2023年《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“箏”、“鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折”“扎”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友情。

3、學(xué)習(xí)默讀，感受友情帶來(lái)的歡樂(lè)，對(duì)如何交摯友和維護(hù)友情有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

教學(xué)打算：PPT

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

①指導(dǎo)“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請(qǐng)跟我讀：zheng。當(dāng)它組成詞語(yǔ)讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來(lái)開(kāi)一組小火車(chē)。/讀得真好。）

②這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。

1、揭題：同學(xué)們，你們喜愛(ài)紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今日，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書(shū)，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書(shū)本翻到第103頁(yè)（PPT出示要求）。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？（這是一篇沒(méi)有注音的課文。）今日我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思索：課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事？）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，集中留意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們可以邊圈畫(huà)邊思索。

2、初讀反饋

師：同學(xué)們讀得可真仔細(xì)啊，老師給大家?guī)?lái)了本課中的生字詞。我們一起來(lái)看一看！

出示詞語(yǔ)：松鼠折紙漂流抓住華蜜情愿取下漂浮但是草莓扎風(fēng)箏

①請(qǐng)你們自由讀一讀

②聲音慢慢地輕了下來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，帶著大家來(lái)讀一讀。

③你華蜜的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提示大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3生，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清晰）請(qǐng)跟我讀。鼠是象形字，古時(shí)先畫(huà)成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，漸漸地就演化成了現(xiàn)在的鼠字。

④扎是平舌音，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字？你的眼神充溢了自信，你來(lái)試一試。讀得真不錯(cuò)。

⑤我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，起。

2、師：生字詞解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)白板提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模ǎ┖妥≡谏侥_的（）通過(guò)（）和（）成為了好摯友，可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧沖突，最終還是靠（）和（）和好如初的故事。）

3、師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會(huì)讀書(shū)了！

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段

師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫(huà)板書(shū)），誰(shuí)知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)上臺(tái)把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得它們貼對(duì)了嗎？對(duì)呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告知我們的，我們一起來(lái)讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第2—6自然段

師：松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn)，是什么讓它們成為了好摯友呢？（紙船和風(fēng)箏）

師：紙船是誰(shuí)送的？風(fēng)箏又是誰(shuí)送的？（松鼠、小熊）

師：那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢？請(qǐng)從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）

師：比較句子，這兩句話中都有piao，細(xì)致視察，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）

師：你有一雙光明的眼睛。沒(méi)錯(cuò)，紙船順?biāo)?，風(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)覺(jué)了這兩個(gè)飄的奇妙，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢？

師：看來(lái)，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家。

師：中國(guó)的漢字多奇異，讀音相同，偏旁不同，表達(dá)的意思也不一樣。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有改變，表達(dá)的效果也會(huì)不同。我們來(lái)看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門(mén)口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。）（師范讀）

師：聽(tīng)完老師的范讀，你喜愛(ài)哪一句話？

師：你喜愛(ài)第一句。為什么喜愛(ài)這一句？有沒(méi)有其他不同的看法？

你喜愛(ài)其次句。為什么喜愛(ài)這一句？你仿佛看到了什么？

師：因?yàn)槠∑瘜?xiě)出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長(zhǎng)，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來(lái)還有一種節(jié)奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。

師：（出示其次組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)對(duì)比讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn)，時(shí)間很長(zhǎng)。是啊，說(shuō)得真好。聽(tīng)了你們的朗讀，老師似乎望見(jiàn)一只華蜜的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門(mén)口。

師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有許多，你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？依據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了。

師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（樂(lè)壞了）那松鼠呢？（也樂(lè)壞了）

師：視察圖片，想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音，你覺(jué)得樂(lè)壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、興奮得跳起來(lái)、載歌載舞、興致勃勃、眉飛色舞、一蹦三尺高、臉上滿(mǎn)是笑容等）

師：哇，都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒

師：是什么讓小熊樂(lè)壞了呢？紙船漂來(lái)了什么呢？哪位同學(xué)情愿當(dāng)小熊讓老師采訪一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂(lè)壞了？（紙船、松果、祝愿）

師：原來(lái)，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫(xiě)著祝你歡樂(lè)。收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢！

師：誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了這個(gè)句子？/誰(shuí)能讀得再興奮點(diǎn)？/從你的聲音里老師聽(tīng)出了歡樂(lè)。/停頓的時(shí)候要留意節(jié)奏/你把歡樂(lè)放在了心里。

師：原來(lái)紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫(xiě)著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的歡樂(lè)和大家共享，加上表情，一起來(lái)讀讀這一自然段。（歡樂(lè)的心情）

師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么方法？（扎風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你華蜜）

師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂(lè)壞了）從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè)壞了？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情激烈）

師：哪只歡樂(lè)的小松鼠情愿把擁有摯友的華蜜感傳遞給大家？

師：多華蜜呀！讓我們一起來(lái)讀出這種華蜜感。

師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。

四、總結(jié)收尾，寫(xiě)字教學(xué)

1、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好摯友。可是，友情的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天，他們吵架了，究竟是怎么回事呢，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去。

2師：、最終，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的生字。請(qǐng)細(xì)致視察折和扎，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是提手旁，都是動(dòng)詞，）

師：讓我們一起來(lái)看看有什么須要留意的地方。

①先來(lái)看這個(gè)“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn)，撇寫(xiě)在豎中線上，橫在橫中線上起筆。

②再來(lái)看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當(dāng)，整體要寫(xiě)得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書(shū)寫(xiě)，要略微的短一點(diǎn)，出鉤要有力。

師：現(xiàn)在，身正手平，一尺一拳一寸，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)仔細(xì)真把這兩個(gè)字描一寫(xiě)二。

2、集體評(píng)議

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的，首先他的字寫(xiě)對(duì)了，結(jié)構(gòu)緊湊，大小合理。折字的豎撇寫(xiě)在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。

再來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的，他的字也寫(xiě)得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤(rùn)有力，老師也給你三顆星。

五、作業(yè)布置

有了第一次的祝愿后，在接下來(lái)的日子，松鼠和小熊不斷地共享自己的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，請(qǐng)大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫(xiě)完成。

