將民族音樂(lè)融于教學(xué)中，讓幼兒園生活更加豐富摘要：音樂(lè)作為幼兒生活和表達(dá)其思想的一種藝術(shù)形式，反應(yīng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各具特色的民族音樂(lè)可以說(shuō)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。隨著社會(huì)的發(fā)展，大家對(duì)民族民間音樂(lè)的接觸越來(lái)越少，我們要將民族民間音樂(lè)融入到幼兒園的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)民族民間音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅能讓孩子們更了解民族文化，讓民族音樂(lè)可以代代相傳，而且可以豐富幼兒的生活。關(guān)鍵詞：幼兒園；民族民間音樂(lè)；教育教學(xué)活動(dòng)我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各具特色的民族音樂(lè)體現(xiàn)了我國(guó)不同民族獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。民族民間音樂(lè)作為中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，通過(guò)口口相傳的民間童謠和各種音樂(lè)作品，以動(dòng)聽(tīng)的旋律、鮮明的節(jié)奏受到大家的喜愛(ài)。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)有組織的聲音來(lái)表達(dá)人的思想感情，形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教育是促進(jìn)兒童全面發(fā)展，實(shí)施美育的重要途徑，同時(shí)在幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)?，F(xiàn)如今，新一代的孩子們嘴里哼唱著的不再是朗朗上口的民間童謠，而是網(wǎng)絡(luò)上的流行音樂(lè)。于是我沉思，在平常的教育教學(xué)中，是不是可以把我國(guó)特色的民族民間音樂(lè)融入進(jìn)來(lái)，通過(guò)豐富的活動(dòng)，讓孩子們感受民族民間音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而喜歡上民族民間音樂(lè)呢？一、民族民間音樂(lè)概況1.民族音樂(lè)的概念民族音樂(lè)在音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域里，是一個(gè)內(nèi)涵豐富、包容面較廣的概念，既包括傳統(tǒng)音樂(lè)，也包括現(xiàn)代音樂(lè)；既包括漢族音樂(lè)，也包括少數(shù)民族音樂(lè)。民間音樂(lè)又稱民間歌謠、民俗音樂(lè)等，指的一般是通過(guò)廣大人民群眾在漫長(zhǎng)歷史過(guò)程中，通過(guò)口口相傳而流傳下來(lái)的音樂(lè)形式。民族民間音樂(lè)資源，指全國(guó)各地域、各民族以各種形式所流傳的具有教育價(jià)值，能夠作為教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)資源。在幼兒園中，我們接觸的主要是具有民族民間特色的歌曲、舞蹈、戲曲、民族樂(lè)器等。2.幼兒園民族民間音樂(lè)的特點(diǎn)民族民間音樂(lè)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，且不同的民族民間音樂(lè)也具有很強(qiáng)的民族性和地域性，例如，安徽花鼓燈、舞獅子、竹竿舞等都充分展現(xiàn)了很強(qiáng)的地域文化色彩。民間音樂(lè)是勞動(dòng)人民為緩解疲勞而創(chuàng)作的音樂(lè)，初期大多是自?shī)首詷?lè)，后發(fā)展至集體娛樂(lè)。音樂(lè)大多具有較強(qiáng)的趣味性、游戲性，符合幼兒好玩的天性。3.幼兒園開(kāi)展民族民間音樂(lè)教學(xué)的意義幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，在幼兒園階段融入民族民間音樂(lè)開(kāi)展相關(guān)的教育，有利于培養(yǎng)幼兒的民族精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的濃厚感情。幼兒音樂(lè)作為3~6歲幼兒的生活和表達(dá)其思想感情的一種形式，反映了他們對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造。將民族民間音樂(lè)融入到教學(xué)中，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中獲得美感，同樣音樂(lè)也可以促進(jìn)幼兒的智慧發(fā)展、調(diào)節(jié)幼兒的情緒、提高幼兒的審美能力，帶給幼兒美的享受。