《輸血與血型》教學(xué)設(shè)計(jì)所屬章(《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》)首頁【課標(biāo)規(guī)定】1、描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)成；2、概述血液循環(huán)；3、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程；4、闡明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。【單元教學(xué)目的】知識目的：通過分析血常規(guī)化驗(yàn)單及觀察人血永久涂片，說出血液的成分及功效；通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動并比較分析三種血管，描述血管的構(gòu)造和功效；通過觀察心臟模型及血液循環(huán)模式圖，描述心臟的構(gòu)造、功效及血液循環(huán)途徑；通過理解血型發(fā)現(xiàn)史及模擬探究實(shí)驗(yàn)，說出血型的類型并描述輸血和血量、血型的關(guān)系。能力目的：通過分析血常規(guī)化驗(yàn)單、觀察人血永久涂片及小魚尾鰭內(nèi)血液流動，增強(qiáng)分析、觀察、動手能力；通過模擬血型鑒定實(shí)驗(yàn)，嘗試推測輸血的原則，提高邏輯思維能力。情感態(tài)度與價值觀目的：認(rèn)同我國的免費(fèi)獻(xiàn)血制度，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)主動參加免費(fèi)獻(xiàn)血的觀念，形成珍愛自己和別人生命的情感。【單元學(xué)情分析】學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對人體的營養(yǎng)與呼吸有了一定的理解，但吸取的營養(yǎng)以及從大氣中獲得的氧氣如何供應(yīng)全身運(yùn)用還不懂得，這時學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，能讓學(xué)生更加好的把握人體的整體性，同時為之后的人體的排泄做鋪墊。血液、血管和心臟含有各自的構(gòu)造和生理功效，是相對獨(dú)立的知識點(diǎn)，它們共同構(gòu)成了整個血液循環(huán)系統(tǒng)。學(xué)生通過分析血常規(guī)化驗(yàn)單、觀察人血永久涂片能認(rèn)識血液的成分及功效；通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動并比較分析三種血管，能認(rèn)識血管的構(gòu)造和功效；通過觀察心臟模型及血液循環(huán)模式圖，能認(rèn)識心臟的構(gòu)造并理解血液循環(huán)途徑。至此，學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)能夠形成一種完整的、清晰地認(rèn)識。最后把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系親密的輸血和血型單獨(dú)安排一節(jié)，學(xué)生能更有愛好的獲得有關(guān)輸血、獻(xiàn)血等方面的知識并能解決實(shí)際問題，形成珍愛自己和別人生命的情感。除此之外，血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)史、干細(xì)胞研究的進(jìn)展以及心血管疾病的防治，也能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛好，有重要的學(xué)習(xí)價值。【教材分析】“生物圈中的人”這一單元不是單純的人體生理學(xué)，而是在講述人體構(gòu)造和生理內(nèi)容的同時，始終將人體的內(nèi)容放在生物圈或周邊環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生分析人體生理或人體活動與環(huán)境的互有關(guān)系。第一章是生物圈中人的由來，第二章至第六章分別是人的營養(yǎng)、呼吸、循環(huán)、排泄、調(diào)節(jié)。第七章是人類活動對生物圈的影響，進(jìn)一步突出人與生物圈的關(guān)系。通過第二、三章“人體的營養(yǎng)”和“人體的呼吸”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)懂得了人從生物圈中獲取食物和氧氣，很自然地會產(chǎn)生這樣的問題：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸取后，如何才干運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍慕M織細(xì)胞中并被細(xì)胞運(yùn)用？組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其它廢物又是如何運(yùn)離細(xì)胞的？因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》順理成章。另外，這種編排也為第五章“人體內(nèi)廢物的排出”的教學(xué)作鋪墊。課時首頁【教材分析】本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級下冊第四章第四節(jié)“輸血與血型”。第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)分別介紹了血液、血管、心臟構(gòu)造等知識，有助于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一種完整的、清晰地認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系親密的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生獲得有關(guān)ABO血型、輸血、血量等知識，并通過介紹免費(fèi)獻(xiàn)血，對學(xué)生進(jìn)行珍愛自己和別人生命的情感、態(tài)度與價值觀教育。這樣的設(shè)計(jì)是對新課程目的中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目的的全方位體現(xiàn)，是血液的構(gòu)成及功效知識的擴(kuò)展、延伸和應(yīng)用，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有不容無視的地位。