化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會“化學(xué)的學(xué)習(xí)不是事實(shí)性知識量的積累，而是思維能力的提升。學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不是去記憶更多的化學(xué)知識，而是通過具體知識的學(xué)習(xí)掌握，從科學(xué)的視角認(rèn)識世界、解釋世界的思想方法，獲得對化學(xué)學(xué)科的總觀性的認(rèn)識?！弊?011版化學(xué)課標(biāo)就提出，要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，從知識本位到學(xué)科素養(yǎng)立意。到2022版化學(xué)新課標(biāo)，更加注重對化學(xué)觀念、科學(xué)思維等化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)中，“化學(xué)觀念”并不只是對知識的理解和記憶，而是“化學(xué)概念原理和規(guī)律的提煉與升華，是認(rèn)識物質(zhì)及其變化以及解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)”。比如我們在講解水的組成過程中要讓學(xué)生們形成元素觀、微粒觀；在電解水等多種化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生們形成變化觀；在類比物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成時形成分類觀等等；在講解質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式微觀粒子變化過程中讓學(xué)生形成守恒觀等等。而“科學(xué)思維”又是在化學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，研究物質(zhì)及其變化過程中，展現(xiàn)的多種思維能力。因此在課堂上教師們也不斷革新，能更恰當(dāng)?shù)睦脤?shí)驗(yàn)、討論、合作探究、設(shè)疑創(chuàng)新等活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在各類實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)思考、探究和創(chuàng)新等能力，不僅注重知識的形成，更注重在知識中融入科學(xué)方法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！翱茖W(xué)探究與實(shí)踐”更加注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境和調(diào)查當(dāng)中表現(xiàn)出的解決實(shí)際問題的能力。近幾年中考的出題方向也更多結(jié)合實(shí)際問題，許多選擇題背景都來源于生活生產(chǎn)；實(shí)驗(yàn)探究題更多以學(xué)過的知識和方法，靈活利用科學(xué)思維探究物質(zhì)的組成及其性質(zhì)；框圖推斷題也以實(shí)際生活為背景，或以工業(yè)流程為原型等等。而教師們在設(shè)計(jì)教學(xué)時要將自己從課堂的指導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、協(xié)助者，通過多種途徑促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。也要注重讓學(xué)生們自己動手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科學(xué)探究，“從做中學(xué)”，真正掌握科學(xué)思維方式以及動手實(shí)踐能力?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”不僅是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是其他學(xué)科要重點(diǎn)關(guān)注到的，是要讓學(xué)生崇尚真理，不盲目迷信權(quán)威，面對問題能始終保持科學(xué)探究精神，尊重客觀事實(shí)，培養(yǎng)社會責(zé)任感。而“情境教學(xué)”能夠很好的關(guān)注到這一點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施中，教師們利用化學(xué)史、生活或自然中的現(xiàn)象、社會熱點(diǎn)等素材，將學(xué)生引入教學(xué)情境，或作為整條線索貫穿課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科思想，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)活動也設(shè)計(jì)的豐富多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感受到化學(xué)與生活如此接近，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和探究欲，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和對社會的責(zé)任感的提升都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對于化學(xué)核心素養(yǎng)，課標(biāo)中給出了更豐富更深刻的內(nèi)容，教師們還需在教學(xué)實(shí)踐中逐步深入體會和學(xué)習(xí)，將核心素養(yǎng)深入到每一節(jié)課堂當(dāng)中。

學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo)心得體會例析新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實(shí)現(xiàn)。一、貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程。杜威的教育理論中有一個重要理念就是“做中學(xué)”。知識不是通過簡單記憶，而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、探究、歸納等活動獲取?，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為:“認(rèn)知是一個過程而不是一個結(jié)果?！币虼嘶瘜W(xué)教學(xué)要重在“做”，只有學(xué)生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力?；瘜W(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從過程當(dāng)中獲取能力和動手的經(jīng)歷，以此發(fā)展學(xué)生在面對自然現(xiàn)象時能發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力尋找出答案的能力。讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的核心。它的基本過程是:①收集有關(guān)的資料(利用查閱課本、各種直觀教具、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等搜集有關(guān)的信息資料)。②分析、研究、討論、交流、歸納有關(guān)材料。③通過驗(yàn)證或討論發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性，得出結(jié)論。例如學(xué)習(xí)《二氧化硫》一課時，學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，讓學(xué)生閱讀材料，歸納物性。