將民族音樂(lè)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)課將民族民間文化的神秘和美好呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒打開(kāi)想象，在民族民間音樂(lè)中自由翱翔。因此，幼兒園可以將民族民間音樂(lè)在幼兒園一日活動(dòng)中的滲透，充分發(fā)揮民族民間音樂(lè)對(duì)幼兒全面發(fā)展的積極作用。民族民間音樂(lè)的傳承應(yīng)當(dāng)從孩子入手，不僅能夠陶冶幼兒的節(jié)操，還有利于培養(yǎng)幼兒的民族精神，樹(shù)立幼兒的審美觀。二、幼兒園民族民間音樂(lè)的現(xiàn)狀1.調(diào)查問(wèn)卷分析在討論如何將民族民間音樂(lè)融于幼兒園教學(xué)之前，我們面向本教研組教師、本班幼兒以及幼兒家長(zhǎng)都發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的少數(shù)孩子知道一些民族音樂(lè)的主要方法則是通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈所了解的。大多數(shù)孩子們幾乎沒(méi)有接觸過(guò)民間音樂(lè)，知道的民族民間音樂(lè)也僅限于戲曲，而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍較為年輕，對(duì)于民族民間音樂(lè)的了解也是略知一二，家長(zhǎng)身邊也沒(méi)有了解民族民間音樂(lè)的人，因此孩子們對(duì)民族民間音樂(lè)的接觸更是少之又少。我們教研組的老師們大多數(shù)是年輕人，他們認(rèn)為將民族民間音樂(lè)運(yùn)用到教學(xué)中是很有必要的，大家也覺(jué)得民族民間活動(dòng)孩子們會(huì)很感興趣。在調(diào)查中家長(zhǎng)也表示很希望能將民族民間音樂(lè)融于教學(xué)，通過(guò)教學(xué)讓孩子們了解我們祖國(guó)的文化，了解各民族的特色。2.民族民間音樂(lè)在幼兒園教育中存在的問(wèn)題（1）在內(nèi)容的選擇上重復(fù)率高民族民間音樂(lè)種類繁多，而且不同民族的音樂(lè)也有其獨(dú)特的曲調(diào)形式，幼兒教師在民族民間音樂(lè)領(lǐng)域的知識(shí)較為匱乏是主要的原因，教師對(duì)于民族民間音樂(lè)接觸的少，認(rèn)識(shí)不足，并且對(duì)于傳統(tǒng)的、經(jīng)典的、符合幼兒發(fā)展水平的民族民間音樂(lè)，教師也無(wú)法辨認(rèn)，于是導(dǎo)致民族民間音樂(lè)內(nèi)容重復(fù)率高的現(xiàn)象。（2）幼兒園民族民間音樂(lè)活動(dòng)的組織形式單一在幼兒園民族民間音樂(lè)的組織形式上，大部分幼兒教師會(huì)采用集體教學(xué)的形式，因?yàn)榧w教學(xué)的課堂氛圍好，教學(xué)效果明顯，便于教師操作。但是這一方式容易忽視幼兒的主體性。音樂(lè)教育的本身是讓幼兒去感受音樂(lè)，重點(diǎn)是讓孩子去傾聽(tīng)、感受、欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)，但是現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)中，教師多采用集體教學(xué)，很多時(shí)候都是教師占了主導(dǎo)地位，孩子自我感知的時(shí)間較少，活動(dòng)形式較為單一。（3）幼兒園民族民間音樂(lè)材料不足首先，幼兒園采用的教材多為教育部門規(guī)定的教材以及幼兒園中統(tǒng)一訂購(gòu)的教材，很少會(huì)有關(guān)于民族民間音樂(lè)的教材供教師參考，其次幼兒園開(kāi)展民族民間音樂(lè)的教育材料不足，幼兒園中的音樂(lè)器材大多數(shù)是供教師示范時(shí)所運(yùn)用的，多以鈴鼓為主，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)很難做到人手一個(gè)。3.幼兒園民族民間音樂(lè)的應(yīng)用情況--以民族幼兒園為例作為民族民間音樂(lè)課題組的一員，在幼兒園的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我們都選擇了民族民間音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。在公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我選擇的是大班韻律活動(dòng)《蒙古那達(dá)慕》，讓孩子們通過(guò)動(dòng)作和游戲感受蒙古那達(dá)慕大會(huì)的歡樂(lè)氛圍。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)蒙古文化的理解不夠，在教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如孩子們不理解在那達(dá)慕大會(huì)中摔跤比賽時(shí)勇士的形象導(dǎo)致在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)孩子們的狀態(tài)很平淡，孩子對(duì)音樂(lè)的感受不夠，不清楚每段音樂(lè)，而且每次做動(dòng)作都需要教師進(jìn)行提示。