yè)教育的顯著特征，是以德國為代表的發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育成功的經(jīng)驗之一。學(xué)校和企業(yè)通過優(yōu)勢資源互補(bǔ)，特出學(xué)校在專業(yè)知識和理論教學(xué)的優(yōu)勢、企業(yè)在職業(yè)技能訓(xùn)練的優(yōu)勢，提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的深度融合發(fā)展。（三）與標(biāo)桿專業(yè)群的差距分析1.國外大學(xué)微電子技術(shù)專業(yè)群國外大學(xué)作為新加坡重要學(xué)府，在該校工學(xué)院開設(shè)集成電路設(shè)計與制造相關(guān)方向。該校的集成電路相關(guān)人才培養(yǎng)特點如下：（1）基礎(chǔ)+方向設(shè)置專業(yè)課程低年級課程設(shè)置以人文通識教育、數(shù)理和工學(xué)基礎(chǔ)類以及程序設(shè)計方法等通用基礎(chǔ)課程為主。在通用基礎(chǔ)課程之上開設(shè)電類基礎(chǔ)課程，包括數(shù)字電路基礎(chǔ)、電力電子、電磁學(xué)、器件、信號、模擬電路等專業(yè)基礎(chǔ)課程。在高年級階段學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，包括集成電路設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)方向、模擬電路設(shè)計方向等，學(xué)生將自主選擇多門專業(yè)基礎(chǔ)和深入課程。（2）理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式高年級專業(yè)選修課較采取課堂理論結(jié)合實驗室項目實踐的形式，如嵌入式硬件設(shè)計課程中基于FPGA平臺的硬件電路設(shè)計和在數(shù)字集成電路課程中基于Synopsys工具集合對電路綜合訓(xùn)練。模擬集成電路設(shè)計課程采取兩學(xué)期全程項目形式，選拔優(yōu)秀學(xué)生組成多個項目小組，在兩學(xué)期緊湊的時間內(nèi)學(xué)生需學(xué)習(xí)Cadence等模擬設(shè)計工具、測試軟硬件平臺的使用，并且每組獨(dú)立完成一種新型結(jié)構(gòu)ADC芯片的設(shè)計、流片、封裝與測試。除項目實踐類課程和畢業(yè)設(shè)計外，工學(xué)本科學(xué)生在大學(xué)三年級還需要完成為期一學(xué)期的企業(yè)上崗實習(xí)，參與實習(xí)企業(yè)工作，完成創(chuàng)新與企業(yè)項目。該階段實習(xí)為學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)和需求，確立專業(yè)與發(fā)展方向提供參考依據(jù)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計通常在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展課題研究，課題通常來自指導(dǎo)教師在研課題，具有技術(shù)先進(jìn)性。（3）專-本-碩-博多層次教學(xué)新加坡國立大學(xué)不僅開設(shè)本科、碩士和博士的教育，還有針對已經(jīng)取得?？莆膽{的工程技術(shù)人才，開設(shè)在職的技術(shù)本科學(xué)位課程，學(xué)制三年，有效的銜接了?？平逃捅究平逃?。為集成電路工程技術(shù)職教本科的開設(shè)提供了范本。技術(shù)本科偏重于集成電路的材料、工藝、加工等方向，更適合在新加坡眾多的電子元器件廠和晶圓廠（foundry）從事生產(chǎn)性技術(shù)支持及管理工作。（4）注重對外合作辦學(xué)新加坡國立大學(xué)鼓勵教師參與各種類型的對外合作，通常專任教師與本地企業(yè)及國外知名企業(yè)和高校有較廣泛的交流合作，并與國外知名研究機(jī)構(gòu)如荷蘭TU/e大學(xué)和IMEC研究中心建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。2.XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信專業(yè)群（1）專業(yè)組群。電子與通信專業(yè)群有電子信息工程技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、信息安全技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，是以通信為龍頭的組群方式。（2）校企合作。學(xué)院聯(lián)合華為、思科、聯(lián)通等知名企業(yè)成立了信息通信（ICT）協(xié)同育人平臺，成立了華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、華為認(rèn)證合作授權(quán)培訓(xùn)中心等，與Google、亞馬遜、360企業(yè)安全集團(tuán)、arm、研祥、微軟等企業(yè)單位建立密切合作關(guān)系。（3）師資力量。學(xué)院有教職工112人，其中專任教師74人，教授9人，副教授、高工51人，博士26人，國家級領(lǐng)軍人才2人，南粵優(yōu)秀教師2人，省級千百十培養(yǎng)對象3人，珠江學(xué)者特聘教授1人，鵬城學(xué)者1人，深圳市高層次人才1人，深圳市海外高層次人才1人；有國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊1個，國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊1個，省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊1個。