精品文檔-下載后可編輯下半年教師資格證考試《語文學科知識與教學能力》(高級中學)真題2022下半年教師資格證考試《語文學科知識與教學能力》(高級中學)真題

1.[單選][3分]文言文專題復(fù)習課上，教師要求學生整理教材選文中的賓語前置句，下列適合的是（）。

A.我三十里，惟命是聽(《左傳宣公十年》)

B.飾以篆文山鳴獸之形《后漢書張衡傳》)

C.宜乎百姓之謂我愛也(《孟子齊桓晉文之事》)

D.縉紳而能不易其志者（《五人墓碑記》）

2.[單選][3分]教學魯迅《春末閑談》，教師引入富有哲理的散文開展比較閱讀，下列作品不適合的是（）。

A.矛盾《森林中的紳士》

B.周濤《捉不住的鼬鼠一時間片論》

C.多麗絲·萊辛《特別的貓》

D.帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》

3.[單選][3分]教師帶領(lǐng)學生閱讀具有西北地域文化色彩的作品，下列作品適合的一組是（）。

A.《白鹿原》《馬橋詞典》

B.《浮躁》《平凡的世界》

C.《紅旗譜》《塵埃落定》

D.《大漠祭》《林家鋪子》

4.[單選][3分]學習良知與悲憫主題單元，學生討論戲劇人物的身份特征，下列作品中的主人公均為小人物的是（）。

A.曹禺《日出》；易卜生《玩偶之家》

B.老舍《龍須溝》；索?？死账埂栋蔡岣昴?/p>

C.白樸《梧桐雨》；阿瑟密勒《推銷員之死》

D.洪昇《長生殿》；莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》

5.[單選][3分]開展《水滸傳》整本書閱讀，教師在“初讀”環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，下列說法不正確的是（）。

A.上半部環(huán)環(huán)相扣，以聚義梁山為線索，串起各個英雄人物

B.上半部以人物為單元，側(cè)重展示典型人物的人生軌跡

C.下半部一波三折，以殺富濟貧為主線，串起每個故事

D.下半部以事件為順序，描寫兩贏童貫、三敗高俅等大事件

6.[單選][3分]在學習古今詞義變化專題時，教師安排學生運用工具書查解劃線詞的意義，下列解釋正確的是（）。

A.蠆螫其手，呻呼無賴呼叫（陳壽《華佗傳》）

B.江水不勝綠，梅花無賴紅受不住(陸游《廣都道中呈季長》)

C.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬奸詐(辛棄疾《清平樂》

D.長恨早梅無賴極，先將春色出前林可愛(段成式《折楊柳七首》)

7.[單選][3分]教師安排學生課下搜集詠嘆同一歷史人物的詩句，下列適合的是（）。

A.云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵苧蘿山下如花女，占得姑蘇臺上春

B.云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙/可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神

C.江東弟子今雖在，肯與君王卷土來破產(chǎn)移家事亦難，佐吳從此霸江山

D.三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛拋擲南陽為主憂，北征東討盡良籌

8.[單選][3分]班級開展語言積累、梳理與探究活動，學生為報刊中的語句“問診把脈”，下列沒有語病的是（）。

A.任旭東導(dǎo)演的《地道戰(zhàn)》有著鮮明的時代印記，展現(xiàn)了冀中人民英勇頑強、不畏強暴的抗戰(zhàn)精神，具有極強的感染力。

B.北京城中軸線的規(guī)劃始自元代而成于明代，因此我們有必要對北京城以及這條中軸線的建成歷史做一些回顧與展望。

C.友誼小區(qū)自從今年成為生活垃圾分類試點小區(qū)后，逐漸養(yǎng)成了分類投放垃圾的習慣，小區(qū)環(huán)境也更加整潔美觀。

D.有硅谷之稱的深圳的私營企業(yè)為90%的科研機構(gòu)提供資金，擁有中國第一個國家級基因庫和國家超級計算機中心。

9.[單選][3分]備課組圍繞《百合花》《哦，香雪》展開教學研討，下列觀點正確的是（）。

A.可以聯(lián)系《變色龍》《范進中舉》等理解小說語言的抒情性特征

B.可以從細節(jié)描寫、人物心理、環(huán)境渲染等方面引導(dǎo)學生賞析作品

C.可以分別結(jié)合建國初期和改開放的時代背景理解作品寫作意圖

D.可以選擇小戰(zhàn)士戰(zhàn)斗場景和**從西口往回走的情節(jié)展開點評

10.[單選][3分]教研組學習語文課程標準，研討“跨媒介閱讀與交流”學習任務(wù)群的特點，下列觀點不正確的是（）。

A.應(yīng)該引導(dǎo)學生來觀察、思考現(xiàn)實生活中不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象