教學(xué)反思：

《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小摯友們講解并描述了一個(gè)感人的故事，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好摯友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語(yǔ)言也很有特色，通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)友情的寶貴。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

新課改提出，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的心情情感和生活體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺(tái)來(lái)把它們送回家，使學(xué)生融入情境，融入角色，讓學(xué)生有參加感，也為后面的課文理解做好鋪墊。

二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，從課題入手，抓住箏字的教學(xué)，結(jié)合圖片，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識(shí)記，采納自由讀、借助拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字，引導(dǎo)生視察、發(fā)覺(jué)共同點(diǎn)，從而歸類(lèi)教學(xué)，再讓生說(shuō)逐個(gè)字的留意點(diǎn)。

三、注意語(yǔ)文的基本功，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

課文中出現(xiàn)了兩個(gè)piao，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄，一個(gè)是紙船在水里漂。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān)，是指在空中飄，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的新奇和酷愛(ài)。同時(shí)，在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，讓生拓展動(dòng)手寫(xiě)祝愿語(yǔ)，也是對(duì)課文的延長(zhǎng)。這節(jié)課也有很多不足之處：

1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意以讀促悟。

“讀”是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，是理解文字、體會(huì)情感的紐帶，是讓學(xué)生培育語(yǔ)感、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵。以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀，不動(dòng)唇，但在后面詳細(xì)的句子閱讀教學(xué)中，比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子，朗讀指導(dǎo)時(shí)學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時(shí)候節(jié)奏沒(méi)有把控好，學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)上，生在讀的過(guò)程中沒(méi)有將體會(huì)到的真正地用朗讀去達(dá)到高潮。其實(shí)，可以加上動(dòng)作幫助理解動(dòng)詞，活躍氣氛，加上分組朗讀再評(píng)比。平常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著品嘗語(yǔ)言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。

2、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間駕馭得不是很好，時(shí)間支配前松后緊，導(dǎo)致在教書(shū)寫(xiě)部分有些倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠自然。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不夠精確。在今后的教學(xué)中，應(yīng)做到簡(jiǎn)練、評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)氣更劇烈些，更真誠(chéng)些，說(shuō)能讓生能夠理解的詞語(yǔ)，提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性。在最終的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個(gè)環(huán)節(jié)放在編小詩(shī)的后面。

3、平常讓學(xué)生多講多說(shuō)。在創(chuàng)設(shè)情境讓生依據(jù)圖片說(shuō)小熊樂(lè)壞的樣子時(shí)，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí)，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反饋沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言詞語(yǔ)較為匱乏，一下子表達(dá)不出來(lái)，我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己多思，多悟，多說(shuō)，盡量避開(kāi)拋出很明顯的指向性問(wèn)題。

在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，改進(jìn)不足，不斷成長(zhǎng)，不斷提升自己，以生為本，多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情、多關(guān)注學(xué)生。

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到我們是新世紀(jì)的小主子，我們應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友情的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教化學(xué)生學(xué)會(huì)交摯友和維護(hù)友情。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定感受。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定感受。

教學(xué)打算

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料

1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。

2、打算本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。

3、學(xué)生打算：①收集幾條關(guān)于友情的名言警句。

②自制詞語(yǔ)卡片及生字卡片。

教學(xué)流程

第2課時(shí)

一、情境激趣揭示課題

1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都打算了一個(gè)特別好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？

恩，折的真美麗。能告知我，你們折的是什么嗎？

2、老師心里真興奮，作為回禮，我也為大家打算了個(gè)小禮物，不過(guò)它可折不出來(lái)，想看嗎？（想）（出示cai）對(duì)，是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。

過(guò)渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美妙的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這種設(shè)計(jì)旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友情。）

二、整體感知

1、初步感知全文

（播放cai）請(qǐng)大家細(xì)致聽(tīng)，仔細(xì)看，看你能聽(tīng)到些什么？（生細(xì)致聽(tīng)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）師總結(jié)：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好摯友，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友情）。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)的實(shí)力。）

2．精讀、感悟

（1）過(guò)渡：你們聽(tīng)的可真細(xì)致，聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧?。?/p>

指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得特別遠(yuǎn)，剛起先它們倆還不相識(shí)呢！請(qǐng)大家讀讀２～６段，看看他們最終是怎么由不相識(shí)到成為好摯友的？（生自讀）

a、指名說(shuō)①（讀原文，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）②（說(shuō)故事細(xì)微環(huán)節(jié)，你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好摯友。

b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親自折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè)壞了?。ǔ鍪緢D1）

咱們看看圖上，小熊都樂(lè)成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫載歌載舞。看他多興奮??！那小熊為什么樂(lè)成這樣??？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很興奮、激烈）

師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝愿話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）

師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè)壞了”。

c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思索。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè)的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）

師總結(jié)：從這以后，天空中常?？吹狡〉娘L(fēng)箏，小溪里常常望見(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友情。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好摯友。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友情。）

（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)很多華蜜和歡樂(lè)呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了改變，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難受、難過(guò)、孤獨(dú)）能告知我為什么嗎？

b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀———學(xué)生評(píng)價(jià)————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難受，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難受，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明白什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好摯友）那你覺(jué)得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫(xiě)什么話？（生說(shuō)）

總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難受，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美妙的日子。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)友情的寶貴）。

4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最終兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌探討一下，（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒(méi)有友情、失去摯友的苦痛）（出示cai）誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀———評(píng)價(jià)）

b、那松鼠望見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激烈，友情又回來(lái)了）

就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消逝了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起歡樂(lè)地再讀讀最終一段。

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好摯友！他們不但主動(dòng)交往成了好摯友，而且有了沖突還能主動(dòng)致歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友情的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰慧！板書(shū)：友情的橋梁

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)容并能憧憬和珍惜友情，進(jìn)行情感滲透。）

三、探討探究

那聰慧的你們想一想假如以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組探討）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友情）

四、角色體驗(yàn)

此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)的？（生1：你以后交摯友時(shí)要留意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和摯友吵架。生2：和摯友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和摯友和好。）

大家說(shuō)得太好了，它們肯定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待摯友，呵護(hù)友情的！

五、小結(jié)質(zhì)疑

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深化思索。）

六、作業(yè)

