《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是人教版音樂(lè)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《美麗的草原》中的第二課。本單元選取的作品既有民間音樂(lè)又有創(chuàng)作音樂(lè)，都是以草原生活為題材的作品，充滿了草原音樂(lè)的特點(diǎn)。本節(jié)課作品是本單元唯一一首器樂(lè)作品，對(duì)體會(huì)草原音樂(lè)的風(fēng)格特征發(fā)揮著重要的作用。二胡曲《賽馬》是黃海懷先生在60年代初根據(jù)一首膾炙人口的內(nèi)蒙民歌《紅旗歌》為原型所創(chuàng)作的，并于1963年5月在“第四屆上海之春全國(guó)首屆二胡獨(dú)奏比賽”中演奏，受到熱烈好評(píng)。全曲歡快、熱情、奔放，充分展現(xiàn)了蒙古族人民在賽馬比賽時(shí)的激烈場(chǎng)面。我們現(xiàn)在所聽(tīng)到的二胡曲《賽馬》是經(jīng)過(guò)沈利群先生改編過(guò)的版本。二胡曲《賽馬》，到現(xiàn)在已經(jīng)拉響了50多年的時(shí)光，愉悅了不少喜愛(ài)二胡乃至愛(ài)好音樂(lè)的人，這段旋律早已在人們心中根深蒂固。從某種意義上講，《賽馬》已成為二胡的代名詞。本曲第一部分是非常典型的“起、承、轉(zhuǎn)、合”的四樂(lè)句結(jié)構(gòu)形式，除了第三樂(lè)句全用了四分音符以外，其它三個(gè)樂(lè)句均前松后緊，非常簡(jiǎn)單明了，整齊劃一，重復(fù)的節(jié)奏感使聽(tīng)眾從聽(tīng)覺(jué)上非常容易接受，易于溝通和呼應(yīng)；第二部分在主題材料上有所變化，結(jié)構(gòu)上也只有主題及其兩次變奏構(gòu)成，舍棄了原來(lái)的華彩部分。其兩次變奏手法與原曲基本相同,第一次變奏是對(duì)新主題旋律進(jìn)行節(jié)奏的加花裝飾性處理;第二次變奏由揚(yáng)琴演奏主題旋律二胡采用撥弦手法圍繞分解和弦音進(jìn)行撥奏。第三部分是在原曲第二部分過(guò)度段落材料基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展而形成的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞樂(lè)曲，了解蒙古族那達(dá)慕大會(huì)中的賽馬活動(dòng)，增加對(duì)蒙古族音樂(lè)的喜愛(ài)之情；知識(shí)與技能：知道重復(fù)和變奏的創(chuàng)作手法以及體驗(yàn)力度的變化在樂(lè)曲中表現(xiàn)場(chǎng)景的不同；過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、聲勢(shì)、打擊樂(lè)器和舞蹈等活動(dòng)，充分感受音樂(lè)，體驗(yàn)賽馬活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)中賽馬活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面；教學(xué)難點(diǎn)：在合適的地方加入聲勢(shì)和打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、筷子、串鈴、大鼓【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師聲伴著音樂(lè)，律動(dòng)進(jìn)入教室。師：伴著優(yōu)美的歌聲，歡迎大家來(lái)到今天的音樂(lè)課堂，剛才我們欣賞的是蒙古族歌曲《鴻雁》，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。說(shuō)到蒙古族，你首先想到了什么？生：草原、蒙古包、馬奶酒……師：很多同學(xué)都去過(guò)草原，不知道大家對(duì)蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日“那達(dá)慕大會(huì)”有多少了解？生：……師：介紹那達(dá)慕大會(huì)師：今天，老師帶來(lái)了一首樂(lè)曲，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲表現(xiàn)的是哪項(xiàng)活動(dòng)？（播放樂(lè)曲）生：聆聽(tīng)生：表現(xiàn)的是賽馬。師：你是怎么感受到的？生：樂(lè)曲的速度很快、很有動(dòng)感、旋律有起伏……師：同學(xué)們回答的非常準(zhǔn)確，這首樂(lè)曲的名字是就《賽馬》，是一首二胡獨(dú)奏曲。師：介紹賽馬活動(dòng)。生：了解賽馬活動(dòng)師：說(shuō)了這么多，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一次樂(lè)曲，思考樂(lè)曲可以分為幾個(gè)部分？二、分段欣賞、體驗(yàn)感受生：分為三個(gè)部分。師：你是怎樣劃分的？生：……師：我們先來(lái)欣賞樂(lè)曲的第一部分，仔細(xì)聽(tīng)，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？生：……師：同學(xué)們的想象力非常豐富，這一部分音樂(lè)就像同學(xué)們所感受到的一樣，表現(xiàn)了在比賽開(kāi)始的號(hào)令下，選手們騎馬共同沖出起跑線，就像離弦之箭一樣迅猛，生動(dòng)的刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍這一段音樂(lè)，你都聽(tīng)到了什么聲音？生：馬蹄聲、馬鞭聲、趕馬的聲音、呼喊聲。師：指導(dǎo)學(xué)生在合適的地方加入聲勢(shì)。生：表現(xiàn)音樂(lè)師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同樂(lè)句，用不同的力度表現(xiàn)出來(lái)。生：體驗(yàn)力度的漸強(qiáng)和漸弱所表現(xiàn)的不同的畫(huà)面。師：我們?cè)賮?lái)欣賞一段音樂(lè)，對(duì)比一下發(fā)生了什么變化？生：……師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，這么重要的活動(dòng)，怎么能少的了歌聲呢？讓我們一起唱一唱旋律。生：演唱，注意旋律的強(qiáng)弱。師：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，表現(xiàn)了騎手們的身體上下起伏，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅。生：感受師：這段旋律出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)的形式一樣嗎？生：……師：這種通過(guò)采用變換節(jié)奏和改變主旋律聲部的創(chuàng)作方法叫做變奏。騎上你的快馬，我們?cè)賮?lái)感受一次。生：……師：牧民們除了歌聲比較悠揚(yáng)，他們的舞蹈也很有特點(diǎn)，今天我們就一起來(lái)感受一下蒙古族的筷子舞。生：……師：在大家優(yōu)美的舞姿中，賽程已經(jīng)接近尾聲，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，音樂(lè)又發(fā)生了怎樣的變化？表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？生：音樂(lè)比之前更熱烈了。表現(xiàn)了比賽馬上結(jié)束，騎手們都在沖刺。師：同學(xué)們感受的非常準(zhǔn)確，這段音樂(lè)正是表現(xiàn)了賽程的沖刺階段。小騎手拼盡全力，奔向終點(diǎn)。讓我們一起來(lái)為小騎手們加油吧。生：感受三、整體感受，體驗(yàn)情境師：在賽馬活動(dòng)的最后，牧民們會(huì)詠?lái)炠澑鑼?duì)獲得前十名的馬以及最末尾的馬一一進(jìn)行贊頌。此刻，相信同學(xué)們對(duì)蒙古族的賽馬有了一定的了解，讓我們一起再來(lái)完整的聆聽(tīng)一下樂(lè)曲。生：聆聽(tīng)四、拓展延伸師：這首作品是黃海懷先生于上世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，我們現(xiàn)在聽(tīng)到的版本是著名作曲家沈立群先生改編后的版本。你們知道蒙古族的代表樂(lè)器是什么嗎？生：馬頭琴師：馬