B.注重提高學生跨媒介交流能力，學會理解、評判各類媒介的傳播內(nèi)容

C.可以運用典型實例分析，歸納多種媒介信息儲存、呈現(xiàn)與傳遞的特點

D.旨在通過日常***的電子文本閱讀，提高學生的信息技術(shù)運用能力

11.[單選][3分]閱讀某教師教學反思片段，按照要求答題。

我們過于重視文學作品閱讀，甚至常常采用文學閱讀的方法來教實用文，將語言品味、描寫手法、多元解讀等作為教學重難點。實際上，實用文教學應(yīng)該聚焦自身的文類特征，體現(xiàn)正確的教學取向。首先，要遵循每種實用文的具體特性，依據(jù)不同的讀法來確定教學內(nèi)容。比如，新聞教學需要引導(dǎo)學生學會從新聞報道中分析、鑒別背后隱藏的信息，區(qū)分新聞事實與新聞背景，辨析客觀敘述與主觀評價。其次，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計多樣的讀寫活動。實用文講求社會功用，教學時應(yīng)該以學生在社會情境中的探究學習為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、演講和寫作等活動，引導(dǎo)學生通過實用文讀寫增加生活閱歷、豐富社會體驗。

對上述教學反思的理解，正確的是（）。

A.實用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學中接觸太少

B.實用文具有實用性，可以介紹事物、陳述事實、說明道理

C.實用文的教學方法決定著教學內(nèi)容，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色

D.實用文學習的社會情境特指基于社會生活建構(gòu)的真實讀寫情境

12.[單選][3分]閱讀某教師教學敘事片段，按照要求答題。

為了培養(yǎng)學生文學類文本閱讀能力，我搜集優(yōu)質(zhì)語料引導(dǎo)他們開展探究式學習。圍繞“鄉(xiāng)土情懷”這一主題，我節(jié)選了劉亮程《城市牛哞》、謝宗玉《麥田中央的墳》兩篇散文的精彩片段，設(shè)計三項學習任務(wù)：

1.兩位在文中分別用一句話表達了相似的意思，如何理解這些語句的內(nèi)涵：“沒這種底肥的人如同無本之木，是結(jié)不出碩大果實的”“麥田是我們真正的家”。

2.兩篇散文都反映了“懷鄉(xiāng)”主題，但在具體表現(xiàn)方式上又有所不同。請從語言風格或素材選擇的角度評析它們的不同之處。

3.詩意并不是詩歌的專利，請結(jié)合散文內(nèi)容，任選一個角度，談?wù)剝晌蝗绾误w現(xiàn)了荷爾德林所說的“詩意地棲居”。

對上述教學敘事兩相關(guān)分析，不正確的是（）。

A.任務(wù)1需要學生理解兩篇散文內(nèi)容，結(jié)合各自文本語境闡釋關(guān)鍵語句內(nèi)涵

B.任務(wù)2需要學生運用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細微差異

C.任務(wù)3需要學生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處

D.三項任務(wù)都需要調(diào)動學生的信息提取和整合能力，并結(jié)合閱讀體驗進行闡釋

13.[單選][3分]閱讀某課題組的調(diào)查報告片段，按照要求答題。

我們進行課例研究時，需要從線性思維走向非線性思維。避免對語文課例進行簡單的教學流程分解，應(yīng)該將一節(jié)課置于特定的教學情境之中，考察師生在語言實踐活動中的多向度對話，采用多種方法從不同視角透視語文教學現(xiàn)象。同時，我們以往主要關(guān)注語文教師和教學本身，未能真正賦予學生主體地位，忽略學生在課例研究中的特殊價值。在研討教學課例的過程中，需要探究教師教學行為對學生語文學習的影響，尤其是對學生讀寫思維、讀寫能力的內(nèi)在影響。我們還可以通過觀察學生的課堂學習活動、分析學生的學業(yè)表現(xiàn)，以及訪談學生等多種路徑，將學生視角嵌入語文課例研究，真正實現(xiàn)對學生的主體關(guān)照。