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心愿吧！

2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)學(xué)問(wèn)帶到生活中去體驗(yàn)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

20、紙船和風(fēng)箏

松鼠：折紙船

純凈的友情

小熊：放風(fēng)箏

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫(xiě)“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵，陷入失去友情的苦痛，后又鼓起志氣，相互伸出友情之手，重拾友情之后的感人之情。

3、初步理解友情的意義，對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)摯友之間鬧別扭時(shí)的難受、失落、以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激烈。學(xué)會(huì)怎樣交摯友，珍惜身邊的摯友。融課堂于孩子的生活中。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿(mǎn)的詞語(yǔ)寶寶呢？

2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓?zhuān)ǎ┖停ǎ┏闪撕脫从?？說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你所了解的故事嗎？

（二）區(qū)分“漂流”、“漂浮”

出示短語(yǔ)：漂流的紙船、漂浮的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著重描出）

1、指生讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ)，發(fā)覺(jué)了什么隱私嗎？

2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？

3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同

4、生有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第7段

1、過(guò)度語(yǔ)：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好摯友，正值它們沉醉在這華蜜和歡樂(lè)之中的時(shí)候，這歡樂(lè)卻沒(méi)了。導(dǎo)讀第7段。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問(wèn)：你從那些詞中聽(tīng)出來(lái)的？（用難受的心情讀）

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

2、讓我們帶著難受的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

3、既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問(wèn)：為什么不好意思呢？

（五）學(xué)習(xí)10、11自然段

1、指名讀10段，讀后問(wèn)：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。

2、當(dāng)你讀到“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？

3、當(dāng)傍晚來(lái)臨時(shí)，松鼠望見(jiàn)一只漂亮的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，興奮地哭了。為什么興奮地哭了？這是什么樣的淚水？

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幸、?！薄?/p>

5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會(huì)祝愿小熊什么？

6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和摯友之間鬧沖突，你會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？

（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

了解詩(shī)歌的內(nèi)容；反復(fù)朗讀感受本詩(shī)的思想感情，理解作者給予紙船的含義。

二、教學(xué)教法

情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；老師“啟發(fā)式”；學(xué)生“自主、探究式”；

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

回顧上節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；

和學(xué)生一起疊紙船，并提問(wèn)：假如要把你的紙船寄給你的一位親人或者摯友，你打算在紙船上寫(xiě)上什么話呢？

接下來(lái)我們看看冰心把她的紙船寄給誰(shuí)呢？又寫(xiě)了些什么話呢？

詩(shī)歌內(nèi)容

1、第一節(jié)

我從不愿妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。

提問(wèn)：為什么“我”不愿隨意丟棄一張紙，要留著留著？

回答：要留著疊成小船，并且一張紙要疊成許多很小的船兒。

我們一張紙就疊一只小船，而詩(shī)人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？這個(gè)問(wèn)題我們暫且不回答。

“我”的小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩(shī)人是在輪船上。

第一節(jié)內(nèi)容：疊、拋紙船

2、其次節(jié)

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀詩(shī)歌其次節(jié)。

提問(wèn)一：“我”疊的紙船拋到海里之后會(huì)怎么樣？

回答：有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。提問(wèn)二：“我”小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著？說(shuō)明“我”是一個(gè)怎樣的人？

回答：詩(shī)人始終都希望至少有始終小船能夠到“我”到他到的地方去。執(zhí)著，堅(jiān)持，心中永存希望的人。

提問(wèn)三：第一節(jié)留下的問(wèn)題，詩(shī)人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？回答：“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風(fēng)吹回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多疊紙船，增加實(shí)現(xiàn)愿望的概率和可能性。

其次節(jié)內(nèi)容：紙船的命運(yùn)，堅(jiān)持疊拋紙船

3、第三節(jié)

母親，倘如你夢(mèng)中望見(jiàn)一只很小的白船兒，

不要驚異他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲傷歸來(lái)。齊讀詩(shī)歌第三節(jié)。

提問(wèn)一：其次節(jié)中“我”要紙船去的地方是哪兒？

回答：母親身邊

紙船可能漂洋過(guò)海到達(dá)母親的身邊嗎？明顯不能。于是詩(shī)人便遙想母親在夢(mèng)中能夠望見(jiàn)一只很小的紙船。

提問(wèn)二：為什么要讓母親不要驚異小船的入夢(mèng)呢？

回答：進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是“我”含著累疊的，載著她的愛(ài)和悲傷經(jīng)過(guò)萬(wàn)水千山的跋涉到母親身邊的。

提問(wèn)三：為什么要用“求”字呢？

回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。

第三節(jié)內(nèi)容：夢(mèng)紙船

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)20、紙船和風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

2、相識(shí)本課生字，能讀準(zhǔn)字音。并能正確書(shū)寫(xiě)。

3、有感情地朗讀課文。

教法學(xué)法：

直觀演示法、探討法、合作探究法、談話法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入：

1、大家可真精神，看圖片（出示“我會(huì)讀”）一起讀吧，多好聽(tīng)的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！（板書(shū)20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文肯定讀得更棒！

2、用自己喜愛(ài)的方式去讀文。不相識(shí)的字去請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來(lái)。（生自由讀文，師巡察）

二、感悟新知：

1、品句。

有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。（幻燈出示）

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你華蜜！”

③可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

④過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

（1）小組溝通讀。

（2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。

2、識(shí)字。

過(guò)渡：看到你們讀的這么好，老師多興奮啊，因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字，通過(guò)自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么相識(shí)的呢？在小組里溝通，把你的好方法舉薦給其他人。

（1）小組溝通。

（2）說(shuō)說(shuō)你的好方法。（土里不能長(zhǎng)東西，壞。土下小羊沒(méi)有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有許多小摯友想舉薦他的好方法。

（3）我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識(shí)字卡片，讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。

（4）嬉戲：老師要帶你們?nèi)?dòng)物園去相識(shí)一些新?lián)从选Ｓ刑詺獾乃墒?、美麗的公雞、可愛(ài)的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個(gè)新的名字了，他們正等著我們?nèi)ハ嘧R(shí)他們呢？看看誰(shuí)能記住他們的名字。聽(tīng)清老師的要求：請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來(lái)指認(rèn)動(dòng)物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準(zhǔn)，舉得對(duì)的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認(rèn)，其他同學(xué)跟讀。）

