2023年高中化學(xué)說課稿集合7篇中學(xué)化學(xué)說課稿篇1

一、說教材

《試驗(yàn)化學(xué)》是一般中學(xué)化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地相識試驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，駕馭基本的化學(xué)試驗(yàn)方法和技能，培育學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《試驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有學(xué)問動身，依據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的試驗(yàn)方案，并開展試驗(yàn)探究，感悟化學(xué)理論學(xué)問在實(shí)際應(yīng)用中的價值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

二、說目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。

學(xué)問與技能：通過分析NaNo2和Nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過NaNo2和Nacl的鑒別過程，培育學(xué)生設(shè)計、評價、操作、處理等試驗(yàn)綜合實(shí)力。

情感看法與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

上述目標(biāo)的設(shè)置，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異確定鑒別方法差異的同時，很好地留意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

三、說過程

根據(jù)情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學(xué)用一樣，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)確定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法須要作出合理選擇為動身點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，找尋啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜尋信息，明晰方向”、“設(shè)計方案，試驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下。

引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事務(wù)的視頻報道，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴(yán)峻的中毒事務(wù)？”的問題；通過NaNo2樣品呈現(xiàn)和NaNo2用途說明，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避開這類中毒現(xiàn)象發(fā)生？”的問題。

以生活中發(fā)生的真實(shí)事務(wù)為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂快速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與探討放在解決實(shí)際生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

問題1：怎樣用試驗(yàn)方法鑒別Nacl與NH4cl兩種固體？在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法（與NaoH固體反應(yīng)）、顯色法（與石蕊試液反應(yīng)）、顯色法（與pH試紙接觸）”等四種方案。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個觀念的框架，這樣有助于才智技能的保持與遷移。

通過對Nacl與NH4cl兩種固體鑒別方法的探討，我們可以思索與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即依據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

在分析固體Nacl與NH4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個別到一般，從詳細(xì)到抽象的升華，為鑒別NaNo2與Nacl固體

供應(yīng)了上位概念與規(guī)則的支撐，同時也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

問題2：要合理鑒別NaNo2和Nacl，已具有哪些學(xué)問儲備？（呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜尋歸納NaNo2的性質(zhì)、用途，展示所寫的科普小論文），投影呈現(xiàn)NaNo2和Nacl的性質(zhì)比照表。

通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解NaNo2的性質(zhì)，它既提高了學(xué)生搜尋、接受信息的實(shí)力，又培育了學(xué)生分析、處理信息的實(shí)力。性質(zhì)搜尋結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了NaNo2與Nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。

問題3：怎樣用試驗(yàn)方法鑒別NaNo2和Nacl兩種固體？（學(xué)生分組探討，初步形成簡要試驗(yàn)方案）

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的試驗(yàn)操作，必需綜合考慮方案設(shè)計、方案評價、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。

通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育學(xué)生發(fā)覺信息、評價信息、汲取信息和利用信息的實(shí)力，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個從理論角度得出的試驗(yàn)鑒別方案。

對學(xué)生設(shè)計的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評價，并分組進(jìn)入方案實(shí)踐（四人一組，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組試驗(yàn)，并匯報試驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論）。

體現(xiàn)化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在試驗(yàn)中培育學(xué)生的相互合作實(shí)力，在試驗(yàn)中培育學(xué)生的動手操作實(shí)力，在試驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計的合理性、簡約性、平安性、可行性，凸顯試驗(yàn)的“動”的功能，也彰顯試驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對理論的評價功能)。

師生共同歸納與整理進(jìn)行物質(zhì)鑒別，必須要有足夠的學(xué)問儲備、必需駕馭一般的鑒別流程。在此基礎(chǔ)上，思索物質(zhì)鑒別在理論與實(shí)踐中是否存在肯定區(qū)分？

問題4：建筑工人怎樣用簡潔的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽？

學(xué)問的達(dá)成，實(shí)力的獲得須要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索，并反璞歸真，讓理論學(xué)問、理論方法回來生活，再次調(diào)動學(xué)生應(yīng)用理論學(xué)問解決實(shí)際問題的激情和才智，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的勝利與喜悅，較好地實(shí)現(xiàn)情感看法與價值觀的課堂目標(biāo)。