對上述調(diào)查報告的相關(guān)分析，正確的是（）。

A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響

B.學生語文學習成效是判斷教師教學質(zhì)量的重要參照

C.教師的教學行為是影響學生讀寫思維發(fā)展的內(nèi)在因素

D.觀察課堂學習活動是課例研究常用的終結(jié)性評價方法

14.[單選][3分]閱讀有關(guān)學習任務(wù)群的教研論文片段，按照要求答題。

從語文學習任務(wù)群繼承的學脈基因來看，它實際融會貫通了“做中學”和“任務(wù)驅(qū)動”兩種重要的學習理念。它以學習任務(wù)為導(dǎo)向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導(dǎo)學生在運用語言文字的過程中提升語文核心素養(yǎng)。學生學習情境中運用語言文字的過程，就是學生積極參與語文實踐活動的過程。教學過程中，需要創(chuàng)設(shè)富有意義的語文學習情境，為學習任務(wù)群的實施指引正確方向；設(shè)計典型的語文實踐活動，為學習任務(wù)群的落實提供有效路徑。

對上述教研論文的相關(guān)分析，不正確的是（）。

A.語文學習任務(wù)群教學回歸學生主體，體現(xiàn)了語文課程的育人功能

B.“富有意義”是指學習情境有助于學生運用語言文字解決現(xiàn)實問題

C.“典型”的語文實踐活動是指學生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活動

D.語文學習情境和語文實踐活動是開展學習任務(wù)群教學的重要支撐

15.[單選][3分]閱讀某教研室集體備課記錄片段，按照要求答題。

備課組長：這學期我們基于《鄉(xiāng)土中國》開展了整本書閱讀教學的初步探索，大家可以圍繞“整本書閱讀教學”這個話題，積極分享自己的觀點。

師1：通過這學期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)整本書閱讀教學需要事先做好準備。比如，制定閱讀計劃，明確閱讀目標，建立閱讀資源包等，不是說一上來就讓學生讀書。

師2：深有同感，我覺得還要注意不能采用放羊式教學，我個人比較傾向于一章一章地帶著學生細讀，學生跟著老師走會讀得更扎實。

師3：我覺得在教學中有必要設(shè)計一些“學習單”，引導(dǎo)學生完成一些必要的學習任務(wù)。學習單收回來就可以作為評價學生閱讀表現(xiàn)的真憑實據(jù)，有助于教師診斷學生閱讀存在的問題，提供富有針對性的閱讀建議。

師4：大家說得很對，我補充一點：我覺得引導(dǎo)學生自主反思也很重要。比如反思、梳理閱讀計劃的達成度，閱讀過程中使用方法的適切性，小組合作分享的有效路徑等。

對上述備課記錄的相關(guān)分析，正確的是（）。

A.教師1提及的整本書閱讀教學準備工作需要由教師獨立完成

B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書閱讀教學的整體設(shè)計和關(guān)照

C.教師3設(shè)計的“學習單”增加了學生在閱讀過程中的學業(yè)負擔

D.教師4倡導(dǎo)的自主反思有助于引導(dǎo)學生探索適合自己的閱讀方法

16.[問答][20分]案例一：閱讀《祝?！方虒W實錄(片段)，完成16-17第16題。

師：有同學說魯四老爺并不兇狠。我們現(xiàn)在來看看祥林嫂第一次到魯家受到怎樣的對待？

生：魯四老爺看不起她。

師：你的根據(jù)是什么？

生：“四叔皺了皺眉”，四嬸已經(jīng)知道了他的意思是在討厭她是一個寡婦。

師：對，“皺了皺眉”，是討厭她。在封建社會里，男的死了，輿論往往歸罪于妻子，什么掃帚星、白虎星，克死丈夫。魯四老爺?shù)谝淮我姷较榱稚┚推缫曀５紧敿液?，祥林嫂會受到怎樣的對待?/p>

生：“她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工”。

師：你怎么把“添短工”前的“竟”字丟掉了？這個字不能丟，大家談?wù)勥@個字說明了什么問題？

生：以往過年都是雇短工的。

師：對，雇到祥林嫂“竟”可以不添短工，說明她勤快辛苦，也說明魯四老爺對她剝削得深重。那她第二次到魯家情況又怎么樣？請大家從“當她初到的時候”讀到“不干不凈，祖宗是不吃的”。邊讀邊思考：哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活？

