六年級數(shù)學教學心得體會一、本學科現(xiàn)狀分析：由于六年級數(shù)學是屬于大轉(zhuǎn)折階段，從往一至五年級的整數(shù)知識，問單的分數(shù)加減法過渡到分數(shù)乘除法的知識，不管在計算上還是應(yīng)用上，部分師生需要一段適應(yīng)和學習過程，特別分數(shù)乘除法是六年級上期的重點知識。二、今后試題的趨勢根據(jù)上期末教研室周老師在閱卷會議上談“今后的小考試題型要和中考靠攏，”靈活性較強的占比率會更大，我認為，比如：動手操作能力的培養(yǎng)，日常生活的應(yīng)用，教學廣角等都會加大，所以平時培養(yǎng)學生的靈活運用和動手操作能力是迫在眉捷。三、談?wù)勎規(guī)啄陙淼慕虒W措施（反供參考）（一）注重知識過程的形成，專門注重結(jié)果，我認為難以行通平時可多培養(yǎng)學生，做到記劃→想→問→討論，弄清為什么，比如：在平時訓練中，在填空題，選擇題中可寫過程，培養(yǎng)他們注重知識形成過程的習慣，而不下筆就填的壞習慣地。判斷題，錯的定要有理由，這樣才能培養(yǎng)學生對概念的準確性。如：研究圖形面積、體積公式除了注重結(jié)果外，對過程的形成要加以重視。（二）多加練習對授課過程中做到按知識點來落實，做到一個知識點一練，一個知識點一測，練習題不一定是資料上的，也可是老師自設(shè)的，特別一些容易混淆的概念，教師多舉一反三訓練些判斷題，這樣能培養(yǎng)學生感性和理性思維，計算方面要多算幾遍，做到“準”為止，這得教師親自落實幾次，學生才會形成習慣，久而久之，學生形成了幾乎不錯的習慣。（三）細節(jié)培養(yǎng)，細節(jié)決定成敗，不輕視小問題，從小問題抓起。如：根據(jù)幾年的試題都有動手操作題，就拿上年的上學期未畫固下學期的畫圓柱，長方體是極為簡單的問題，但往往大部分同學不認真，作圖不規(guī)范，所以不得從中可反映出我們小學生對待學習的態(tài)度問題，從這一件小事可想到做其他事的態(tài)度。（四）解決問題方面的培養(yǎng)，方法多樣，培養(yǎng)思維的發(fā)散性，不至于因為一種方法要求都沒吃透，如何從題目中挖掘隱含條件，準確把握題目中的關(guān)鍵詞與量，適當慢一點，準些可以追問同學們，你從這句話中可獲得哪些信息，它為我們解決問題有何幫助，你列出的算式，到底求出什么等等。在解決問題時，可動手“畫畫→想想→看看”，劃出關(guān)鍵句，多訓練些，“大段論述的應(yīng)用題”是重中之重，使學生打破那種常規(guī)的方法，有時有一些不必要的條件干擾，使你走入困境，這樣，就得訓練學生，哪些條件是多余的哪些是重要的，重要的就是為你解決問題時用到的，都屬于關(guān)鍵句。（六）反復驗證的方法不管在填空中，選擇判斷、計算，解決問題的過程中養(yǎng)成驗證的方法確保答案正確，特別在解決問題中，可多采用這種方式，培養(yǎng)學生對知識的理解能力。（七）學生回憶的學習方式可讓學生在睡前回憶當天所學的知識，如自己有疑問，第二天可與老師同學交流。（八）進行分層次教學在具體做法上，可以“互幫互扶”的方式，教師要因材施教，對不同層次的學生設(shè)計不同的練習題。（九）在教學中多運用舉一反三“舉一反三”能培養(yǎng)學生對知識點的理解程度，所以我們可以進行“舉一反三”的教學法。（十）對學生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)如：比、分數(shù)，除法算式“有聯(lián)系”，在解決問題時可將互相轉(zhuǎn)化的方式進行解合，找到最適合的路子。（十一）記筆記對學好數(shù)學非常重要，好記性不如濫筆頭，記好筆記能提高學生解題的能力?？傊?，各位老師，方法較新，相信大家會做得更好。（十二）后附本冊教材各單元知識點簡要梳理。第一單元位置1、能用數(shù)對表示物體的位置2、能在方格紙上準確找出指定的位置，能夠用文字或語言描述路線圖。3、能在方格紙上畫出規(guī)定的基本圖形，并能在方格紙上將它正確的平移或旋轉(zhuǎn)指定的角度。第二單元分數(shù)乘法1、分數(shù)乘法的意義和計算方法（1）分數(shù)乘以整數(shù)的意義兩種，求幾個幾分之幾相加數(shù)的和是多少或求一個數(shù)的幾倍是多少。