第三講就業(yè)能力的提高大大學學生生職職職業(yè)業(yè)業(yè)規(guī)規(guī)規(guī)劃劃劃主講：代用名時間：202XEMPLOYABILITYEMPLOYABILITY大學生職業(yè)規(guī)劃據(jù)《中國青年報》社會調(diào)查中心的一份調(diào)查8777人參與調(diào)查，34.7%的覺得“上大學后悔”。原因是：一是認為“自己在大學里“沒學到什么有用的東西”（51.5%）；二是認為”自己念了四年，出來還是找不到工作”(39.2%)。大學生職業(yè)規(guī)劃失望的感覺“有時候我甚至覺得，上大學就是把父母的血汗錢給糟蹋了！他們辛辛苦苦掙錢供我上學，可我念出來之后，不但養(yǎng)活不了他們，連自己都養(yǎng)不了?！备改刚f，讓我們只是埋頭學習；學校說，讓我們只會死肯書本；社會說，讓我們以為付出總有回報，但現(xiàn)在卻反悔了不給一個工作機會。一名同學感慨大學生職業(yè)規(guī)劃來自大學生的困惑？盡管調(diào)查中只有47.6%的人明確表示“不后悔”，但被問到“如果重新選擇會怎樣”時，60.1%的人仍然會選擇上大學。因為有44.7%的人承認“上大學找不到工作，不上更找不到工作”。大學生職業(yè)規(guī)劃有人戲言中國需要在博士之后，繼續(xù)設(shè)置更高的學歷，比如“壯士”、“烈士”等。因為同學們需要把自己的“責任延緩”期延長；因為同學們不知道自己能干什么？大學生職業(yè)規(guī)劃就算我知道自己要干什么購房款學業(yè)提升婚姻費用育子費用車款還貸費用大學生職業(yè)規(guī)劃大學生們怎么辦？當客觀事實不能改變時，改變自己!自己的路自己走！決定自己命運的是自己！大學生職業(yè)規(guī)劃好了，這一切的落腳點是讓我們提升就業(yè)能力。認清社會，活在現(xiàn)實————不要再迷醉在“象牙塔”里認清專業(yè)，了解自己要做什么————走出迷茫，學有所長認清自我，知道自己該做什么————做最好的自己大學生職業(yè)規(guī)劃什么是就業(yè)能力專業(yè)能力培養(yǎng)通用能力培養(yǎng)如何提高師范生就業(yè)能力01020304大學生職業(yè)規(guī)劃什么是就業(yè)能力01美國教育與就業(yè)委員會：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，發(fā)揮潛能的能力和信心。希拉吉和波拉德：獲得最初的工作機會、保持工作狀態(tài)和獲取新的就業(yè)機會所需要的能力。大學生職業(yè)規(guī)劃大學生就業(yè)能力大學生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學生的職業(yè)目標是否明確、知識技能是否扎實、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實踐能力等。大學生職業(yè)規(guī)劃就業(yè)能力構(gòu)成要素：冰山理論知識技能社會角色與價值觀自我形象特質(zhì)動機表象的潛在的對高績效來說是必要的，但不是充分的提供長遠成功的驅(qū)動力大學生職業(yè)規(guī)劃就業(yè)能力——冰山模型案例解讀素質(zhì)樂于助人:影響力......素質(zhì)亞謹細致追求成就......客戶服務(wù)員A客戶服務(wù)員A技能知識社會角色與價值觀自我形象特質(zhì)動機大學畢業(yè)5年工作經(jīng)驗專家我很聰明內(nèi)向個人成就大學畢業(yè)5年工作經(jīng)驗服務(wù)提供者幫助他人影響他人生活大學生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)的構(gòu)成要素：冰山理論技能個人運用他所掌握知識的方式和方法。如可以駕駛車輛，可以有效地面試挑選應(yīng)聘者。知識個人在某些領(lǐng)域內(nèi)掌握的知識的總和。如掌握法律方面的知識，懂得財務(wù)方面的知識等。社會角色與價值觀個人呈現(xiàn)給社會的形象。