【學(xué)情分析】學(xué)生在前面三節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)獲得了血液、血管等方面的知識，已經(jīng)建構(gòu)了血液、血管和心臟含有各自的構(gòu)造和生理功效相適應(yīng)的知識體系。在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系親密的輸血和血型單獨(dú)安排一節(jié)，有助于對學(xué)生進(jìn)行珍愛自己和別人生命的情感、態(tài)度與價值觀教育。由于學(xué)生大多都來自都市，在日常生活中也據(jù)說過血型、輸血等名詞，也接觸過免費(fèi)獻(xiàn)血的人，經(jīng)常能觀察到獻(xiàn)血站和流動獻(xiàn)血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)輸血、血型的有關(guān)知識時應(yīng)當(dāng)十分感愛好。本節(jié)課重在使學(xué)生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應(yīng)主動參加免費(fèi)獻(xiàn)血的觀念，對于培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感，構(gòu)建生物學(xué)知識源于生活，并用于生活的活動教學(xué)體系，提高生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義?！窘虒W(xué)目的】知識目的：1.通過理解血型的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，說出ABO血型的類型。2.說出人體的血量，描述輸血和血量、血型的關(guān)系。能力目的：3.通過模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會鑒別血型，增強(qiáng)動手能力。4.嘗試推測輸血的原則，提高邏輯思維能力。5.通過調(diào)查活動，參加血液和血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查與資料分析。情感態(tài)度與價值觀目的：6.認(rèn)同我國的免費(fèi)獻(xiàn)血制度，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)主動參加免費(fèi)獻(xiàn)血的觀念。7.通過學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，形成珍愛自己和別人生命的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：重點(diǎn)：ABO血型的類型；輸血與獻(xiàn)血。難點(diǎn)：同型輸血；認(rèn)同我國免費(fèi)獻(xiàn)血制度，樹立珍愛自己和別人生命的觀念。【教學(xué)辦法與手段】教師在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，課前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)血液與人體健康的關(guān)系方面的資料，再結(jié)合課堂多媒體播放公益廣告及有關(guān)資料，讓學(xué)生認(rèn)識到輸血、獻(xiàn)血的重要性。同時在模擬血型實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理解血型鑒定的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式以及綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。通過小組搶答，增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，構(gòu)建輸血、獻(xiàn)血等方面的科學(xué)體系，形成健康的生命觀。最后通過觀看免費(fèi)獻(xiàn)血的圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動參加免費(fèi)獻(xiàn)血活動，協(xié)助學(xué)生消除獻(xiàn)血的顧慮，使學(xué)生進(jìn)一步體會免費(fèi)獻(xiàn)血的意義，培養(yǎng)珍愛自己和別人生命的情感?！臼褂媒滩牡臉?gòu)想】“輸血與血型”這節(jié)內(nèi)容雖少，但是卻與我們的日常生活有十分親密的關(guān)系。學(xué)生對這些內(nèi)容也很感愛好，渴望獲得有關(guān)知識的欲望也很強(qiáng)烈。因此，正好激勵學(xué)生課前通過上網(wǎng)等途徑查閱、收集有關(guān)血型與輸血的知識，帶著問題研讀，有助于養(yǎng)成獨(dú)立地分析和解決問題的能力。本節(jié)課的課堂上我采用多媒體演示、圖片展示、模擬實(shí)驗(yàn)、知識搶答、分析討論等手段，使枯燥的知識趣味化，讓學(xué)生愉快接受新知，感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。通過豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來增進(jìn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目的的達(dá)成。教學(xué)過程【環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】教師行為：多媒體播放視頻《生命因愛而延續(xù)》、汶川大地震之后軍民為災(zāi)區(qū)人民爭相輸血的有關(guān)新聞圖片，引發(fā)學(xué)生的思考：是不是每個人只要有失血現(xiàn)象都要輸血？在什么狀況下傷者才需要輸血嗎？學(xué)生行為：課前收集報紙、雜志、電視、廣播中有關(guān)輸血獻(xiàn)血挽救生命的事例，結(jié)合觀看的影片、圖片。在教師的啟發(fā)下，發(fā)表自己的見解。[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)做探秘之旅，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)一步。根本：大量失血—挽救生命—需要輸血。]【環(huán)節(jié)二：收集資料，發(fā)現(xiàn)歷史】教師行為：提出思考問題：你懂得血型是怎么回事嗎？血型不同的人互相之間能夠輸血嗎？