（學生朗讀）

師：讀得很流暢，請大家結(jié)合課文回答剛才的問題。

生：“只是暗暗告誡四嬸”。

師：“告誡”和“告訴”有什么不同？為什么你注意到這個詞？

生：“告誡”帶有警告的意思，比“告訴”情感更強烈。

師：說得很好，這說明不是一般性地告訴四嬸。你再舉個例子。

生：“祭祀時可用不著她沾手”。

師：很好，注意到“沾手”這個詞。如果換成“幫忙”有什么不同？

生：“沾手”比“幫忙”更形象，就是一點點也不能碰到的意思，充分說明魯四老爺歧視她，也表現(xiàn)出他對祥林嫂的一種摧殘。

師：這段話還有哪些語句體現(xiàn)了魯四老爺對祥林嫂的摧殘？

生：“否則，不干不凈祖宗是不吃的”。

師：為什么你把“不干不凈”讀得很重？

生：他認為祥林嫂已經(jīng)死了兩個男人，這就是不干不凈。

師：封建社會觀念認為婦女應(yīng)該從一而終，再嫁就要受歧視，何況死了兩個丈夫?！安桓刹粌簟笔菐в腥松砦耆璧模终f她是敗壞風俗的，“似乎很可憐”?！八坪酢本褪遣⒉灰姷谜婵蓱z。不值得同情、敗壞風俗、不干不凈，這就是她第二次到魯家受到的對待。

（1）請評析該教師引導(dǎo)學生認識魯四老爺對待祥林嫂態(tài)度的教學思路。(10分)

17.[問答][20分]案例一：閱讀《祝?！方虒W實錄(片段)，完成16-17第16題。

師：有同學說魯四老爺并不兇狠。我們現(xiàn)在來看看祥林嫂第一次到魯家受到怎樣的對待？

生：魯四老爺看不起她。

師：你的根據(jù)是什么？

生：“四叔皺了皺眉”，四嬸已經(jīng)知道了他的意思是在討厭她是一個寡婦。

師：對，“皺了皺眉”，是討厭她。在封建社會里，男的死了，輿論往往歸罪于妻子，什么掃帚星、白虎星，克死丈夫。魯四老爺?shù)谝淮我姷较榱稚┚推缫曀?。到魯家后，祥林嫂會受到怎樣的對待?/p>

生：“她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工”。

師：你怎么把“添短工”前的“竟”字丟掉了？這個字不能丟，大家談?wù)勥@個字說明了什么問題？

生：以往過年都是雇短工的。

師：對，雇到祥林嫂“竟”可以不添短工，說明她勤快辛苦，也說明魯四老爺對她剝削得深重。那她第二次到魯家情況又怎么樣？請大家從“當她初到的時候”讀到“不干不凈，祖宗是不吃的”。邊讀邊思考：哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活？

（學生朗讀）

師：讀得很流暢，請大家結(jié)合課文回答剛才的問題。

生：“只是暗暗告誡四嬸”。

師：“告誡”和“告訴”有什么不同？為什么你注意到這個詞？

生：“告誡”帶有警告的意思，比“告訴”情感更強烈。

師：說得很好，這說明不是一般性地告訴四嬸。你再舉個例子。

生：“祭祀時可用不著她沾手”。

師：很好，注意到“沾手”這個詞。如果換成“幫忙”有什么不同？

生：“沾手”比“幫忙”更形象，就是一點點也不能碰到的意思，充分說明魯四老爺歧視她，也表現(xiàn)出他對祥林嫂的一種摧殘。

師：這段話還有哪些語句體現(xiàn)了魯四老爺對祥林嫂的摧殘？

生：“否則，不干不凈祖宗是不吃的”。

師：為什么你把“不干不凈”讀得很重？

生：他認為祥林嫂已經(jīng)死了兩個男人，這就是不干不凈。

師：封建社會觀念認為婦女應(yīng)該從一而終，再嫁就要受歧視，何況死了兩個丈夫。“不干不凈”是帶有人身侮辱的，又說她是敗壞風俗的，“似乎很可憐”。“似乎”就是并不見得真可憐。不值得同情、敗壞風俗、不干不凈，這就是她第二次到魯家受到的對待。

請分析該教師在小說語言品味方面的教學特點。(10分)

18.[問答][20分]閱讀下面的學生習作，完成18-19第17~18題。

課堂

①課堂，種類繁多。無論草長鶯飛的大自然，還是浩瀚無垠的宇宙，亦或是縱橫千年的歷史，都是啟迪心智的課堂。而要說最打動人心的，莫過于詩歌這個風情萬種的課堂。

②在詩歌的課堂上，我們飽覽地理人文風光，體會四季變化之美。“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”，我們不禁心弛神往，仿佛置身于風光無限的江南；“大漠孤煙直，長河落日圓”，我們又瞬間置身于廣袤無垠的大漠，為邊塞雄渾壯闊的風光所振撼，在詩詞的課堂上，我們不但可以縱橫南北賞無邊風景，還能盡覽四季風光，春的“萬條垂下綠絲絳”，夏的“接天蓮葉無窮碧”，秋的“無邊落木蕭蕭下”，冬的“北風吹雁雪紛紛”，在詩歌的課堂上，司空見慣的景物仿佛被賦予新生命，讓我們重新凝視自然之美。

