《從百草園到三味書屋》山東省菏澤市牡丹區(qū)實驗中學(xué)朱慧敏學(xué)情分析：授課班級的學(xué)生剛升入初中，學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強(qiáng)。但十二歲的孩子童心未泯，文中的童年趣事很容易引起他們的共鳴。這是他們在初中階段學(xué)習(xí)的第一篇課文，對于經(jīng)典散文的品讀缺乏行之有效的方法。教師應(yīng)在授課中具體指導(dǎo)閱讀散文的方法，并重點培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個性化閱讀的能力。以“以學(xué)為主”的思想為指導(dǎo)，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在感悟中形成，思維品質(zhì)在探究中提升。教材分析：“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。容易引起學(xué)生的共鳴。文章語言清新、板塊明晰，從文章題目即可看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。但作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗中完成對文章的解讀。教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法。2.能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動的語言的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的生活。重、難點分析：作者通過極富情致的語言給學(xué)生展現(xiàn)了百草園自由歡樂的生活；然后用兩相比照的結(jié)構(gòu)對比出三味書屋的生活雖不及百草園多彩有趣，但在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。因此，我把“品讀文章精煉生動的語言”定為教學(xué)重點，把“在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的生活”定為教學(xué)難點。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——走進(jìn)文本，整體感知——交流感受，質(zhì)疑問難——合作探究，品味賞析——聯(lián)系生活，體驗反思教學(xué)方法：對比閱讀法、小組討論法、質(zhì)疑探究法教學(xué)用具：多媒體課件課時安排：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（多媒體播放歌曲《童年》開頭片段）1．導(dǎo)語：聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。（板書課題、作者）2．學(xué)生介紹作者。引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格五方面了解作者。二、走進(jìn)文本，整體感知：1、學(xué)生速讀課文。（多媒體出示速讀技巧：不出聲，不指讀，不回視。）要求：①標(biāo)生字詞；②歸納初讀感受或提出疑惑。2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞，討論解決，重點識記。三、交流感受，質(zhì)疑問難：1.讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。2.學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。3.小結(jié)：這么短的時間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。四、合作探究，品味賞析：1．（由學(xué)生的感受導(dǎo)入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。批注就是閱讀時在文中空白處對文章進(jìn)行批評和注解。你的批注可以是一句話，可以是一段話，也可以是一個詞。（多媒體出示批注示例：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！边@段話用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出“我”捕鳥的興奮驚喜之情。）2．學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。3．小組交流意見。(多媒體出示:交流就是學(xué)習(xí))批注到這里，我真不忍心打斷大家，大家批注的很用心。小組內(nèi)同學(xué)交流意見。要求：我們在交流的時候可以先朗讀后說，也可以先說后朗讀?？梢匝a(bǔ)充，也可以反對。盡量不說重復(fù)的話。（小組交流。教師巡回引導(dǎo)，參與學(xué)生交流。）4．全班交流。小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。5．學(xué)生可能回答：★喜歡百草園的生活。原因有：（1）百草園的景色很美。①教師引導(dǎo)學(xué)生重點品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；C、長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……=2\*GB3②教師引導(dǎo)：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，得出自己生活的富裕。③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、有趣有味的美景。（齊讀）

（2）百草園的事很有趣。引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。小結(jié)：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥，給了少年魯迅無窮的樂趣?！鞍俨輬@”這個名字中“百”字用的真好，因為百草園的生活的確千姿百態(tài)，豐富多彩。正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以我們從字里行間讀出少年魯迅對它的特殊的依戀。喜歡三味書屋的生活。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。③上課時老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。學(xué)生可能回答：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個問題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，象音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。（3）小結(jié)：從這些段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮的跳蕩著的童心，體味到了三味書屋生活的多滋多味，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的至高境界。6．比較百草園與三味書屋生活的異同。（小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）學(xué)生可能回答：①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。五、聯(lián)系生活，體驗反思。不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。學(xué)生說自己童年的故事。小結(jié)：童心不老，染綠生命的本色；童趣無限，裝點人生的行程！愿我們的生命——童心永遠(yuǎn)不老，愿你我的人生——童趣無限年輕。魯迅先生采擷晨光中最美的花朵，追憶似水流年。希望同學(xué)們珍惜童年，珍惜我們?nèi)松蠲篮玫哪耆A！板書設(shè)計：從百草園到三味書屋魯迅有聲有色枯燥無味趣味無窮勤奮求知教后反思《從百草園到三味書屋》是傳誦已久的名篇，被選入初中課本也由來已久，很多的教育大家都講過這篇課文。所以，在授課過程中如何創(chuàng)新是難點；如何聯(lián)系學(xué)生的個人體驗；能讓學(xué)生讀出自己的個性，說出自己獨特的感受，品出自己的理解是重點。回顧這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的地方有：1．重視了比較閱讀?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生的經(jīng)典散文，是北師大版教材七年級上冊的第一篇課文。北師大版教材的最大特點就是比較閱讀。我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中注重了三個比較，一是魯迅在百草園和三味書屋的生活對比；二是學(xué)生的童年生活和魯迅的童年生活對比；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和魯迅的讀書情況對比。這三個對比既聯(lián)系了學(xué)生自身的情感體驗，又能感受到生活的美好，學(xué)習(xí)的自主。2.主問題設(shè)計的貼近學(xué)生視角?！叭绻憔褪囚斞福阆矚g哪個地方的生活？為什么？”這個問題看似普通，卻比較貼近學(xué)生的視角，容易融入學(xué)生的主觀情緒，極易打開學(xué)生的話匣子，很容易就使學(xué)生真情流露。3．這節(jié)課較好地貫徹了以學(xué)為主和個性化閱讀的思想。我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、閱讀、表達(dá)。并且，讓學(xué)生在文中找出理由具體剖析，從具體的字詞句入手，抽絲剝繭般層層深入，品出精髓。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上，再通過朗讀指導(dǎo)，反復(fù)誦讀，體會語言的精煉生動及魯迅童年的童真童趣。在比較魯迅的童年和學(xué)生的童年時，有一個學(xué)生說：“雖然我們吃的是覆盆子、桑葚，我們吃的是果凍、巧克力，但我覺得我們吃的還沒有魯迅好，他吃的是純綠色無污染的食品?！边€有學(xué)生說：“魯迅在百草園和三味書屋中度過童年，我們在各種各樣的玩具中度過童年，在無微不至的呵護(hù)中度過童年，可我們也失去了親近自然的機(jī)會。沒有魯迅自由自在?！边@些富有個性的解讀、精辟的見解、繪聲繪色的朗讀，使課堂氣氛達(dá)到高潮。4．課的成功得益于我的科學(xué)引導(dǎo)，恰到好處的評價是功不可沒的。及時地給予學(xué)生鼓勵、贊賞，使學(xué)生的熱情高漲，爭先恐后，熱情洋溢地表達(dá)了自己個性化的理解。學(xué)生們在及時積極的評價激勵下，在把少年魯迅的讀書情