（5）重點(diǎn)講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒(méi)有摯友了，看上去他們多難過(guò)??！聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢，噢他們?cè)谡f(shuō)：“誰(shuí)發(fā)覺(jué)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見(jiàn)）大家一下子說(shuō)出了這么多的不同，他們又有說(shuō)什么呢？“不知道小摯友能把字寫(xiě)得美麗嗎？”（出示我會(huì)寫(xiě)）（生寫(xiě)字，師訂正姿態(tài)）同學(xué)們寫(xiě)的可真美麗?。。ㄖ笇?dǎo)寫(xiě)抓和扎）這兩個(gè)小動(dòng)物可真興奮??！他們也該成為我們的摯友了。假如讓小熊成為我們的摯友他肯定會(huì)（樂(lè)壞了）！

3、讀文。

看看誰(shuí)覺(jué)得能讀好。（幻燈出示）

我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你歡樂(lè)！”

（1）指生讀。（評(píng)讀）

（2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂(lè)壞了）

（3）從山上的小溪里意外的飄下來(lái)了事紙船，小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂(lè)壞了）（師邊說(shuō)邊畫(huà)）。

（4）誰(shuí)能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你華蜜！”

（5）大家都樂(lè)了，把華蜜和歡樂(lè)送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝愿的人樂(lè)壞了，收到祝愿的人也樂(lè)壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少華蜜和歡樂(lè)。下面我們就一起去共享他們的歡樂(lè)吧?。ㄉ黄鹱x：松鼠和小熊——成了好摯友）

過(guò)渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好摯友。正值他們沉醉在華蜜、歡樂(lè)之中的時(shí)候，這歡樂(lè)卻沒(méi)有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）

（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會(huì)你讀了有什么感受？（生自由讀）（說(shuō)感受：感動(dòng)、要流淚、難受、為他們的和好興奮）。

（7）讀詞：漂流、漂浮（師出示詞語(yǔ)卡片）

①找個(gè)小摯友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）

②說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼？

③（幻燈出示）紅字：“漂流的紙船、漂浮的風(fēng)箏”誰(shuí)能讀得美，真美啊！但這么美的東西卻不見(jiàn)了。（生齊讀“山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了?！保┳x完你是什么心情？（難受）

（8）展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。想讀哪段就讀哪段。

（9）連起來(lái)讀，師讀美妙的部分，生接讀。

大家都在為小熊和松鼠興奮著、感動(dòng)著。

松鼠每放一只紙船就在會(huì)心里靜默地說(shuō)一句話，他會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢？（生自由說(shuō)）

三、總結(jié)深化。

紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好摯友，他們興奮的唱啊、跳啊，歡樂(lè)的歌聲回蕩在山上山下，華蜜的感覺(jué)滋潤(rùn)著心田，讓我們手拉手恒久成為好摯友，祝你們恒久華蜜歡樂(lè)?。ㄉ覔从眩?/p>

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)6

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都有摯友，你有好摯友嗎？（有）誰(shuí)是你的好摯友？（學(xué)生自由介紹）嗯，大家都有好摯友，有摯友多歡樂(lè)呀！

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好摯友的故事（板書(shū)課題：20、紙船和風(fēng)箏），誰(shuí)情愿讀課題。（你讀得很清晰，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。）

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1、這個(gè)故事就在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本92頁(yè)，出聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，遇到不相識(shí)的字，可以請(qǐng)教大樹(shù)葉里的拼音寶寶。

2、課文很長(zhǎng)，要想讀好可不簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這一遍讀，留意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、再讀課文，圈畫(huà)誕生字所帶的詞，然后把這些詞語(yǔ)多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。

4、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。

5、朗讀反饋：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，老師要來(lái)考考大家，有信念嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他是不是把課文讀的正確流利。

在檢查讀文過(guò)程中正音，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

6、句子會(huì)讀了，這些詞語(yǔ)也肯定也肯定難不住你

開(kāi)火車(chē)讀——集體齊讀

讀中指導(dǎo)：扎風(fēng)箏（請(qǐng)同學(xué)們留意“扎風(fēng)箏”的“扎”這個(gè)字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。）

樂(lè)壞了受不了(指導(dǎo)讀好多音字“了”小老師帶讀)

三、1、詞語(yǔ)讀好了，老師還想考考大家你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候會(huì)不會(huì)思索。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文寫(xiě)了兩個(gè)好摯友，他們都是誰(shuí)？是什么讓他們成為好摯友？

2、指名說(shuō)，老師板書(shū)：小熊松鼠。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)寫(xiě)“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫(xiě)的字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師板書(shū)，左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬，木字旁留意捺要變點(diǎn)，右邊是個(gè)公雞的公，留意他的筆順，請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）

2、出示生字“扎抓”：小熊扎了一只風(fēng)箏飄到松鼠家門(mén)口，松樹(shù)見(jiàn)了，一把抓住了風(fēng)箏的線。a同學(xué)們細(xì)致視察這兩個(gè)字你發(fā)覺(jué)了什么？

b要想把這兩個(gè)字寫(xiě)好要留意什么？

c老師板書(shū)“抓”的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)平撇要短，其次個(gè)豎撇肯定要豎起來(lái)，第三筆豎要垂直。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

d抓寫(xiě)好了，老師信任扎你也肯定能寫(xiě)好，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

3最終，我們來(lái)寫(xiě)壞字。細(xì)致視察，寫(xiě)好這個(gè)字你要提示大家留意什么。師板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)。

五、同學(xué)們，小聲讀讀課文，剛才你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有什么問(wèn)題呀？學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)。

其次課時(shí)

一、1、上節(jié)課，我們把課文讀的正確流利，相識(shí)了生字，這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎？開(kāi)火車(chē)——齊讀。

2、上節(jié)課，我們還提出了自己讀書(shū)中不懂得問(wèn)題，這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文，練習(xí)有感情朗讀課文，信任通過(guò)讀書(shū)你肯定會(huì)找到答案。