③在詩歌的課堂上，我們接受了豐富而細膩的情感教育。人生在世，難免喜怒哀樂悲苦怨，而這些動人的情感表達，都在詩歌的課堂上一一呈現(xiàn)。我們可以從“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”體會到金榜提名時的欣喜；也可以從“多情自古傷別離”體會到與友人分別的感傷；“也無風雨也無晴”“古今多少事，都付笑談中”讓我們領(lǐng)略了開朗曠達；“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”又讓我們感受到亡國之痛以及無盡的哀愁。在詩歌的課堂上，那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲愴的詩句，展現(xiàn)了百態(tài)人生，我們從中體會到千種滋味、萬般風情。豐富的情感共鳴，使我們的心靈變得充實豐盈。

④在詩歌的課堂上，還讓人體悟到人生哲理。從“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，我們懂得了不要過早放棄，也許再走一步就會柳暗花明；從“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們明白了要擺脫主觀的局限，才能認清事物的本質(zhì)；從“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們領(lǐng)略了新事物必將取代舊事物的自然規(guī)律。詩人們用形象生動的詩句表達自己的生命感悟，讓詩歌的課堂富含人生哲理，值得我們用心去體悟。

⑤在詩歌的課堂中，我們可與東坡對酒，與秦觀夜話，亦可與稼軒論劍，與清照戲茶。詩歌的課堂無限精彩，這是一個可以終身相伴的課堂。

請從第②③段找出2個錯別字，從第4段找出一處病句，并分別修改。(8分)

19.[問答][20分]閱讀下面的學生習作，完成18-19第17~18題。

課堂

①課堂，種類繁多。無論草長鶯飛的大自然，還是浩瀚無垠的宇宙，亦或是縱橫千年的歷史，都是啟迪心智的課堂。而要說最打動人心的，莫過于詩歌這個風情萬種的課堂。

②在詩歌的課堂上，我們飽覽地理人文風光，體會四季變化之美。“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”，我們不禁心弛神往，仿佛置身于風光無限的江南；“大漠孤煙直，長河落日圓”，我們又瞬間置身于廣袤無垠的大漠，為邊塞雄渾壯闊的風光所振撼，在詩詞的課堂上，我們不但可以縱橫南北賞無邊風景，還能盡覽四季風光，春的“萬條垂下綠絲絳”，夏的“接天蓮葉無窮碧”，秋的“無邊落木蕭蕭下”，冬的“北風吹雁雪紛紛”，在詩歌的課堂上，司空見慣的景物仿佛被賦予新生命，讓我們重新凝視自然之美。

③在詩歌的課堂上，我們接受了豐富而細膩的情感教育。人生在世，難免喜怒哀樂悲苦怨，而這些動人的情感表達，都在詩歌的課堂上一一呈現(xiàn)。我們可以從“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”體會到金榜提名時的欣喜；也可以從“多情自古傷別離”體會到與友人分別的感傷；“也無風雨也無晴”“古今多少事，都付笑談中”讓我們領(lǐng)略了開朗曠達；“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”又讓我們感受到亡國之痛以及無盡的哀愁。在詩歌的課堂上，那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲愴的詩句，展現(xiàn)了百態(tài)人生，我們從中體會到千種滋味、萬般風情。豐富的情感共鳴，使我們的心靈變得充實豐盈。

④在詩歌的課堂上，還讓人體悟到人生哲理。從“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，我們懂得了不要過早放棄，也許再走一步就會柳暗花明；從“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們明白了要擺脫主觀的局限，才能認清事物的本質(zhì)；從“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們領(lǐng)略了新事物必將取代舊事物的自然規(guī)律。詩人們用形象生動的詩句表達自己的生命感悟，讓詩歌的課堂富含人生哲理，值得我們用心去體悟。

⑤在詩歌的課堂中，我們可與東坡對酒，與秦觀夜話，亦可與稼軒論劍，與清照戲茶。詩歌的課堂無限精彩，這是一個可以終身相伴的課堂。

請指出該習作的一個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。(12分)

20.[問答][65分]滕王閣序王勃豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。

時維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