走一步，再走一步語文人教版七年級(jí)上教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入新課第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，在英格蘭的空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。這簡(jiǎn)直是幾乎無法完成任務(wù)。但是，第二天，他依然駕機(jī)滑行在跑道上，告誡自己：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向二十分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)。他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯的一段經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小時(shí)候經(jīng)歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測(cè)莫頓?亨特，美國作家。早年曾做過空軍飛行員。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉?琳達(dá)編撰的《假如我們?cè)徤系邸肥珍?。作者展示本文是美國作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測(cè)背景展示灼（zhuó）人抽噎（yē）恍（huǎng）惚哄（hōng）堂大笑暈眩（xuàn）突兀（wù）呻（shēn）吟

參差（cī）不齊教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測(cè)生字展示恍惚：神志不清，精神不集中。抽噎：一吸一頓地哭泣。突兀：高聳，高低起伏的樣子。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。參差不齊：形容很不整齊或水平不一。教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測(cè)詞義展示1、給課文劃分層次，并概括段意。

點(diǎn)撥：對(duì)于落段的劃分，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的看法。對(duì)本文的段落，也可以不只一種劃分法，只要能準(zhǔn)確概括出段落大意就行。教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容展示第一部分（1-17）：敘述“我”和小伙伴一起爬懸崖遇險(xiǎn)的經(jīng)過。第二部分（18-28）：寫“我”在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)過。第三部分（29）：寫我從這件事中得出的感悟。2、通過對(duì)課文段落的劃分，我們已了解了文章的大意，文中的“我”是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容展示3、從文中我們可以看出“我”是一個(gè)什么樣的孩子？從哪些地方可以看出來？孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡或“乖、懦弱、膽怯”。從第4、7、8、16段的心理描寫中可以看出來。教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容展示1、在文中找出描寫“我”遇險(xiǎn)時(shí)的心理狀態(tài)的詞語，分析這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么心理。

詞語：全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。

心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。教學(xué)目標(biāo)

問題探究2、如何理解“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我”。為何不直接寫“我”哭了？

一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)

問題探究3、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？教學(xué)目標(biāo)

問題探究最初毫無信心繼而信心萌發(fā)隨后信心大增最后激動(dòng)啜泣4、本文采用了什么寫作手法？本文寫的是“我”在父親的引導(dǎo)下，小心翼翼地走一步，再走一步，終于戰(zhàn)勝了陡峭的山崖這件小事，但作者卻從這件小事中明白了一個(gè)深刻的道理：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。這個(gè)道理讓作者受益終生。這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大的寫法。教學(xué)目標(biāo)

問題探究教學(xué)目標(biāo)

合作探究5、認(rèn)真讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

點(diǎn)撥：復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)，要注意故事的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。盡可能的把這六個(gè)要素體現(xiàn)在復(fù)述內(nèi)容中。七月里一個(gè)悶熱的下午，我和幾個(gè)小伙伴為尋求玩耍的花樣決定去爬懸崖，后來我遇險(xiǎn)了，在“爸爸”的幫助下，我終于脫險(xiǎn)。通過這件事我明白了一個(gè)人生哲理：遇到事情只要一步一步地去做，就一定能做成。教學(xué)目標(biāo)主題探究題目“走一步，再走一步”，采用了反復(fù)的手法，是本文的文眼?！白咭徊健笔瞧瘘c(diǎn)，“再走一步”是發(fā)展和深入，具有強(qiáng)調(diào)的作用。標(biāo)題富有意蘊(yùn)，引人入勝，引發(fā)讀者的思考。這個(gè)題目包含兩層含義：一是父親鼓勵(lì)“我”一步步走下懸崖的話；一是指把大困難化整為零逐個(gè)擊破，最終戰(zhàn)勝困難的人生哲理。教學(xué)目標(biāo)

語言品味1.“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？

不重，對(duì)一個(gè)很膽小的孩子來說，獨(dú)自摸黑爬下懸崖確實(shí)不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理感受。教學(xué)目標(biāo)

語言品味2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表達(dá)作用？再次表明“我”身體的病弱，與前文“在過去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子”照應(yīng)，也為后文“我”戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生了“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”作鋪墊。教學(xué)目標(biāo)

拓展延伸“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。（提示：本文可以從各個(gè)人物的角度創(chuàng)意閱讀）教學(xué)目標(biāo)

拓展延伸1.從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語句體現(xiàn)了“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼？體弱膽怯的“我”去爬山是因?yàn)楹门笥呀芾铩澳懶」怼贝碳ち恕拔摇钡淖宰鹦?、好勝心，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳動(dòng)”“我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)”“神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓麻木”等體現(xiàn)了“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。教學(xué)目標(biāo)

拓展延伸2.從父親的角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？（1）父親：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只會(huì)讓他更加?jì)蓺?，永遠(yuǎn)都軟弱無能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒有磨煉的只會(huì)是銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的，真正愛孩子的父親。教學(xué)目標(biāo)

拓展延伸

（2）母親：母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。教學(xué)目標(biāo)

拓展延伸3.從杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？如果我是杰里，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰里雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。教學(xué)目標(biāo)

拓展延伸4.從四個(gè)孩子的角度：四個(gè)孩子的做法該怎樣理解？當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，這四個(gè)孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這種做法是很不應(yīng)該的，人與人之間要互相幫助才對(duì)。

5、本文的敘述順序是什么？如果改成倒敘你準(zhǔn)備怎么開頭？又準(zhǔn)備用什么句子過渡？

改成倒敘的話，可以這樣開頭：57年前，我和幾個(gè)小朋友一次爬懸崖的經(jīng)歷，使我終身難忘，它是我一生中最寶貴的財(cái)富，使我一生獲益匪淺。過渡句：這件事情是這樣的：教學(xué)目標(biāo)

問題探究順敘

作業(yè)布置在人的一生中，我們不可避免地會(huì)遇到許多的挫折和失敗，這些挫折和失敗也會(huì)給我們帶來許多的感悟和體驗(yàn)。請(qǐng)你也從你的這些生活小故事中選擇一件來寫，也要寫出自己的感悟，不少于300字。教學(xué)目標(biāo)

課堂小結(jié)本文是美國作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形?，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。教學(xué)目標(biāo)

課堂小結(jié)居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主