血型是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？學(xué)生行為：通過閱讀教材P76血型發(fā)現(xiàn)史以及自己收集的資料，進(jìn)行報告。教師行為：適宜解釋血型發(fā)現(xiàn)的艱難歷程。1.輸血的歷史；2.蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型。[設(shè)計(jì)意圖：通過科學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生作為科學(xué)的探索者，要勇于思考，勤于實(shí)踐。在課前收集資料活動中，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并有愛好沿著科學(xué)發(fā)展的道路去解讀血型的秘密。]【環(huán)節(jié)三：從我開始，認(rèn)識血型】1.血型類型及其凝集素教師行為：通過蘭德斯坦納的發(fā)現(xiàn)，介紹不同血型類型及其凝集素，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出ABO血型。通過分析A型、B型、AB型和O型血，血清中含有凝集素的狀況，得出不同血型，其血清中含有的凝集素不同的結(jié)論。血型紅細(xì)胞凝集原血清凝集素A型A抗BB型B抗AAB型A、B無O型無抗A、抗B教師行為：為什么在某些人之間互相輸血會產(chǎn)生凝集現(xiàn)象呢？學(xué)生行為：通過讀圖表得出結(jié)論：紅細(xì)胞表面有兩種凝集原：A凝集原、B凝集原。人類的血清中則含有與之相對抗的兩種凝集素：抗A凝集素、抗B凝集素。教師行為：提出問題：你懂得自己是什么血型嗎？如果某位同窗急需用血，你能給他輸血嗎？學(xué)生行為：在教師引導(dǎo)下通過分析紅細(xì)胞上凝集原的狀況和血清中凝集素的狀況，進(jìn)一步理解什么血型的人之間能夠互相輸血。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解血型的類型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較能力，激發(fā)進(jìn)一步探究問題的熱情。]2.探究：模擬血型鑒定教師行為：提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生小組合作。學(xué)生行為：分角色扮演醫(yī)生、護(hù)士、傷員進(jìn)行模擬血型鑒定探究活動并設(shè)計(jì)一種可行的方案——為一種傷員鑒定血型。教師行為：(必要時)提示原理：同種血清和血液之間不會發(fā)生凝集反映。在載玻片兩邊分別標(biāo)記A、B，然后對應(yīng)各滴一滴A原則模擬血清和B原則模擬血清，將被鑒定的某同窗的血液分別滴在兩滴模擬血清上，看發(fā)生反映的狀況。例如：標(biāo)A的一側(cè)出現(xiàn)渾濁，表明發(fā)生凝集反映，鑒定傷員是B型血。通過其它反映，擬定不同傷員的血型及應(yīng)輸?shù)难?。圖示以下：學(xué)生行為：小組合作，主動思考，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生上臺互相交流，互為補(bǔ)充，針對各自的實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性進(jìn)行自評、互評。[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)比較A型、B型、AB型、O型血與原則血清發(fā)生的凝集反映的狀況，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的有趣的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在分析比較中形成對四種血型的本質(zhì)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、勇于探究的精神。]3．同型輸血教師行為：總結(jié)：從模擬實(shí)驗(yàn)來看，如果異型血型的人之間輸血有可能引發(fā)凝集反映。因此輸血應(yīng)當(dāng)遵照一定的原則。在緊急狀況可輸入少量異型血(見下表)，注意量少速度慢的控制。請學(xué)生讀書并總結(jié)出輸血原則。血型可接受的血型可輸給的血型A型A、OA、ABB型B、OB、ABAB型AB、A、B、OABO型OA、B、AB、O學(xué)生行為：得出結(jié)論：輸血時應(yīng)遵照同型輸血原則。沒有同型血而又狀況緊急時，任何血型的人都能夠輸入少量的O型血；AB血型的人，可輸入少量的O型血、A型血、B型血。[設(shè)計(jì)意圖；培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較能力，激發(fā)進(jìn)一步探究問題的熱情。]【環(huán)節(jié)四：感悟生命，免費(fèi)獻(xiàn)血】1．輸血及血量教師行為：設(shè)計(jì)知識搶答題。(1)成年人的血量大致相稱于本人體重的多少?(2)對于一種健康的成年人來說，一次失血超出多少，生命就會發(fā)生危險?(3)失血量如果一次超出800mL，人就會出現(xiàn)什么癥狀?(4)健康成年人每次的獻(xiàn)血量普通是多少？學(xué)生行為：各小組通過閱讀搶答。[設(shè)計(jì)意圖：通過知識搶答，調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，既解決了問題，加深了印象，也增加學(xué)習(xí)愛好。]2.免費(fèi)獻(xiàn)血教師行為：多媒體播放獻(xiàn)血宣傳視頻。思考：為什么有那么多人行動起來奉獻(xiàn)愛心呢？當(dāng)你看到一場自然災(zāi)害有人受傷時你會有什么樣的感受呢？學(xué)生行為：暢談感想、收獲、使珍愛生命、無私奉獻(xiàn)的情感得到進(jìn)一步升華。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我國的免費(fèi)獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛社會、珍愛自己和別人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)主動參加免費(fèi)獻(xiàn)血的觀念。]【環(huán)節(jié)五：當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測】基礎(chǔ)鞏固1．(檢測目的1)當(dāng)血型不合而輸血較多時，受血者的血液中會發(fā)生的反映是(