二、讀中感悟

（一）、研讀第一自然段

（1）現(xiàn)在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊的家分別住在哪??？依據(jù)學(xué)生說(shuō)的老師敘述板畫(huà)。

（二）、研讀第2--6自然段

1、過(guò)渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見(jiàn)面也不簡(jiǎn)單。但他們卻成了好摯友，這是為什么呀？請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)心地讀讀課文的2--6自然段，看誰(shuí)能把2-6段讀好。學(xué)生自由朗讀。

2、指名讀2、3段。讀后引導(dǎo)：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說(shuō)說(shuō)他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊興奮的心情）

相機(jī)指導(dǎo)：

a漂呀漂：紙船順著水漂流，應(yīng)讀的輕快點(diǎn)

b樂(lè)壞了：誰(shuí)能讓我感受到小熊歡樂(lè)的心情？（指導(dǎo)朗讀。）

c祝你歡樂(lè)：祝愿別人的話應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？我請(qǐng)你當(dāng)小松鼠真心的祝愿小熊。（我聽(tīng)出來(lái)了，你多希望小熊過(guò)的歡樂(lè)）

d看圖片，感受小熊興奮心情，再讀。

3、指名讀4、5段。讀后引導(dǎo)評(píng)價(jià)是否讀出小松鼠興奮的心情。指導(dǎo)讀好“一把抓住”。

4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

自己讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

老師小結(jié)：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇異啊，只要你做個(gè)有心人，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)漢字更多的隱私。

指名讀句子。

5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，松樹(shù)樂(lè)壞了，風(fēng)箏飄呀飄，飄到松鼠家門(mén)口，松鼠也樂(lè)壞了。同學(xué)們，你們知道他倆為什么都樂(lè)壞了嗎？

老師小結(jié)：我想它們不管因?yàn)槭盏蕉Y物感到歡樂(lè)，更是因?yàn)橄氲皆谑澜缟嫌袀€(gè)人時(shí)刻想著自己，關(guān)切自己，這種感覺(jué)真好。有摯友是件多么歡樂(lè)的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人艷羨，讓我們?cè)賮?lái)共享一下友情帶給他們的歡樂(lè)吧。我找?guī)讉€(gè)同學(xué)再來(lái)讀一下1-6段。

（三）學(xué)習(xí)第七自然段。

每天早晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，漂亮的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝愿，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子華蜜又歡樂(lè)（悲傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，老師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

（四）學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么改變，把你的體會(huì)融入朗讀中。

（2）指名讀8、9段，評(píng)價(jià)他是否讀出他們難過(guò)難受的心情。

（3）原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。同學(xué)們上節(jié)課提出了問(wèn)題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，為什么還這么難受，你知道他們心里是怎么想的嗎？

采訪“松鼠”“小熊”，說(shuō)說(shuō)心里在想什么。

總結(jié)：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著對(duì)方，他們都不想失去這個(gè)好摯友。（五）學(xué)習(xí)第10-11段

1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。

2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？

3、他們倆最終和好了，多么美妙的結(jié)局啊，我們一起來(lái)讀一讀。

4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

傍晚，松鼠望見(jiàn)一只漂亮的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，松鼠見(jiàn)了，一把抓住風(fēng)箏的線，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著一句話呢：---------------

你能猜到小熊在風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)了什么話嗎？

5、我們都為他們倆合好而感到興奮，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很興奮，可他為什么哭了呢？

師結(jié)：是啊，經(jīng)驗(yàn)了失去摯友那樣的苦痛后，他們相互諒解，主動(dòng)和好，最終又迎來(lái)了這寶貴的友情，松鼠怎能不興奮？小松鼠流得這是興奮的淚，激烈的淚?。⌒湃我院蟮娜兆铀麄儠?huì)更加珍惜這份友情。

三、通讀全文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：祝你華蜜

祝、福都有示字旁，強(qiáng)調(diào)示字旁寫(xiě)法，橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。

幸上面是土，不要寫(xiě)成士，下面是羊少了一橫。

自己視察句書(shū)寫(xiě)。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們收獲不少，還體會(huì)到了友情的寶貴。老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)。

六、作業(yè)：課后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)設(shè)想

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，而培育語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。所以，通過(guò)講故事引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)母愛(ài)的深切理解；通過(guò)朗讀讓學(xué)生品嘗詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)的；通過(guò)仿照詩(shī)中對(duì)母愛(ài)的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

不知大家是否聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊漫步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話的是母親那顆血淋淋的心。

假如說(shuō)這是一則虛構(gòu)的傳聞故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑斗爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開(kāi)自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)持續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的手……。

同學(xué)們，不知你在聽(tīng)到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？能用一句話或一句詩(shī)加以表達(dá)嗎？（學(xué)生回答）是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你?。o(wú)一人舉手。）看來(lái)我們同學(xué)們平常把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里。不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與溝通。今日，我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位聞名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對(duì)話。

整體感知

老師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思索：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？

溝通探討

1、作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？

明確：游子對(duì)母親的思念之情。

2、詩(shī)人是用什么詳細(xì)意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念的呢？

明確：紙船。（人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情?！笔堑?，古往今來(lái)，許很多多的文人志士或者借一朵艷麗的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人許久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。）

3、你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的這種感情呢？?jī)扇藶橐唤M互讀，結(jié)合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

4、詩(shī)人對(duì)母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還隱藏在字里行間里。詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情？請(qǐng)默讀。

5、是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美妙的情懷，美妙的想像，用美麗的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么假如請(qǐng)你配上背景音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的樂(lè)曲或怎樣的旋律？

6、聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，以第一人稱(chēng)將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。

（天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，我只有不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？）

7、大家富有詩(shī)情畫(huà)意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛(ài)我？”母親回答說(shuō)“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠海　钡览砭瓦@么簡(jiǎn)潔，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号愿改妇偷脼槲覀儾賱趧诳?！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫(xiě)了幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)“母愛(ài)”的感受。

小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實(shí)能寄予“母愛(ài)”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種詳細(xì)的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。試著寫(xiě)一兩句詩(shī)。