作為一個領(lǐng)導者。自我形象個人對自己的形象定位，以及個人看待自己的方式。自認為是個老師。個性特點相對可以持續(xù)較長時間的個人行為特點，往往表現(xiàn)為一種性情或氣質(zhì)。如是個很好的聆聽者，比較自信或自負等。動機對行為不斷產(chǎn)生驅(qū)動、影響作用的想法。如想要自我成就某些事情，想通過影響別人來獲得滿足感等。大學生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)的構(gòu)成要素：洋蔥模型（美國學者R.博亞特茲）Skills技能Attitude態(tài)度Value價值觀Knowledge知識難以評價與后天習得易于培養(yǎng)與評價Traits/Motives個性/動機Self-Image自我認知大學生職業(yè)規(guī)劃洋蔥模型解析Skills技能Attitude態(tài)度Value價值觀Knowledge知識Traits/Motives個性/動機Self-Image自我認知自我認知/社會角色客戶導向商業(yè)導向建立關(guān)系結(jié)果導向社團導向企業(yè)家定位個性/動機成果驅(qū)動分析型思考概念型思考主動行為彈性判斷力系統(tǒng)思考學習能力知識/技能促進團隊交流影響戰(zhàn)略領(lǐng)導網(wǎng)絡(luò)演講資源管理專業(yè)增進創(chuàng)造力和知識大學生職業(yè)規(guī)劃模型總結(jié)就業(yè)能力的潛能部分難于后天培養(yǎng)，花費高，效果不佳就業(yè)能力構(gòu)成要素中，越處于底層的潛能部分對表象部分的影響越大，往往起到?jīng)Q定性作用。大學生職業(yè)規(guī)劃一、專業(yè)能力專業(yè)能力是通過訓練而獲得的、可以順利完成某項任務(wù)的動作方式和動作系統(tǒng)。主要指掌握知識的能力、運用知識的熟練程度和準確程度等。專業(yè)能力：包括專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)能力培養(yǎng)大學生職業(yè)規(guī)劃（一）專業(yè)知識是專業(yè)能力的基礎(chǔ)和依托，專業(yè)知識的學習在專業(yè)能力中占有重要的地位區(qū)分出什么知識是工作所必需的，什么知識是進一步提高工作能力所需要的，從而有目標、分批次地對知識進行儲備使專業(yè)知識凸顯重要價值使相關(guān)知識充分發(fā)揮積極輔助作用1、知識體系建構(gòu)2、知識分類管理大學生職業(yè)規(guī)劃（二）專業(yè)技能專業(yè)技能是指依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，通過一定的實踐訓練，使學習者熟練掌握的專門技術(shù)及運用能力可以分為基礎(chǔ)技能和專項技能。不同職業(yè)對從業(yè)者的技能掌握有著不同的要求教師：表述技能、書寫技能、信息處理技能、標準的普通話和良好的語言表達能力、扎實的三筆（鋼筆、粉筆、毛筆）一畫基本功以及應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體的能力等等公務(wù)人員：語言、組織管理、文字書寫、計算機管理等IT人員：編程、網(wǎng)絡(luò)維護、動漫設(shè)計等大學生職業(yè)規(guī)劃二、培養(yǎng)專業(yè)能力專業(yè)能力的培養(yǎng)建立在學生主動學習的基礎(chǔ)之上，充分利用課堂內(nèi)學習機會與重視課外自身培養(yǎng)的完美結(jié)合。大學生職業(yè)規(guī)劃通用能力培養(yǎng)一、通用能力通用技能是一些從事任何職業(yè)或行業(yè)都需要的、具有普遍適用性的技能，是人們在職業(yè)活動中需要具備的最基本的技能。它強調(diào)的是，當職業(yè)發(fā)生變化時，從業(yè)人員所具備的這一技能依然起作用，所以有人形象地稱它為“可攜帶的技能”。