總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量方法；傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法；局部、整體方法；基礎(chǔ)、綜合方法是溝通詳細(xì)鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運(yùn)用時肯定存在詳細(xì)狀況詳細(xì)對待的現(xiàn)象，但其獨(dú)立學(xué)問、實(shí)力的構(gòu)建應(yīng)剛好融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。

剛好的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對完整、系統(tǒng)學(xué)問的有序構(gòu)建，也能強(qiáng)化對創(chuàng)新、綜合實(shí)力的優(yōu)化培育。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇2

在《一般中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)活動力求服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過科學(xué)探究完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生產(chǎn)生主動的情感體驗(yàn)和正確的價值觀，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。基于這樣的理念，充分的敬重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來考慮，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《最簡潔的有機(jī)化合物—甲烷》選擇于人教版中學(xué)化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體，而甲烷又是最簡潔的有機(jī)物，學(xué)生對甲烷的理解將干脆影響到今后對各種有機(jī)物的理解。

2、教材的功能與價值

提高公民的基本素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的有機(jī)物學(xué)習(xí)方法。學(xué)會用生活的眼光看化學(xué)，再用化學(xué)學(xué)問服務(wù)于生活。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和取代反應(yīng)。

難點(diǎn)：建立甲烷的立體結(jié)構(gòu)模型，從化學(xué)鍵的層面相識甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

二、學(xué)情分析

1、知能儲備

知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上相識燃燒產(chǎn)物；不能從結(jié)構(gòu)角度相識甲烷的性質(zhì)；儲備了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵學(xué)問，具備了學(xué)習(xí)甲烷的理論基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)方式

喜愛從熟識的事物入手學(xué)習(xí)新知，對圖片、實(shí)物等感愛好，喜愛自己動手。

3、認(rèn)知方式

缺乏對學(xué)問進(jìn)行主動的探究和建構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

了解甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和取代反應(yīng)，駕馭甲烷的化學(xué)性質(zhì)。以甲烷的結(jié)構(gòu)為例，相識有機(jī)物分子的立體結(jié)構(gòu)，初步培育學(xué)生的空間想象實(shí)力；建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的相識關(guān)系。

2、過程與方法

運(yùn)用模型制作、試驗(yàn)探究、視察、溝通探討等手段，結(jié)合多媒體提高學(xué)生的學(xué)問遷移實(shí)力，運(yùn)用實(shí)力和形成有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

3、情感看法與價值觀

通過能源危機(jī)及可燃冰開發(fā)狀況的了解，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)和社會發(fā)展的親密聯(lián)系，增加社會責(zé)任感和使命感，并體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅。

四、教法與學(xué)法

1、教學(xué)方法

“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究，并與試驗(yàn)探究、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營造出師生互動和諧的課堂。

2、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生主動動腦、動手、動口，充分的進(jìn)行探究和探討、溝通。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)。

五、教學(xué)思路

采納板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì)；板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互溝通、相互評價，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。其流程圖如下：

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

板塊一：自主建構(gòu)物理性質(zhì)。通過展示“可燃冰”的圖片，播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設(shè)情境引入新課。再向?qū)W生講解并描述為了合理開發(fā)并利用這些新能源，就有必要探討自然氣主要成分甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。展示一瓶甲烷氣體，請學(xué)生通過視察、閱讀教材，完成表格內(nèi)容，然后匯報。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解能源危機(jī)、通過對可燃冰貯量和開發(fā)介紹，增加學(xué)生的社會責(zé)任感、通過對西氣東輸工程的了解，增加學(xué)生的民族驕傲感和激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，并引出《甲烷》課題。同時學(xué)生能從感性相識上升到駕馭物理性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般方法。

板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)

構(gòu)簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷原委有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生起先猜想。然后老師供應(yīng)素材組織活動，同學(xué)們分小組進(jìn)行實(shí)踐活動，然后再收集并展示大家的作品，進(jìn)行相互溝通。

