如何增強小學生的英語口語水平摘要：交際性原則是英語教學的基本原則之一。很顯然,交際性原則是以學生良好的口語表達能力為支撐的。訓練學生良好的口語表達能力,必須要以大量卓有成效的口語訓練活動為抓手。以相關(guān)理論研究成果為參考,緊緊“圍繞創(chuàng)設(shè)逼真情景,營造良好氛圍,讓學生想說;設(shè)計趣味活動,觸發(fā)表達欲望,讓學生會說以及依托口語作業(yè),延伸訓練舞臺,讓學生能說”等三個方面,簡單談一談提升小學生英語口語表達能力的一些有效策略。關(guān)鍵詞：小學生;英語;口語表達能力;有效策略;交際性是英語教學的基本原則。交際性,說到底,就是學生使用英語與人交際的能力。學生要想使用英語與人進行自如交流,不僅要具有扎實的語言功底,還要具有良好的口語表達能力。然而,部分小學生雖然有扎實的語言功底,但是他們的口語表達能力卻始終不如人意。之所以如此,是因為在日常的英語教學過程中,教師對于學生的口語表達能力訓練方法不當、訓練程度不夠等。為了切實提升小學生的口語表達能力,教師必須要以優(yōu)化口語訓練方法為切入點,以加大口語訓練強度為增長點,以相關(guān)理論研究成果為支撐點,精心創(chuàng)設(shè)逼真教學情景、設(shè)計趣味教學活動以及依托各種口語作業(yè)等方面,論述提升小學生口語表達能力的一些有效策略。一、創(chuàng)設(shè)逼真情景,營造良好氛圍,讓學生想說良好的口語交際氛圍是提升小學生口語表達能力的重要保障。對于部分小學生來說,他們之所以不愿意開口,主要是因為缺乏良好的語言交際氛圍。在良好的語言交際氛圍中,小學生會產(chǎn)生強烈的說話欲望,而一旦小學生的話匣子被打開,他們就會知無不言、言無不盡。因此,為了激發(fā)小學生的表達欲望,提升小學生的口語表達能力,教師要以課堂教學目標為導向,以學生實際學情為參考,恰如其分地利用信息技術(shù)教學輔助手段,創(chuàng)設(shè)一些切合實際且形象逼真的教學情景。面對這樣的教學情景,學生觸景生情,他們交際的欲望就會油然而生,他們的口語表達能力自然也會得到逐步提升。以教學冀教版三年級英語下冊“Lesson1OntheFarm”這部分內(nèi)容為例,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的語言交際情景:1:Greeting.T:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,teacher.T:Let'ssingasong,OldMacDonaldHadaFarm,OK?S:OK.教師與學生之間的問好,當即營造了一種英語語言交際的良好氛圍,學生與教師之間的距離也瞬間拉近,學生的學習積極性也變得愈發(fā)高漲。同時,與教材教學內(nèi)容相關(guān)的這首英文歌曲也為進一步學習英語做好了鋪墊。2.Reviewtheanimals.(Showsomepicturesabouttheanimals.)T:OldMacDonald'sfarmisbigandinteresting.Now,Let'sgotoMacDonald'sfarm.OK?(課件播放一段動畫視頻,視頻中OldMacDonald農(nóng)場中的動物栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。)T:Look!HereisOldMacDonald.Let'ssayHellotohim.Ss:Hello,MacDonald!T:Now,Let'saskandanswerinpairs.(教師讓學生運用前面所學句型分組詢問農(nóng)場中的各種動物。)教師恰如其分地利用課件創(chuàng)設(shè)了引領(lǐng)學生去農(nóng)場參觀的情景,營造了良好的口語交際氛圍。在缺乏語言交際情景的時候,學生想說,但卻不知道究竟應(yīng)該說些什么?在教師創(chuàng)設(shè)的逼真交際情景中,學生不僅迫不及待地想說,還知道應(yīng)該說些什么?除此之外,在形象逼真的語言交際情景中,學生更進一步地學會在具體的語言情景中靈活自如地運用相關(guān)語言進行交際。