8、這就是詩(shī)??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)覺(jué)母愛(ài)融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛(ài)，每人的體驗(yàn)皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最宏大、最無(wú)私的親情。此刻，在我們每個(gè)人的心里確定有很多話要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，下面就以“媽媽?zhuān)覍?duì)您說(shuō)”為題說(shuō)一說(shuō)你的心里話，與各位在座的同學(xué)們以及聽(tīng)課的老師們共享！！

（信任學(xué)生確定能夠答出精彩！?。?/p>

布置作業(yè)

把今日讀詩(shī)的感受以“媽媽?zhuān)覍?duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段心里話，收集到你的《心靈小語(yǔ)》中去，課下溝通。

執(zhí)教感言：

在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，給予了紙船特殊的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使孩子們獲得一把觀賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也讓孩子們?cè)谠?shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標(biāo)離現(xiàn)實(shí)可能有點(diǎn)遠(yuǎn)，有句話說(shuō)得好，雖不能至，心憧憬之！但愿孩子們?cè)谶@節(jié)課學(xué)習(xí)之后會(huì)有所收獲?。?/p>

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，留意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感看法。

３、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中相識(shí)生字，讀懂課文、

１、相識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

３、對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

一、談話導(dǎo)入

１、每個(gè)人都會(huì)有好摯友，你和你的好摯友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不開(kāi)心的事情嗎？指名述說(shuō)。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

２、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最終你和你的好摯友合好了嗎？指名說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

１、播放課件，展示松鼠和小熊歡樂(lè)地玩耍著。

２、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？

三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

１、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生依據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于培育良好的閱讀習(xí)慣

２、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀３遍。）

（激勵(lì)學(xué)生以主子翁的看法對(duì)待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

３、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組競(jìng)賽的形式讀：

（小組“開(kāi)火車(chē)”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到５顆星）

競(jìng)賽是學(xué)生特殊喜愛(ài)的方式，而小組競(jìng)賽更有助于培育團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

４、認(rèn)讀本課的生詞。

５、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）

６、你喜愛(ài)讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的老師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

７、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，老師不作詳細(xì)的解答。）

質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)起先培育。

８、練習(xí)分角色讀課文。

（以４人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)情愿展示的小組給大家戴頭扮演讀。）

四、拓展與鞏固

１、你能說(shuō)出還有哪些好玩的事？

２、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出辦法，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。

３、總結(jié)談話。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個(gè)生字，讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整齊地寫(xiě)“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．相識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整齊地寫(xiě)8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

2、自學(xué)生字

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)其次十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（留意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

２、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

3、老師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

２、課文中的難句子肯定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

３、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說(shuō)給四周的`小伙伴聽(tīng)！）

４、誰(shuí)都相識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好方法跟大家溝通一下。

二、初讀課文

讀了課題，同學(xué)們肯定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不相識(shí)的字要想方法相識(shí)它，然后用自己喜愛(ài)的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

１、學(xué)習(xí)生詞：

大家讀得真喧鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么？你情愿讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）

樂(lè)壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓華蜜吵架難過(guò)

２、學(xué)習(xí)生字：生詞大家都相識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還相識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）

學(xué)生單個(gè)讀生字，齊讀生字。

小老師提示要留意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

四、書(shū)寫(xiě)生字

１、視察所要書(shū)寫(xiě)的８?jìng)€(gè)字在田字格中的位置擺放。

２、師示范寫(xiě)并講解：

８?jìng)€(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要留意田字格的安排。（1）寫(xiě)正確：“祝、?！保鹤筮叾际鞘咀峙?，不是衣字旁。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

（2）寫(xiě)美觀：

a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，其次個(gè)豎撇肯定要豎起來(lái)，其次筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。

３、生描紅，后臨寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、我會(huì)讀

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

松果草莓紙條屋頂門(mén)口

華蜜歡樂(lè)情愿漂流漂浮

1、自由讀，同位互讀

2、開(kāi)火車(chē)讀

3、用詞說(shuō)話

4、你還喜愛(ài)本課中的哪些詞語(yǔ)？

二、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）

聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請(qǐng)大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這里風(fēng)景這樣美麗，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或歡樂(lè)的松鼠吧!

２、學(xué)習(xí)其次至六自然段：

⑴了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好摯友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好摯友的？

（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊興奮的心情：

他們倆收到對(duì)方的禮物，可興奮了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們興奮的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著興奮的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

哪里干脆寫(xiě)了松鼠和小熊興奮的心情？“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很興奮”“興奮極了”“很歡樂(lè)”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

還有什么緣由讓你們這樣興奮？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（老師出示教具，裝有松果和祝愿語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝愿語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不興奮嗎？還收到了對(duì)方的祝愿。對(duì)，我們還收到了摯友的祝愿呢!我們來(lái)讀一讀祝愿的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝愿的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊興奮的心情。）

朗讀整個(gè)第三自然段。

小熊你很興奮，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

單個(gè)讀第五自然段（老師指導(dǎo)）。

全部小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友情帶來(lái)的歡樂(lè)：

松鼠和小熊的友情真讓人艷羨，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中共享一下友情帶給我們的歡樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。

⑷區(qū)分“漂”和“飄”：

在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)覺(jué)了一個(gè)隱私呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)覺(jué)？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

老師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇異啊，只要你做個(gè)有心人，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)漢字更多的隱私。

３、學(xué)習(xí)第七自然段：

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好摯友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小摯友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從今，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

４、學(xué)習(xí)八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難受）能告知小鳥(niǎo)緣由嗎？

⑵讓我們帶著難受的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

⑶原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

５、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

噢，原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做摯友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友情失而復(fù)得，你們的心情肯定很困難，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

⑴學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出辦法嗎？

“再也受不了了”，應(yīng)當(dāng)讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。

“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)當(dāng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

有了大家的幫助，我就有信念讀好了。（老師范讀。）

你也想試試嗎？肯定比我讀得更好!

單個(gè)讀，齊讀。

⑵學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

６、拓展練習(xí)：

⑴是啊，松鼠將全部的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經(jīng)驗(yàn)了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）

我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友情，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，信任每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待摯友，呵護(hù)友情，愿我們大家恒久是摯友!