引導(dǎo)信息：

1、甲烷分子中的4條c—H鍵完全等同。

2、H與c之間的距離和每個夾角也完全相同。學(xué)生再重新思索自己作品的正誤，依據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行溝通和探討后，主要認(rèn)為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結(jié)構(gòu)。在學(xué)生產(chǎn)生懷疑時，老師再給出第三條信息：假如把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結(jié)構(gòu)，學(xué)生分小組再次動手進(jìn)行實(shí)踐活動，再結(jié)合科學(xué)信息得出甲烷是正四面體的立體結(jié)構(gòu)。用電腦制作出正四面體的立體結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生直觀的相識。同時讓學(xué)生根據(jù)教材要求進(jìn)行手工制做，在實(shí)踐活動中再次建構(gòu)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過甲烷結(jié)構(gòu)的探討，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能依據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實(shí)踐活動，同時培育學(xué)生的空間想象實(shí)力和表象實(shí)力。通過對甲烷的模型視察，正確相識了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，學(xué)生依據(jù)結(jié)構(gòu)猜想其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強(qiáng)堿溶液中。學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)探究，溝通和總結(jié)。得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常狀況下穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃條件下就會燃燒。展示sTs素材讓學(xué)生感知甲烷是一種清潔燃料。

拓展學(xué)問：通過供應(yīng)資料卡片和礦難圖片進(jìn)行平安教化。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用試驗(yàn)方法探討甲烷的性質(zhì)，體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)這一有機(jī)思想。sTs素材的.呈現(xiàn)，提高了公民的基本素養(yǎng)，加深了學(xué)生對甲烷的相識。

板塊四：甲烷的取代反應(yīng)

在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點(diǎn)燃的鎂條照耀進(jìn)行對比試驗(yàn)。學(xué)生視察并思索以下兩個問題：①試驗(yàn)中得到哪些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)溝通和小組間匯報，得出結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應(yīng)。

組織學(xué)生，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學(xué)生再次動手實(shí)踐運(yùn)用甲烷的結(jié)構(gòu)探究其性質(zhì)，展示同學(xué)們的作品，用電腦模擬其反應(yīng)的微觀過程，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì)。完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用途。

設(shè)計意圖：使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和探討有機(jī)物的一般思維方法，形成肯定的分析解決問題實(shí)力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白試驗(yàn)手段是檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程。

然后學(xué)生通過簡潔工整，學(xué)問層次清楚的板書設(shè)計，對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回顧和總結(jié)。完成課堂反饋（設(shè)計這兩道試題的目的是從結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩個角度檢驗(yàn)“教”和“學(xué)”的效果，有助于下節(jié)課的教學(xué)實(shí)施。），再將所學(xué)的化學(xué)學(xué)問聯(lián)系到生活中去，并上網(wǎng)了解沼氣的運(yùn)用學(xué)問，然后給四周的農(nóng)戶推廣，做一名節(jié)能減排的提倡者。

設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行運(yùn)用并指導(dǎo)生活。

七、教學(xué)評價

對于本節(jié)課的重點(diǎn)甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生相識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)貫穿了兩條線索，即：生活線和學(xué)問線。從自然氣的利用到甲烷的氧化反應(yīng)體現(xiàn)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運(yùn)用，以及沼氣的推廣運(yùn)用，西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的社會價值。從物理性質(zhì)起先了解甲烷，再從結(jié)構(gòu)去了解化學(xué)性質(zhì)，甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)，這些性質(zhì)也體現(xiàn)了甲烷的用途，是一種很好的化工原料，體現(xiàn)了甲烷的學(xué)科價值。也幫助學(xué)生建立了結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途的相識關(guān)系。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了用生活的眼光看化學(xué)，用化學(xué)的學(xué)問走進(jìn)生活。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇3

一、教材分析

教材簡介：

本節(jié)教材選自全日制中學(xué)化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵，課時為3課時。

本節(jié)教材分四部分。

第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，其次部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示試驗(yàn)和一張表格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。

2.使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

3.通過離子鍵和共價鍵的教學(xué)，培育學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動的想象力。

學(xué)情分析：

第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。其次部分關(guān)于共價鍵的內(nèi)容，學(xué)生也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關(guān)學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價化合物等學(xué)問，因此教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生從熟→生的過程。

教材地位與作用

本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的點(diǎn)，也是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式相識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體相識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.離子鍵，共價鍵

