有關(guān)校園環(huán)境文化建設(shè)的研究三年級(jí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》自選主題芙蓉區(qū)大同古漢城孫幼平1、優(yōu)美的校園環(huán)境2、有待完善的環(huán)境3、校園環(huán)境文化建設(shè)的基本知識(shí)4、部分國(guó)內(nèi)外學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)鑒賞5、校園環(huán)境文化建設(shè)工作的基本原則及思路有關(guān)校園環(huán)境文化建設(shè)的研究G有關(guān)校園環(huán)境文化建設(shè)的研究校園環(huán)境文化建設(shè)的基本定義

校園環(huán)境文化是校園的生態(tài)系統(tǒng)，是學(xué)校中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系總和。它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、綠化設(shè)計(jì)、環(huán)境衛(wèi)生等。部分國(guó)內(nèi)外學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)鑒賞校門、校牌(日本)校門、校牌（英國(guó)）校門、校牌（中國(guó)）校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（日本）校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（英國(guó)）校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（中國(guó)）室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（日本）室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（英國(guó)）校園實(shí)踐基地（日本）校園實(shí)踐基地（英國(guó)）學(xué)校走廊墻壁（日本）學(xué)校走廊墻壁（英國(guó)）學(xué)校走廊過(guò)道（中國(guó)）普通教室（英國(guó)）普通教室（日本）普通教室（中國(guó)）功能室（日本）功能室（英國(guó)）功能室(中國(guó))學(xué)校榮譽(yù)展示柜（英國(guó)）校史館（中國(guó)）校園環(huán)境文化建設(shè)工作的基本原則及思路基本原則安全性人文性趣味性環(huán)保性系統(tǒng)性實(shí)用性藝術(shù)性教育性傳承性實(shí)踐性因地制宜科學(xué)規(guī)劃自然和諧以生為本動(dòng)靜結(jié)合環(huán)保美觀為體現(xiàn)學(xué)校的文化“品位”和“豐富性”，一味追求變化多樣、色彩運(yùn)用雜亂，許多場(chǎng)地和配套用品建設(shè)不恰當(dāng)、不美觀、不協(xié)調(diào)甚至等成為擺設(shè)，不利于師生工作和學(xué)習(xí)，讓師生的學(xué)習(xí)、生活空間變得狹小。為體現(xiàn)“文化精神”，操場(chǎng)上到處擺放著名人雕像、偉人頭像，或一味地追求讓每一面墻壁“會(huì)說(shuō)話”，到處是“墻壁展覽”、“墻壁補(bǔ)丁”，在學(xué)校的櫥窗里、走廊上、墻壁上、立柱上張貼著各種孩子們難以接受和理解的名言警句、口號(hào)標(biāo)語(yǔ)、古文澀句、古人畫像，校園文化建設(shè)陷入了“形式化”的誤區(qū)，失去了它應(yīng)有的吸引力和感染力。只重視了教育的共性，而忽略了學(xué)校的個(gè)性。照搬其他學(xué)校的做法，未形成本校的文化