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)法點(diǎn)悟

1、通過(guò)揣摩修飾性詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。

2、通過(guò)比較和拓展閱讀，了解泰戈?duì)枌?duì)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

3、試著仿寫(xiě)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌這一文學(xué)樣式。

整體感知

這首詩(shī)敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。寫(xiě)希望紙船把我園中長(zhǎng)的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船競(jìng)賽。還寫(xiě)了半夜的星光下，我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過(guò)奇妙、奇妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。

疑難解析

質(zhì)疑：泰戈?duì)柺窃鯓拥囊晃辉?shī)人？

解惑：泰戈?duì)?，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲起先習(xí)詩(shī)，在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計(jì)1000多首詩(shī)，20xx多首歌詞。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄路f的詩(shī)篇。

語(yǔ)言揣摩

說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

“每天”即每天如此，這樣堅(jiān)持不懈，可見(jiàn)孩子內(nèi)心劇烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

2、我在紙船上用大黑字寫(xiě)上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們望見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專(zhuān)注的神情，體察到那盛滿(mǎn)了希望的小當(dāng)心靈。

3、我希望住在異地的人會(huì)得到紙船，知道我是誰(shuí)?！?/p>

“知道我是誰(shuí)”，道出了孩子的心理，原來(lái)這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個(gè)呀！

4、我把園中長(zhǎng)的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

“黎明開(kāi)”的花“在夜里”到，在異地的人會(huì)得到紙船的人，就可以看到花兒開(kāi)放了，就會(huì)給他帶來(lái)驚喜。多么美妙的愿望！水晶一般的童心。

5、我投我的紙船到水里，仰視天空，望見(jiàn)小朵的云正張著滿(mǎn)鼓著風(fēng)的白帆，。

“滿(mǎn)鼓著風(fēng)”，既寫(xiě)出了云的形態(tài)，又寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新穎 ，獨(dú)特。

6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船競(jìng)賽！

“同我的船競(jìng)賽”，特殊符合孩子的心理。

7、夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在半夜的星光下緩緩地浮泛前去。

把臉“埋在手臂里”，也許就是為了作一個(gè)奇妙的夢(mèng)吧？孩子的睡姿如在眼前。

8、睡仙坐在船里，帶著滿(mǎn)載夢(mèng)的籃子。

夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載多數(shù)的美夢(mèng)的。

探討課題

1、讀泰戈?duì)柕钠渌?shī)，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美，感受他奇妙的想象力。

相關(guān)鏈接：

金色花

假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)相識(shí)我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。

我要靜靜地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告知你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

2、讀冰心的詩(shī)集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng)作風(fēng)格。

基礎(chǔ)鞏固集練

一、字音字義

1、為下列加點(diǎn)的字讀音。

枕戈待旦（）溪澗（）仰視（）揚(yáng)帆（）記載（）載重（）

2、駕馭下列形近字的字形

游弋蹊蹺壓抑載夢(mèng)船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固

3、駕馭下列詞語(yǔ)的含義

異地：仰視：游伴：浮泛：半夜：

三、關(guān)于散文詩(shī)

散文詩(shī)，是兼有詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。是以散文形式寫(xiě)成的詩(shī)。內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩(shī)的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。泰戈?duì)柕摹都埓肪褪且皇咨⑽脑?shī)。

四、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)的主旨是什么？

[提示：“我”是一個(gè)什么形象？詩(shī)人為什么寫(xiě)那么多想象？]

2、現(xiàn)代詩(shī)從內(nèi)容來(lái)看，怎么分類(lèi)？

[提示：一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)兩類(lèi)。還可以從別的角度分。]

五、觀賞評(píng)價(jià)

1、這首詩(shī)中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人奇妙非凡的想象？為什么？

2、你最觀賞詩(shī)中的哪一處用詞？說(shuō)出理由。

六、拓展閱讀

將冰心的《紙船》與泰戈?duì)柕摹都埓愤M(jìn)行比較閱讀。

紙船寄母親（冰心）

我從不愿妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘如你夢(mèng)中望見(jiàn)一只很小的白船兒，

不要驚異它無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲傷歸去。

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)11

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）基于識(shí)字與寫(xiě)字

喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能精確地拼讀音節(jié)。駕馭漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，留意間架結(jié)構(gòu)。寫(xiě)字姿態(tài)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整齊，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（2）基于閱讀

學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕愉快潑的基調(diào)。

2、教材分析

本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好摯友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友情。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交摯友和維護(hù)友情。

3、學(xué)情分析

（1）基于識(shí)字與寫(xiě)字

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能借助拼音相識(shí)生字，運(yùn)用加一加、換一換等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，并能與同學(xué)溝通。在寫(xiě)字方面，學(xué)生駕馭漢字的基本筆畫(huà)和生字的間架結(jié)構(gòu)。

（2）基于閱讀

正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì)默讀，知道默讀的方法。

4、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)8個(gè)生字，能精確地讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

5、評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)齊讀、溝通、互讀、老師范寫(xiě)等方式檢測(cè)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形的狀況。

2、通過(guò)自由讀，默讀方式感悟文本。

3、通過(guò)學(xué)生溝通，老師指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

誦讀經(jīng)典

圖片導(dǎo)入

經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)

1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。

師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

（師板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。）

風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)

導(dǎo)入并相識(shí)“紙船”和“風(fēng)箏”。

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。

環(huán)節(jié)二

激趣識(shí)字

仔細(xì)寫(xiě)字

1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)溝通你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還相識(shí)了哪些字。（課件出示）

2、先同桌溝通再“開(kāi)小車(chē)”讀生字。

3、先同桌溝通再齊讀詞語(yǔ)。

學(xué)生主動(dòng)參加，課堂氣氛活躍。

1、一類(lèi)字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。

通過(guò)讀學(xué)生交調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，老師訂正生字的讀音。