2.用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程

教學(xué)難點(diǎn)：

化學(xué)鍵概念，電子式

二、教學(xué)方法

1.“啟發(fā)探究式”

本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點(diǎn)，可實(shí)行教學(xué)方法，即老師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2.多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，呈現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)微觀分子的運(yùn)動過程?？梢耘嘤龑W(xué)生的空間想象實(shí)力和抽象思維實(shí)力。

三、教學(xué)過程：

根據(jù)教材的支配，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認(rèn)為這符合學(xué)生的認(rèn)知過程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也根據(jù)教材編寫的依次進(jìn)行。

1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)

課前可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)離

子與原子的區(qū)分和離子化合物的形成。

課堂中要依據(jù)教材的支配，通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進(jìn)行演示試驗(yàn)，組織學(xué)生探討氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。探討中要著重抓住離子鍵的緣由，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓學(xué)生相識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時學(xué)生常常出現(xiàn)的錯誤，如(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);(2)離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價辨別不清等，留意強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范化。

此外，為了使學(xué)生知道氯化鈉在通常狀況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培育對此感愛好的學(xué)生，并培育他們的自學(xué)實(shí)力。

2.關(guān)于共價鍵的教學(xué)

課前可布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價化合物的內(nèi)容，課堂教學(xué)中讓學(xué)生探討氫氣和氯氣反應(yīng)的過程，探討中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

在探討共價鍵的緣由時，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采納與離子鍵的對比進(jìn)行教學(xué)，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的對比，將使教學(xué)更加順當(dāng)。

3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價鍵概念后，可由學(xué)生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

提出問題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?(2)而H2中為什么電子對未偏移?(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。

4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

在通過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時得出“一個化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論。假如條件允許，可以將其設(shè)計成多媒體動畫教學(xué)，可以達(dá)到更好的效果。

在小結(jié)時，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“劇烈的相互作用”

(2)是指兩個干脆相鄰的原子

(3)原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

(4)“劇烈的相互作用”不能說成結(jié)合力

四、反饋練習(xí)

離子鍵部分是強(qiáng)調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價鍵部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的形成過程。此外，還要強(qiáng)調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)分。

五、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇4

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的起始節(jié)。元素化合物學(xué)問是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)學(xué)問，也是學(xué)生今后在工作、生活中常常要接觸，須要了解和應(yīng)用的基本學(xué)問。通過這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的試驗(yàn)和理論學(xué)問補(bǔ)充感性相識的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論學(xué)問打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物學(xué)問，也是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容支配在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的學(xué)問做進(jìn)一步鞏固；而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的很多方法如視察法、試驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.學(xué)問和技能目標(biāo)：能說出鈉的主要物理性質(zhì)；相識鈉的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象，并會書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式

2.過程與方法目標(biāo)：通過動手試驗(yàn)，學(xué)會科學(xué)、合理地運(yùn)用視察方法，體會試驗(yàn)方法在化學(xué)探討中的重要作用；通過探究活動，親身參加試驗(yàn)的操作，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

3.情感看法和價值觀目標(biāo)：通過奇異的化學(xué)試驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的奇妙改變，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從試驗(yàn)的角度揭示反應(yīng)過程

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特別，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時也應(yīng)當(dāng)由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較詳細(xì)狀況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的親密關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說學(xué)情

對于高一年級的學(xué)生來說，他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)，但學(xué)生視察實(shí)力不足，對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察不全面；表達(dá)實(shí)力不足，對試驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的說明可能會辭不達(dá)意；學(xué)問遷移運(yùn)用實(shí)力、發(fā)散思維實(shí)力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識和實(shí)力不足。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有劇烈的新奇心，雖然處于抽象思維階段，但還需借助直觀演示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本課注意試驗(yàn)探究。

三、說教法

（一）教學(xué)方法

1.試驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展示學(xué)問的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生試驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生去試驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)覺問題，提出問題自己去思索。

2.談話法。在做試驗(yàn)的同時提出問題，引發(fā)學(xué)生綻開探討?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分相識試驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的探討，也可以是師生探討。