3.我校微電子專業(yè)群與標(biāo)桿專業(yè)群的差距（1）課程開設(shè)的差異新加坡國立學(xué)校微電子專業(yè)群課程開設(shè)涉及整個集成電路的全鏈條，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課程描述和課程大綱，具有極強(qiáng)的針對性，可以實現(xiàn)學(xué)生的自主選擇課程。同時，重視學(xué)生的研究能力培養(yǎng)，有豐富的新技術(shù)模塊課程，提供學(xué)生國際交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，注重學(xué)生尖端技術(shù)和國際化視野，這無疑有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我校微電子技術(shù)專業(yè)群在學(xué)生的國際交流機(jī)會、高端課程的提供上少了學(xué)生的自主選擇機(jī)會的提供。此外，微電子技術(shù)是跨學(xué)科技術(shù)，的微電子技術(shù)相關(guān)課程比較單一，缺少跨專業(yè)課程設(shè)置。（2）校企合作方面的差距新加坡國立學(xué)校的校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的各個階段，特別是能提供知名企業(yè)實習(xí)機(jī)會，這一點我們需要學(xué)習(xí)。微電子技術(shù)專業(yè)群通過芯火產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，能實現(xiàn)校內(nèi)提供學(xué)生頂崗實習(xí)機(jī)會。（3）師資隊伍建設(shè)的差距XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信專業(yè)群教職工數(shù)量和名師教師數(shù)量上比微電子專業(yè)群有較大差距。究其原因在于微電子技術(shù)專業(yè)群側(cè)重與集成電路產(chǎn)業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)，專業(yè)更加聚焦。（四）下一步計劃目標(biāo)1.發(fā)展目標(biāo)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，以立德樹人為根本，強(qiáng)化社會主義核心價值觀，為粵港澳大灣區(qū)和深圳中國特色社會主義先行示范區(qū)培養(yǎng)集成電路高水平技術(shù)技能人才。以培養(yǎng)集成電路產(chǎn)業(yè)鏈崗位知識扎實、技術(shù)技能精湛和創(chuàng)新能力強(qiáng)的技術(shù)技能人才為目標(biāo)全面深化教育教學(xué)改革，以校企共建“芯火”產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體搭建一流的協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新平臺，建設(shè)一支具有國際視野的創(chuàng)新型優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，推出一批共享型職教項目化立體化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在集成電路數(shù)字后端設(shè)計、芯片驗證、模擬版圖設(shè)計、封裝與測試、芯片應(yīng)用等崗位培養(yǎng)一批高層次技術(shù)技能人才，取得一批標(biāo)志性應(yīng)用型科研成果，響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，向國際輸出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將微電子技術(shù)專業(yè)群打造為綜合實力世界一流的職教品牌專業(yè)群，引領(lǐng)國內(nèi)同類專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展。2.重點改革任務(wù)（1）校企協(xié)同育人平臺搭建以“雙高”建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合的產(chǎn)教科協(xié)同育人特色、集成電路產(chǎn)業(yè)人才需求等，建設(shè)“芯火”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，擦亮微電子專業(yè)群的“芯技術(shù)”特色發(fā)展：一是崗位技能特色，二是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)特色。對標(biāo)崗位技能要求，開設(shè)模塊化課程。微電子技術(shù)專業(yè)群主動服務(wù)深圳及珠三角集成電路產(chǎn)業(yè)，對標(biāo)設(shè)計、制造、封測崗位需求，以崗位職責(zé)和工作場景對接崗位能力，以崗位能力對接培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作制定人才培養(yǎng)方案。