通過二氧化硫溶解性實(shí)驗(yàn)(學(xué)生做)、系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生完成實(shí)驗(yàn):二氧化硫分別通入到紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液、品紅溶液)，提出了一個又一個問題，如:二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么變化?是誰使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化?什么使品紅褪色了，加熱后為什么又恢復(fù)原來的顏色?讓學(xué)生去探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，歸納總結(jié)結(jié)論。學(xué)生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽、用手做、用口說、用腦想、用心學(xué)。學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，不斷地探究知識奧秘，體會到了探究學(xué)習(xí)過程的艱辛，取得成就時的喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個過程中，同時也指導(dǎo)了學(xué)法，培養(yǎng)科學(xué)的思維品質(zhì)。二、認(rèn)識教材插圖的功能縱觀教科書內(nèi)各類插圖，我認(rèn)為有以下幾種功能:1、化學(xué)知識的直觀呈現(xiàn)作為傳播學(xué)習(xí)信息的一種重要媒體，圖畫已不再是可有可無的點(diǎn)綴，而是表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。教科書中的一些實(shí)物照片和富有情趣的擬人畫等，真實(shí)、直觀、親切、深刻，往往比文字更具說服力，成為知識呈現(xiàn)的一種重要方式。2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清晰再現(xiàn)教科書的實(shí)驗(yàn)插圖，一改以往教材中僅能單獨(dú)地配合知識，顯示儀器和裝置的傳統(tǒng)，而有了提供更多信息資源的功能，真正成為知識的一部分。3、教學(xué)內(nèi)容的形象說明形象生動的插圖，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受力，形成鮮明的印象，加速對知識的理解和記憶。4、情感教育的良好素材熱愛大自然的教育、STS教育、綠色化學(xué)理念教育以及化學(xué)對社會的巨大貢獻(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等都是化學(xué)教育的重要內(nèi)容。教科書中展示的藍(lán)天﹑白云、海洋﹑山戀﹑森林﹑草原等大自然的美景，我國古代、現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)成就圖，對化學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)的國內(nèi)外化學(xué)家的肖像等等，都是思想教育的良好素材。同時，教科書中編入的世界一些國家的人均水量以及我國各地區(qū)人均水量的比較圖和缺水造成濕地沙漠化、樹木枯死，對一些地區(qū)缺水的警示，以及水污染使魚大量死亡的真實(shí)畫面、大氣污染等漫畫所反映的環(huán)境問題等，都會對學(xué)生起到強(qiáng)烈的震撼作用。三、化學(xué)教學(xué)方法的改變新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，盡可能為學(xué)生留有發(fā)展的余地，最大限度地滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。這就給教師在教學(xué)中提出了更高的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教學(xué)的組織形式，營造學(xué)生參與探究的空間，為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造時機(jī)和條件。進(jìn)行師生易位，這是新課標(biāo)的一個教學(xué)特點(diǎn)。教是為了不教。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)，而目參與教，只有參與得多了，才能增強(qiáng)主人翁意識。如在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生積極參與，可讓學(xué)生上臺做演示實(shí)驗(yàn)，教師則可觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，及時糾正錯誤，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。又如，在習(xí)題的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，運(yùn)用自己掌握的方法和知識，幫助同學(xué)分析、答疑、解難，在參與教的過程中使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)和要求，我在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取如下的教學(xué)方法:1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法古人說得好:“供人以魚，只解一餐;授人以漁，終生受益?！币虼?，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循“道而弗牽”、“強(qiáng)而弗抑”、“開而弗達(dá)”的原則，從聽課、實(shí)驗(yàn)、觀察、提問、記憶、總結(jié)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在富集在海洋中的元素氯這一節(jié)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)觀察，鈉投入水中后浮在水面熔成小球，四處游動，且會燃燒，有噼啪響聲，證明鈉跟水反應(yīng)的系列性質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常性地提醒學(xué)生聽、記、問、想等，其目的是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，教給學(xué)生主動探索、獲取知識的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生自我反省在教學(xué)中，我一直要求學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。要求學(xué)生每人都記“錯題集”，記下平時作業(yè)及考試中的錯題，并要求分析錯誤原因，逐個訂正，到下次考試前再拿出來翻翻、看看。實(shí)踐證明，有了“錯題集”，考過的內(nèi)容再錯的機(jī)會少了，對提高教學(xué)效果非常有益。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行回顧與反思，及時糾正自己學(xué)習(xí)中的問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。3、組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。例如學(xué)習(xí)氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個探究的實(shí)驗(yàn):將新制的氯水分別加到下列溶液中:(1)紫色石蕊;(2)FeC12溶液(3)Na2CO3溶液;(4)AgNO3溶液。觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再組織學(xué)生討論，交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在探究過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，親自去發(fā)現(xiàn)問