表達溝通人際交往團隊合作創(chuàng)新能力組織管理自我控制大學生職業(yè)規(guī)劃通用能力培養(yǎng)（一）表達溝通能力表達能力是指運用語言闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)感情的能力，主要包括口頭表達能力和書面表達能力。溝通協(xié)調(diào)能力主要是指通過情感、態(tài)度、思想、觀點等各種信息的交流，來控制、激勵和協(xié)調(diào)他人的活動，使之相互配合，從而建立良好的協(xié)作關(guān)系的能力。大學生職業(yè)規(guī)劃表達與溝通的差別單向表達快容易控制發(fā)信息的人不會受到攻擊有一方是完全被動的雙向溝通更準確接受信息的人更有信心費時費力雙方都要參與大學生職業(yè)規(guī)劃溝通的意義三分之一的人失去工作,是因為不能勝任,三分之二的人失去工作,是因為不能與人成功相處.▲美國著名學府普林斯頓大學對一萬份人事檔案進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：智慧、專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通▲哈佛大學就業(yè)指導小組20XX年調(diào)查結(jié)果顯示，在500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導致工作不稱職者占82％---哈佛大學職業(yè)輔導局調(diào)查報告99%的矛盾是由誤會造成的，99%的誤會是由于溝通不暢造成的大學生職業(yè)規(guī)劃溝通的三大要素1、要有一個明確的目標2、達成共同的協(xié)議3、溝通信息、思想和情感大學生職業(yè)規(guī)劃溝通的雙向性撕紙游戲:形式：人數(shù)不限類型：溝通技術(shù)時間：5分鐘材料和道具：A4復(fù)印紙（必須保證每人兩張）場地：室內(nèi)操作程序：1、請輔助人員給所有的學員發(fā)一張紙，按照培訓師的指令去做，任何學員都不能發(fā)聲（可以要求學員閉上眼睛）。大學生職業(yè)規(guī)劃溝通的方式溝通的兩種方式語言的溝通肢體語言的溝通 大學生職業(yè)規(guī)劃溝通的方式德魯克說：“人無法只靠一句話來溝通，總是得靠整個人來溝通?！闭Z言溝通20～35%非語言溝通65～80%大學生職業(yè)規(guī)劃溝通語言溝通非語言溝通口頭書面副語言物體的操縱身體語言動作姿態(tài)服飾儀態(tài)空間位置大學生職業(yè)規(guī)劃（二）團隊合作能力團隊合作能力是指團隊成員以團隊利益為首要任務(wù)，自覺地以組織的利益和目標為重，能夠時刻維護團隊的利益，并在各自的工作中盡職盡責，通過團隊業(yè)績的提高來實現(xiàn)個人價值，自愿并主動與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的能力。大學生職業(yè)規(guī)劃為什么需要團隊“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們面面相覷,無法回答.釋迦牟尼說:“把它放到大海里去”。大學生職業(yè)規(guī)劃人類之間團隊合作大學生職業(yè)規(guī)劃動物之間團隊合作在非洲的草原上如果見到羚羊在奔逃，那一定是獅子來了；如果見到獅子在躲避，那就是象群發(fā)怒了如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象，那是什么來了呢？——是螞蟻軍團來了！大學生職業(yè)規(guī)劃螞蟻軍團一只螞蟻是弱小的，誰都可以欺負。然而，團結(jié)起來的螞蟻，則可能形成誰見了都心生恐懼的強大的軍團。在美國的西蒙農(nóng)場就曾經(jīng)發(fā)生過一起人與螞蟻的大戰(zhàn)，人類智慧和螞蟻團隊展開了直接的較量，那么，人蟻大戰(zhàn)的最后結(jié)局將是怎樣？小小的螞蟻為什么能夠與高智商并擅長協(xié)作的人類做抗爭？它們的軍團又是如何形成的并具備超強能力的？大學生職業(yè)規(guī)劃每只雁鼓動雙翼時，對尾隨的同伴都具有“鼓舞”的作用。