環(huán)節(jié)三

多種形式

讀課文

體會(huì)文意

整體感知：

默讀課文邊讀邊思索：

1、這篇課文主要講了一件什么事？

2、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自己講解并描述故事發(fā)展

具體品讀：

1、默讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊住哪里？

2、（1）他們是如何成為好摯友的呢？

（2）我們接著來(lái)默讀第2—6自然段，畫(huà)出它們寫(xiě)的心情和祝愿的話。

3、（1）此以后，他們倆的感情始終都這么好嗎？

（2）他們之間又發(fā)生了什么？

（3）他們倆的心情怎樣？

4、最終誰(shuí)先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？

通過(guò)多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。

了解文意，體會(huì)感情

環(huán)節(jié)四

總結(jié)回顧

學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？

友情讓我們歡樂(lè)，須要我們維護(hù)，我們要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)諒解，珍惜友情。

環(huán)節(jié)五

小練筆

小熊也想寫(xiě)一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請(qǐng)你替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。要求用上禮貌用語(yǔ)，字體要工整，語(yǔ)句要通順。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解新詩(shī)的特征（認(rèn)知目標(biāo)）

2、駕馭詩(shī)的內(nèi)容（實(shí)力目標(biāo)）

3、體驗(yàn)詩(shī)的意境（美育目標(biāo)）

4、感悟作者的情感（德育目標(biāo)）

二、教法、學(xué)法

1、情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；

2、讀中求知的方式；

3、老師“啟發(fā)式”、“探討式”；

4、學(xué)生“自主、探究式”；

三、課時(shí)：一課時(shí)

四、教具打算：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

五、教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)入]

１、在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

２、同學(xué)們輕聲附和；

３、朗誦結(jié)束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛(ài)最宏大——這就是——（學(xué)生回答“母愛(ài)”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和酷愛(ài)？（寫(xiě)信、唱歌、寫(xiě)詩(shī)……）好！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩(shī)作《紙船—寄母親》

板書(shū)：《紙船——寄母親》

［初讀］

１、學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；

２、學(xué)生自由讀，圈點(diǎn)批畫(huà)，初步感知詩(shī)歌大意。

３、老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國(guó)留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩(shī)人冰心寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩(shī)。

［解讀］

１、自由讀，學(xué)生結(jié)合課文旁的“批注”理解重點(diǎn)詞句。

２、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同訂正，解決字詞含義。

［范讀］

１、老師帶著感情的朗讀。

２、放朗讀磁帶（讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、比較其妙處）

３、學(xué)生聽(tīng)后再次劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。

４、學(xué)生再次自由讀。

［品讀］

1、學(xué)生集中讀第一節(jié)，探討：

①這一節(jié)主要寫(xiě)“我”在干什么？（抓住兩個(gè)動(dòng)詞理解——“疊”、“拋”紙船。）

②哪些詞語(yǔ)突出了“我”的感情？（從不愿、留著——留著）

③這些詞表達(dá)了一種什么感情？感情怎樣？（思念、執(zhí)著）

2、點(diǎn)名讀其次節(jié)，探討：

①這一節(jié)寫(xiě)什么？（接著疊、拋紙船）

②哪些詞再次強(qiáng)調(diào)“我”的執(zhí)著？（不灰心、總）

③這一節(jié)在整首詩(shī)中有什么特別作用？（為下文干脆抒情和“托夢(mèng)”作鋪墊。）

板書(shū)：（第一、二節(jié)）疊、拋紙船→（執(zhí)著）的思念

3、男生讀第三節(jié)的前兩行，女生讀后兩行，探討：

①這一節(jié)的神來(lái)之筆指什么？（紙船入夢(mèng)）

②詩(shī)的最終一行為什么要用一個(gè)“求”字，表達(dá)了作者什么感情？（表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。）

③把作者的感情推向高潮的句子是？（結(jié)尾兩行）

④這個(gè)感情深到什么程度？（至極）

板書(shū)：（第三節(jié)）夢(mèng)紙船→（至極）的思念

４、集中讀全詩(shī)，探討：

詩(shī)人給予“紙船”什么含義，又是如何將至極的思念告知給母親的？（紙船象征詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感，象征思念母親的一顆心；詩(shī)人將象征孤獨(dú)和思念的紙船送入母親的夢(mèng)里，以表達(dá)懷念母親的感情。）

[背讀]

1、學(xué)生采納半讀半背的方法自由背讀；

2、集中背：依據(jù)板書(shū)老師引導(dǎo)背；

3、單個(gè)競(jìng)賽背。

[拓展讀]

同學(xué)們，今日我們學(xué)了《紙船》這首小詩(shī)，了解了詩(shī)人寄予情感的方法，現(xiàn)在我們朗讀另一首小詩(shī)，再一次進(jìn)入作者的情感世界。

1、出示投影：

《新月》（沙鷗）新月彎彎，／像一條小船，／我乘船歸去，／越過(guò)萬(wàn)水千山。／花香、夜晚。／家鄉(xiāng)正是春天。／你睡著了么？／我在你夢(mèng)里靠岸。

３、采納不同方式讀三遍，探討：

①這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（深深的思鄉(xiāng)之情）

②家鄉(xiāng)帶給詩(shī)人的恒久是怎樣一種感覺(jué)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（暖和、馨香；新月、花香、春天……）

③體會(huì)“我在你夢(mèng)里靠岸”的意境。（詩(shī)人乘小船回到了安靜美麗的家鄉(xiāng)）

④讀了這首詩(shī)，你想到了哪些與家鄉(xiāng)有關(guān)的古詩(shī)句？（如李白的“床前明月光……低頭思家鄉(xiāng)”；王唯的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……遍插茱萸少一人”等）

[創(chuàng)新讀]

1、現(xiàn)在我們要拍攝一段MTV，想象一下年青時(shí)的冰心在海上“疊、拋”紙船時(shí)的心情，請(qǐng)你為她設(shè)計(jì)幾句內(nèi)心獨(dú)白。（媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阒琅畠河卸嘞肽阊?！這思念，比山高；這思念，比天大；這思念，我只能用“紙船”的方式來(lái)表達(dá)……）

2、現(xiàn)在請(qǐng)為你遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)（或打工、或工作）的媽媽發(fā)一條短信，表達(dá)自己深深的思念。（20字以?xún)?nèi)）（媽媽?zhuān)裢碓聝赫龍A，您能來(lái)到我的夢(mèng)里嗎？）

[小結(jié)]

同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺苊赖男?，體驗(yàn)愛(ài)的溫馨，鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧？！——

《世上只有媽媽好