而這,也正是提升學生英語口語表達能力的一條有效途徑。二、設(shè)計趣味活動,觸發(fā)表達欲望,讓學生會說如果把課堂教學目標比作是圓心的話,那么,課堂教學活動就是圍繞這個圓心畫出的一個個圓?；蛘哒f,每一項課堂教學活動都是圍繞課堂教學目標精心設(shè)計的一個個同心圓。以扎實有效地開展這些課堂教學活動為契機,課堂教學目標就會順其自然地達成。基于此,為了循序漸進地提升小學生的口語表達能力,教師也應(yīng)該圍繞提升小學生的口語表達能力這一圓心,精心設(shè)計一些層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的課堂教學活動。如此一來,學生在參與這些課堂教學活動的過程中,他們的口語表達能力自然也會得到顯著提升。但是,為了調(diào)動學生參與口語訓練活動的積極性,教師必須要確?？谡Z訓練活動的趣味性。如果口語訓練活動缺乏趣味性,那么,學生肯定也不會積極主動地參與到口語訓練活動中來。相反,如果口語訓練活動妙趣橫生,那么,學生參與口語訓練活動的積極性必定會非常高。舉例來說,在教學冀教版小學英語三年級下冊“FishandBirds”這部分內(nèi)容的時候,教師可以設(shè)計這樣幾項教學活動?；顒右?讓學生模仿讀音,找學生領(lǐng)讀以及分組讀等。在此項活動中,教師要始終如一地聚焦每一位學生的實際表現(xiàn),并采取各種評價方式對學生的實際表現(xiàn)給予評價。活動二:Quicklyanswer.這項活動不僅要鼓勵學生快速說出動物名稱,還要鼓勵學生使用本課時重點句型進行自由交際。活動三:Guessingwords.Q:Whatanimalscanfly?Ss:Birdscanfly.Q:Whatanimalscanjump?Ss:Rabbitscanjump.……相比于讓學生直接進行對話而言,競猜活動能夠極大地調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性,口語交際訓練活動的實效性也會逐步提升。三、依托口語作業(yè),延伸訓練舞臺,讓學生能說在提升小學生的英語口語表達能力方面,作業(yè)的重要性不言而喻。之所以如此,是因為課堂教學時間畢竟是有限的。在有限的課堂教學時間內(nèi),教師要從聽說讀寫等各個方面發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng),專門訓練學生口語表達能力的時間就更少。學生口語表達能力的提升離不開大量的口語訓練,而口語作業(yè)就是教師引領(lǐng)學生進行扎實口語訓練活動的一把有力抓手。有鑒于此,小學英語教師要以教材教學內(nèi)容為依據(jù),以提升學生的口語表達能力為目標,以學生實際口語表達能力為參考,充分利用各種教學輔助手段,精心設(shè)計一些內(nèi)容豐富、形式多樣的英語口語作業(yè)。這樣以來,教師就可以依托這些口語訓練作業(yè),讓學生的口語表達能力在這些口語作業(yè)中得到不斷提升與發(fā)展。比如說,在學習冀教版小學三年級英語“Lesson6CanIHelpYou”這部分內(nèi)容的時候,教師可以布置這樣一項家庭作業(yè),即讓學生在仔細閱讀課文故事內(nèi)容的前提下,按照故事內(nèi)容對下列句子進行排序:Therabbitcameout.Thefarmerpulledtherabbit.Thehorsepulledthecow.Themousepulledtheduck.Thecowpulledthefarmer.Theduckpulledthepig.Therabbitwasstuck.Thepigpulledthehorse.不僅如此,教師還要求學生對這些句子進行準確排序之后,在班級微信群大聲地朗讀這些句子,就可以培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。綜上所述,小學英語教師通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情景,能夠為學生營造一個良好的語言交際氛圍,置身于良好的語言交際氛圍之中,學生就會變得想