在聽(tīng)課評(píng)課的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我們園的教師大多數(shù)都選擇了具有民族特色的音樂(lè)，如傣族、侗族、安徽花鼓燈等等，很多老師都是在學(xué)習(xí)音樂(lè)前將民族文化寥寥帶過(guò)，很多時(shí)候孩子們不能完全理解，所以導(dǎo)致活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。三、如何將民族民間音樂(lè)融入到幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)在課題教學(xué)活動(dòng)研討后，我不禁有了一個(gè)想法，民族音樂(lè)作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，我們是不是可以將民族音樂(lè)貫穿于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)而不是僅限于音樂(lè)活動(dòng)。1.創(chuàng)設(shè)良好的民族民間教學(xué)環(huán)境在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合主題大中國(guó)以及民族民間音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了有關(guān)民族民間音樂(lè)的主題墻，如各民族不同的服飾、各具特色民族樂(lè)器等等。環(huán)境是幼兒的第三位老師，通過(guò)具有民族特色的環(huán)境，在日常生活中感知不同民族的文化以及激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。2.在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透民族民間音樂(lè)一提到民族民間音樂(lè)的運(yùn)用，我們第一時(shí)間想到的便是集體教學(xué)活動(dòng)，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、靈活的，音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，與其他領(lǐng)域之間也有著密不可分、相互滲透的聯(lián)系。其實(shí)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞幼兒園的一日生活常規(guī)開(kāi)展的，我們完全可以選擇合適的民族民間音樂(lè)運(yùn)用到一日生活中，入園時(shí)可以選擇孩子們喜歡的童謠，在幼兒早操環(huán)節(jié)也可以選擇民族民間音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編。因此，我們?cè)谶x擇了一個(gè)民族民間音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以仔細(xì)研究，開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè)與其他領(lǐng)域相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。3.運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)幼年時(shí)代是游戲的時(shí)代，兒童的天性就是無(wú)憂無(wú)慮，生動(dòng)活潑的，游戲與幼兒的生活、活動(dòng)密切相連，兒童音樂(lè)本身的娛樂(lè)性特點(diǎn)，正是吸引兒童更喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)的原因之一。利用音樂(lè)的娛樂(lè)性引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，將游戲作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于民族民間音樂(lè)的教學(xué)中是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。如民間音樂(lè)《化蝶》，樂(lè)句的理解是難點(diǎn)，教師可采用幼兒分別扮演蝴蝶和花隨音樂(lè)游戲的辦法幫助幼兒理解音樂(lè)。也可以選擇符合音樂(lè)的民族民間游戲或是根據(jù)民族音樂(lè)創(chuàng)編游戲，來(lái)助孩子理解音樂(lè)。除此之外，我們可以利用區(qū)域游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)區(qū)和表演區(qū)我們可以投放少數(shù)民族的服飾圖片及實(shí)物，民族舞蹈示意圖、各種民族樂(lè)器，孩子們可以通過(guò)欣賞、交流、擺弄等，感受民族民間音樂(lè)的美，逐步萌發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的興趣，產(chǎn)生對(duì)民族民間音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望。