（2）分數(shù)乘認整分數(shù)的意義：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，總之乘以整數(shù)一定要談幾倍或幾個幾分之幾乘以分數(shù)一定要談一個數(shù)的幾分之幾。2、積與因數(shù)的關(guān)系乘數(shù)大于1，積大于被乘數(shù)，乘數(shù)小于1，積小于被乘數(shù)；乘數(shù)等于1，積和被乘數(shù)相等。3、整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于分數(shù)乘法也同樣適用。4、分數(shù)乘法的應(yīng)用題題型特點關(guān)系式結(jié)果求一個數(shù)的幾分之幾的是多少單位“1”的量已知問題與對應(yīng)單位“1”×對應(yīng)的量求一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)單位“1”的量是已知的①單位“1”的量土單位“1”的量×②單位：“1”的量×問題所占的求出問題的量5、倒數(shù)的認識意義數(shù)的種類求倒數(shù)的方法乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)真假分數(shù)交換分子和分母的位置帶分數(shù)先化成假分數(shù)，再交換分子和分母的位置小數(shù)先把小數(shù)化成分數(shù)，再交換分子和分母的位置整數(shù)（0除外），是幾就寫成幾分這一1和01的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。注意：互為倒數(shù)是一組（對）兩個數(shù)，必須說清楚誰和誰是互為倒數(shù)（或誰是誰的倒數(shù)）第三單元分數(shù)除法1、分數(shù)除法的意義和計算方法意義計算方法已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。除以一個不等于0的數(shù)，等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。2、商與除數(shù)的關(guān)系除數(shù)大于1，商反而小于被除數(shù)，除數(shù)小于1，商反而大于被除數(shù)，除數(shù)等于1，商和被除數(shù)相等。3、分數(shù)除法的應(yīng)用題。（1）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。題型特點：幾分之幾和幾份之幾所對應(yīng)的量已知，單位“1”的量是未知（所求問題）關(guān)系式為：單位“1”的量×幾分之幾=對應(yīng)量可列方程解：已知量關(guān)系式為：單位“1”的量±單位“1”的量×多或少幾分之幾=對應(yīng)量：可列方程量：關(guān)系式為：單位“1”的量×（1±多或少幾分之幾）=對應(yīng)量（已知量）可列方程解：關(guān)系式為：對應(yīng)量÷對應(yīng)分率=單位“1”的量（2）已知比一個數(shù)多或少幾分之幾是多少，求這個數(shù)。題型特點：比一個數(shù)或少幾分之幾與比一個數(shù)多或少幾分之幾是多少是已知的，單位“1”的量是未知的。關(guān)系式為：對應(yīng)量÷（1±多或少幾分之幾）=單位“1”的量可列算術(shù)法解：已知量÷（1±）單位“1”的量總之，找到題里的已知量，再找到已知量所占的，求出單位“1”的量。5、關(guān)于比的有關(guān)知識（1）比的意義（2）“：”比號，比的寫法和比的各部分名稱。（3）比值的意義：（4）比的基本性質(zhì)（5）化簡比根據(jù)比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。（6）比和除法，分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別（7）求比值和化