)A.紅細(xì)胞凝集B.血小板凝集C.血細(xì)胞凝集D.血液凝固2．(檢測目的2)AB型血型的人能夠輸血給某受血者，該受血者的血型是(

)A.O型

B.AB型

C.A型

D.B型3．(檢測目的2)一種健康的成年人一次失血可能引發(fā)生命危險的失血量為(

)A.1200～1500毫升B.800～1000毫升C.600～700毫升D.400～500毫升4．(檢測目的2)一種人一次失血后能夠在短期內(nèi)恢復(fù)正常的失血量應(yīng)不超出()A.400毫升B.800毫升C.1200毫升D.1500毫升5．(檢測目的3)某人因失血過多需要輸血，驗(yàn)血成果是：此人的血液與A、B原則血清均無發(fā)生凝集現(xiàn)象，此人的血型是(

)A.A型B.B型C.AB型D.O型6．(檢測目的4)在一次車禍中有一名傷員(A型血)失血較多，急需大量輸血，這時最佳給這位傷員輸(

)

A.A型血B.B型血C.AB型血D.O型血7．(檢測目的4)在緊急狀況下，能夠少量接受A型或B型血，該受血者的血型是(

)A.A型B.B型C.O型D.AB型8．(檢測目的6)我國倡導(dǎo)能夠免費(fèi)獻(xiàn)血的公民年紀(jì)范疇是(

)A.22～45周歲B.18～45周歲C.18～55周歲D.22～55周歲9．(檢測目的6)當(dāng)成年人一次失血超出800~1000ml時，會出現(xiàn)的癥狀是(

)A.發(fā)生生命危險B.出現(xiàn)頭暈、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等C.不影響健康D.立刻死亡拓展提高1．(檢測目的2)連線：將患者與應(yīng)給他們輸入的血液成分連起來。大面積燒傷患者濃縮紅細(xì)胞懸液嚴(yán)重貧血患者濃縮血小板懸液血小板減少癥血漿2．(檢測目的2、4、6)王云同窗是某大學(xué)二年級的學(xué)生，周末到公園看到流動獻(xiàn)血車，就主動上前規(guī)定獻(xiàn)血。醫(yī)生首先規(guī)定他填寫健康狀況表，然后為他檢查身體、化驗(yàn)血型，合格后，他免費(fèi)獻(xiàn)血200毫升。請你結(jié)合有關(guān)知識，回答下列問題：（1）獻(xiàn)血前為什么要對王云進(jìn)行身體檢查，合格后方可獻(xiàn)血？（2）獻(xiàn)血前為什么要化驗(yàn)王云的血型，若王云是A型血，他能夠給什么樣的人輸血？輸血時應(yīng)當(dāng)注意什么問題？（3）獻(xiàn)血200毫升會影響身體健康嗎？如果你成年后會免費(fèi)獻(xiàn)血嗎？為什么？課后延伸教師鞏固并延伸本節(jié)內(nèi)容，有愛好的同窗能夠課外調(diào)查血液和血液制