四、將民族民間音樂(lè)運(yùn)用到幼兒園的一日生活中----以民族幼兒園為例在課題開(kāi)題后不久，我們便將幼兒入園時(shí)的音樂(lè)調(diào)整為具有民族民間特色的音樂(lè)，如《月光下的鳳尾竹》、《竹林深處》、《瑤族舞曲》、《繡荷包》等，入園音樂(lè)調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的孩子們?cè)诼?tīng)到這些音樂(lè)后，有的會(huì)放慢腳步聆聽(tīng)，有的會(huì)放下手中的玩具和同伴們討論；還有一些小女生會(huì)隨著音樂(lè)翩翩起舞。在進(jìn)行了課題的研討活動(dòng)后，園長(zhǎng)也為我們帶來(lái)專題分享《如何有效利用民族民間資源開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育》。民族的才是世界的，我國(guó)的民族民間音樂(lè)歷史悠久、種類繁多、資源豐富，它是活的藝術(shù)，適合做兒童的音樂(lè)教材，老師們首先要有這樣的了解與認(rèn)知。用多個(gè)音樂(lè)案例，帶領(lǐng)老師們親身體會(huì)、感知，并學(xué)會(huì)如何將喜好民族音樂(lè)的渴望注入孩子們的生命中。課題組的老師們?cè)趯W(xué)習(xí)后，也展開(kāi)了激烈的討論，怎么樣能讓孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)喜歡上民族民間音樂(lè)呢？在大家的“頭腦風(fēng)暴”后，大家覺(jué)得民族音樂(lè)體能大循環(huán)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。體能鍛煉是實(shí)現(xiàn)身體強(qiáng)健、愉悅身心的重要途徑之一。我們將優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)融入體能鍛煉環(huán)節(jié)，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的創(chuàng)編，幼兒的排練，編排出一套充滿著民族民間氣息和歡快童趣的體能鍛煉。教師們結(jié)合蒙古族、侗族、苗族、傈僳族等民族文化特色編排早操，把孩子感興趣的音樂(lè)、喜歡做的動(dòng)作、喜歡玩的器械融入體能鍛煉之中，讓孩子參與其中，充分體現(xiàn)自主性，孩子們真正成為早操活動(dòng)的主人。在動(dòng)作與隊(duì)形的編排中，教師們結(jié)合小、中、大班幼兒的特點(diǎn)將熱身運(yùn)動(dòng)、基本體操、游戲環(huán)節(jié)、放松活動(dòng)等通過(guò)走、跳、跑、爬、平衡等運(yùn)動(dòng)，巧妙地將運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)、音樂(lè)與民族、民族音樂(lè)與傳承有機(jī)地融為一體。通過(guò)體能鍛煉中民族民間音樂(lè)的融入，讓孩子們充分感受到民族民間音樂(lè)文化的博大精深！好的啟蒙，能為孩子日后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程是傳遞媒介，把各種生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，所以民族民間音樂(lè)課程應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性。民族民間音樂(lè)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不只是會(huì)唱一首歌，會(huì)跳一個(gè)舞或聽(tīng)一首樂(lè)曲，而是向幼兒進(jìn)行美的教育，利用健康、優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)形式作為早期教育的一個(gè)重要組成部分，傳承中華民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)文化。民族民間音樂(lè)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在幼兒園教育中融入民族民間音樂(lè)對(duì)文化的傳承和發(fā)展具有重要意義。因此幼兒教師要將民族民間音樂(lè)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種方法促使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也能更好地傳承中華文化。參考文獻(xiàn)：1、張曉燕，民間音樂(lè)與幼兒園音樂(lè)教育的融合［J］藝術(shù)教育2019.82、趙麗娟，民族音樂(lè)引入幼兒園音樂(lè)教育初探［G］都市生活2019.63、歸春言，讓民族民間音樂(lè)浸潤(rùn)幼兒