3.講解法。在做試驗(yàn)、提出問題引發(fā)學(xué)生思索的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，對重要學(xué)問點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。

（二）教學(xué)用具：

試驗(yàn)儀器：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

試驗(yàn)試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞

四、說學(xué)法

1.試驗(yàn)探究。通過做試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，加深學(xué)生對學(xué)問的理解。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組打算試驗(yàn)，分組探討，使學(xué)生在溝通中取長補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作意識和競爭意識。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛好。

（二）試驗(yàn)探究

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生相識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最終總結(jié)性思索這些反應(yīng)中金屬原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思索：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的狀況。

1.發(fā)覺問題

通過多媒體展示網(wǎng)上新聞--一炸起千層浪珠江"水雷"迷團(tuán)待解，播放"水雷爆炸"的模擬視頻。通過設(shè)置情境，使學(xué)生從中發(fā)覺問題，鐵桶中裝的什么物質(zhì)？為什么會爆炸？激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，從而為本節(jié)課的講授打好基礎(chǔ)，同時培育學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問題的實(shí)力。

2.提出假設(shè)

通過新聞可知，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過直觀的相識，引起學(xué)生對試驗(yàn)時鈉的用量的重視。接著請學(xué)生從一個化學(xué)專業(yè)者的角度，依據(jù)新聞中描述的有效信息對鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷。

3.試驗(yàn)求證

提出問題讓學(xué)生通過試驗(yàn)進(jìn)行探究，問題如下：怎樣取用金屬鈉？應(yīng)取多大的鈉塊？我對試驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，告知學(xué)生用鑷子取鈉塊置于玻璃片上，用濾紙吸干表面的煤油，并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

接著進(jìn)行試驗(yàn)。問題（1）鈉能與水反應(yīng)嗎？讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請學(xué)生邊試驗(yàn)邊記錄現(xiàn)象，同時溝通試驗(yàn)時視察到的現(xiàn)象。

問題（2）鈉能不能燃燒？把一小塊鈉放入坩堝中加熱，()會有何種改變。寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的方程式，同時請學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。由此，鞏固氧化還原反應(yīng)舊學(xué)問，明白反應(yīng)條件對結(jié)果的影響。

再次提出問題：鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑？使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)確定其性質(zhì)。

4.得出結(jié)論

通過提問的方式請同學(xué)描述：

（1）在鈉與水反應(yīng)的試驗(yàn)中視察到的現(xiàn)象及緣由；

（2）推想生成的是什么氣體；

（3）鈉燃燒時的現(xiàn)象及緣由。通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的描述，提高語言表達(dá)實(shí)力和提取化學(xué)信息的實(shí)力。

學(xué)生回答后，老師投影出鈉的物理性質(zhì)：

（1）金屬鈉外觀像石頭，灰白色。鈉很軟，可以用小刀切開。（硬度?。?/p>

（2）切開金屬鈉的斷面，能視察到金屬銀白色的光澤，但光澤很快變暗，重新變成灰白色。（易被氧化4Na+O2=2Na2O）

（3）金屬鈉可以與水猛烈的反應(yīng)：浮在水面上（密度比水小）、變成光亮的小球（熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱）、四處游動、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等，向生成的溶液中滴入酚酞后變紅（生成氫氧化鈉）。

（4）得到的氣體是氫氣，可由元素組成進(jìn)行分析。

（5）鈉燃燒時發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體，過氧化鈉。（有的略帶黑色）

請學(xué)生書寫出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向，改寫為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語，復(fù)習(xí)氧化還原學(xué)問及離子反應(yīng)學(xué)問。

（三）拓展應(yīng)用

我提出問題，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能依據(jù)新學(xué)學(xué)問指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際。問題如下：1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存？2.鈉著火時能否用水撲滅？為什么？3.假如金屬鈉著火，該用什么滅火？

（四）課堂小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思索金屬化學(xué)性質(zhì)的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的改變相識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課起先的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增加課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生相識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)分。

（五）布置作業(yè)

1.請學(xué)生設(shè)計檢驗(yàn)鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖。

2.從鈉的用途和鈉的制取角度，試著追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來源或去處？

六、板書設(shè)計

略

中學(xué)化學(xué)說課稿篇5

我說課的題目是人教版化學(xué)選修二《化學(xué)反應(yīng)熱的計算》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面綻開說課。