2021年由我校牽頭組織高職院校集成電路測試人才標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過全國高職院校專家、產(chǎn)業(yè)專家的共同編寫并審議通過，形成了高質(zhì)量的集成電路測試人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同年我校牽頭制定了高職集成電路工程技術(shù)本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作編寫制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)崗位方向開設(shè)模塊化專業(yè)課程，精細(xì)化培養(yǎng)崗位技能人才。建設(shè)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心，服務(wù)地方企業(yè)。與聚飛光電合作建設(shè)了“教育部第三代半導(dǎo)體應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心”、“快封中心”和“智能芯片設(shè)計工程中心”，開展了功率器件設(shè)計、極端環(huán)境可靠性提升技術(shù)研究、高質(zhì)量封裝技術(shù)研究、智能芯片設(shè)計等方面研究,累計承接國家、省、市和企業(yè)研發(fā)課題，實現(xiàn)集成電路卡脖子工程技術(shù)轉(zhuǎn)化多項，2021年與航順芯片開發(fā)了“學(xué)院1號”SOC芯片；基于“多色PCR熒光檢測模組項目”技術(shù)服務(wù)珠三角集成電路企業(yè)20余家，成果轉(zhuǎn)化獲得廣東省二等獎。微電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)開展了系列工作，如常態(tài)化企業(yè)調(diào)研、動態(tài)化優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、持續(xù)性地改善實訓(xùn)教學(xué)條件、建設(shè)并完善專業(yè)課程教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密結(jié)合，把微電子技術(shù)專業(yè)群的專業(yè)特色與崗位技能培養(yǎng)有機(jī)融合，把微電子專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)成崗位技能精湛、基礎(chǔ)知識扎實、有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。（2）高水平師資隊伍建設(shè)以高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，通過打造國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，將微電子專業(yè)群的師資隊伍建設(shè)成為善于技能教學(xué)、能服務(wù)企業(yè)、國際化的高水平的專業(yè)師資隊伍，從專業(yè)技能進(jìn)修、職稱晉升以及國際合作交流等方面促進(jìn)教師水平的提升。通過企業(yè)輪訓(xùn)、國內(nèi)國外訪問學(xué)習(xí)、青年教師培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)科研水平。（3）國內(nèi)合作交流擴(kuò)展社會服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展空間，與地方政府、企事業(yè)單位合作與共建。與國內(nèi)國家示范（骨干）高職院校建立良好的合作關(guān)系，互派學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生跨區(qū)域的培養(yǎng)合作，主辦全國性教學(xué)交流研討會。（4）國際合作發(fā)展主動服務(wù)國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，向泰國、越南、緬甸等東南亞國家輸出集成電路封裝與測試技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才的力度需加大，團(tuán)隊與港澳臺地區(qū)的職業(yè)教育交流合作需加強(qiáng)，引進(jìn)國際先進(jìn)、成熟的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善微電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參與職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)制定，向港澳臺輸出優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，需聯(lián)合名企推出一批國際有影響的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)資源，吸引“一帶一路”沿線國家學(xué)生來我校微電子技術(shù)專業(yè)接受全日制教育，提高微電子技術(shù)專業(yè)化人才培養(yǎng)的國際化程度。大力支持專任教師到國際組織任職，培養(yǎng)具體國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)的專門人才，以支撐深圳集成電路產(chǎn)業(yè)走向國際。3.推進(jìn)舉措