雁群一字排成V字型時，比孤雁單飛增加了７１%的飛行速度。當帶頭的雁疲倦了，它會退回隊伍，由另一只取代它的位置。隊伍中后面的大雁會以叫聲鼓勵前面的伙伴繼續(xù)前進。大學生職業(yè)規(guī)劃團=口+才隊=耳+人團隊=口+才+耳+人口=溝通耳=聆聽才=知識人=基本因素什么是團隊?1+1>2分組、選組長、定組名大學生職業(yè)規(guī)劃團隊的基本要素共同的目的和業(yè)績目標互補的技能為數(shù)不多的成員共同的工作方法相互承擔責任大學生職業(yè)規(guī)劃團隊的基本要素團隊作用減少無效競爭知識共享促進交流實現(xiàn)共同目標大學生職業(yè)規(guī)劃團隊精神的主要表現(xiàn)相互幫助相互信任相互欣賞相互鼓勵大學生職業(yè)規(guī)劃師范生就業(yè)能力即從教能力即勝任教師工作的能力。師范生從教能力主要包括以下幾個方面：(一)高尚的師德風范師范生在學習專業(yè)課知識的同時，要自覺地認真學習馬克思主義的基本理論，做到熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，要具有責任感和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)師德，努力做到學為人師，行為示范。(二)良好的知識結(jié)構(gòu)教師的主要職責是傳授知識，教書育人。這就要求師范生精通所學專業(yè)知識，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本原理及整體體系，懂得本學科的教學方法，并能運用專業(yè)知識分析問題，解決問題；同時，師范生還應(yīng)具有豐富的相關(guān)知識，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，以利于教學工作的順利開展。如何提高師范生就業(yè)能力大學生職業(yè)規(guī)劃(三)較強的教學技能語言是教師最重要的勞動工具。教師語言表達能力的高低，直接影響到教師的工作效果。因此，師范生應(yīng)具備較強的語言表達能力。具體而言，師范生的語言表達要做到準確科學、標準規(guī)范、邏輯嚴密、生動優(yōu)美、具有啟發(fā)性和針對性。寫作是教師表達思想的重要工具。教師的工作和科研都離不開書面材料的寫作。因此，師范生應(yīng)具有較強的寫作能力，熟練掌握各種材料的寫作方法。板書是教師在課堂教學中經(jīng)常使用的一種直觀輔助手段。師范生應(yīng)能熟練掌握板書技巧，做到布局合理、書寫適時、重點突出、字跡規(guī)范；大學生職業(yè)規(guī)劃(四)教學活動的組織能力教學活動的組織能力是指教師把教學目標、教材、教具、教法諸因素經(jīng)過合理調(diào)配形成最佳組合的能力。它是教師順利完成教學工作的保證，是師范生必備的從教能力。(五)班主任工作能力班主任工作技能是指對班級進行管理、對學生進行思想品德教育、對學生課外活動進行指導等方面的技能。師范生應(yīng)當具備相應(yīng)的領(lǐng)導能力和組織管理能力，以便勝任班主任工作。(六)使用信息技術(shù)的能力教師要會使用一般的信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或現(xiàn)成的計算機輔助教學課件等來改進教學方法和教學模式，使教學效率得以提高。但教師切不可為玩花樣而濫用信息技術(shù)，要懂得如何恰當?shù)乩盟鼇碇С纸逃镄隆４髮W生職業(yè)規(guī)劃必要條件：1、《教育學》，《心理學》課程合格2、普通話達到至少二級乙等3、基本從教能力（鋼筆字、粉筆字….）準備的材料應(yīng)屆生準備的材料應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構(gòu)提出認定教師資格申請，申請時以學業(yè)成績單代替學歷證書，思想品德鑒定表由在讀學校提供。其余要求與往屆生相同教師資格證（取得從業(yè)資格）大學生職業(yè)