一、說教材

（1）地位和作用

能源是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，本章通過化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化規(guī)律的探討幫助學(xué)生相識熱化學(xué)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)探討中的應(yīng)用，了解化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，知道節(jié)約能源、提高能量利用率的實(shí)際意義。

在必修化學(xué)2中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的學(xué)問，對于化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量改變的關(guān)系、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化有了肯定的相識，本章是在此基礎(chǔ)上的擴(kuò)展與提高。引入了焓變的概念，使學(xué)生相識到在化學(xué)反應(yīng)中能量的釋放或汲取是以發(fā)生改變的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，二者密不行分，但以物質(zhì)為主。而能量的多少則是以反應(yīng)物和產(chǎn)物的物質(zhì)的量為基礎(chǔ)。把對于化學(xué)反應(yīng)中的能量改變的定性分析變成了定量分析。解決了各種熱效應(yīng)的測量和計算的問題。在這一節(jié)里，我們將進(jìn)一步探討在特定條件下，化學(xué)反應(yīng)中能量改變以熱效應(yīng)表現(xiàn)時的“質(zhì)”“能”關(guān)系，這既是理論聯(lián)系實(shí)際方面的重要內(nèi)容，對于學(xué)生進(jìn)一步相識化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和特點(diǎn)也具有重要意義。

本節(jié)內(nèi)容是第一章的重點(diǎn)，因?yàn)闊峄瘜W(xué)探討的主要內(nèi)容之一就是反應(yīng)熱效應(yīng)的計算。反應(yīng)熱的計算對于燃料燃燒和反應(yīng)條件的限制、熱工和化工設(shè)備的設(shè)計都具有重要意義。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)

1、了解反應(yīng)途徑與反應(yīng)體系。

2、理解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡潔計算。

3、能利用熱化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡潔計算。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、從途徑角度、能量守恒角度分析和論證蓋斯定律，培育分析問題的實(shí)力。

2、通過熱化學(xué)方程式的計算和蓋斯定律的有關(guān)計算，培育計算實(shí)力。

（三）情感看法與價值觀目標(biāo)

1、通過對蓋斯定律的發(fā)覺過程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)科學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。同時養(yǎng)成深化細(xì)致的思索習(xí)慣。

2、通過加強(qiáng)練習(xí)，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；形成良好的書寫習(xí)慣。

（3）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、蓋斯定律的涵義和依據(jù)蓋斯定律進(jìn)行反應(yīng)熱的計算。

2、依據(jù)熱化學(xué)方程式進(jìn)行反應(yīng)熱的計算。

（4）教具打算多媒體課件。

二、說教法

a、類比法-創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究-從途徑角度理解蓋斯定律。

b、推理法-從能量守恒角度理解蓋斯定律。

c、言語傳遞法—適時引導(dǎo)。

d.實(shí)踐訓(xùn)練法—例題分析、當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)中還要留意的問題：

1、引導(dǎo)學(xué)生精確理解反應(yīng)熱、燃燒熱、蓋斯定律等理論概念，熟識熱化學(xué)方程式的書寫，重視概念和熱化學(xué)方程式的應(yīng)用。

2、進(jìn)行有關(guān)燃燒熱計算時，要強(qiáng)調(diào)以1mol純物質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，因此須留意熱化學(xué)方程式中物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)和反應(yīng)的△H相對應(yīng)（物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)形式）。同時還要留意物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體摩爾體積等之間的換算關(guān)系，但還要強(qiáng)調(diào)是以1mol純物質(zhì)完全燃作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。

3、有關(guān)反應(yīng)熱的計算與有關(guān)物質(zhì)的量的計算聯(lián)系很緊密，在計算過程中要留意培育學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力。

4、可以適當(dāng)補(bǔ)充一些不同類型的習(xí)題，發(fā)覺問題剛好解決。如以煤、石油和自然氣的主要成分

發(fā)生燃燒的反應(yīng)為例，不僅鞏固、落實(shí)了學(xué)問和計算實(shí)力，還能通過計算的結(jié)果說明這些物質(zhì)燃燒時，其△H的數(shù)值都很大，進(jìn)一步相識煤、石油、自然氣是當(dāng)今世界上最重要的化石燃料。喚起學(xué)生資源利用和愛護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。

5、在教學(xué)過程中還應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：（1）明確解題模式：審題→分析→求解（2）有關(guān)熱化學(xué)

方程式及有關(guān)單位書寫正確。（3）計算精確（4）反思解題關(guān)鍵處（燃燒熱的標(biāo)準(zhǔn)、熱化學(xué)方程式的含義）及錯誤易發(fā)處

三、說學(xué)法

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的試驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有勸服力。教學(xué)時，我留意剛好創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增加分析總結(jié)問題的實(shí)力。因此學(xué)法指導(dǎo)使課堂教學(xué)進(jìn)入素養(yǎng)教化領(lǐng)域的重要方面，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1、自主學(xué)習(xí)實(shí)力。2、試驗(yàn)探究實(shí)力。3、運(yùn)用化學(xué)學(xué)問實(shí)力。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一學(xué)問鋪墊：與舊學(xué)問“燃燒熱”相連接，削減學(xué)生的生疏感，且為學(xué)生設(shè)計測定“H2(g)+1/2O2(g)==H2O(g)△H1=-241.8kJ/mol，H2O(g)==H2O(l)△H2=-44kJ/mol。那么，H2的燃燒熱△H應(yīng)當(dāng)是多少？做好學(xué)問與理解的鋪墊復(fù)習(xí)燃燒熱的概念及其計算，從舊知動身能把學(xué)生的認(rèn)知心情激發(fā)起來，并為新知的駕馭做鋪墊。

環(huán)節(jié)二創(chuàng)設(shè)情景如何測出這個反應(yīng)的反應(yīng)熱：C(s)+1/2O2(g)==CO(g)ΔH1=?

引入新課

思索并回答：①能干脆測出嗎？如何測？

②若不能干脆測出，怎么辦？

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)習(xí)愛好

環(huán)節(jié)三蓋斯定律的引出分析教材中的插圖1-9，在進(jìn)行類比，得出蓋斯定律，并從能量守恒角度加以理解，培育閱讀自學(xué)實(shí)力和自我檢查的意識。

環(huán)節(jié)四蓋斯定律適當(dāng)練習(xí)，剛好發(fā)覺問題，剛好解決。通過練習(xí)，

的應(yīng)用加深對概念本身的理解蓋斯定律和加強(qiáng)概念的應(yīng)用。

檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)學(xué)問

環(huán)節(jié)五小結(jié)蓋斯定律、作業(yè)、歸納小結(jié)、突出重點(diǎn)，促使學(xué)生的學(xué)問條理化、系統(tǒng)化。

五、板書設(shè)計

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)熱的計算

一蓋斯定律

1．蓋斯定律的內(nèi)容：

ΔH3=ΔH1+ΔH2

2.蓋斯定律的應(yīng)用：

可計算出難以干脆測定的化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱，如反應(yīng)慢、副反應(yīng)多等

二化學(xué)反應(yīng)熱的計算

中學(xué)化學(xué)說課稿篇6

一、教材分析

通過以前章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論學(xué)問，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論學(xué)問打算?；瘜W(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強(qiáng)的好用性和廣袤的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機(jī)、兒童玩具，大到航空航天、衛(wèi)星通訊，幾乎無處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論學(xué)問在實(shí)踐中的延長和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗(yàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步的深化相識化學(xué)電池。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在將來有著美妙應(yīng)用前景的燃料電池。簡介了電池的基本構(gòu)造，工作原理，性能和適用范圍。同時向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

了解常見電池的組成與應(yīng)用；

理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應(yīng)原理；

了解常見電池與人類生活、生產(chǎn)的親密關(guān)系。

學(xué)會用多種手段獲得信息的方法與途徑，結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)常見化學(xué)電池的組成、應(yīng)用與原理，通過探究，學(xué)習(xí)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。

通過對電池工作原理的探究，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，通過新型電池的介紹，提高學(xué)生創(chuàng)建欲X與學(xué)習(xí)愛好，學(xué)會利用能源與創(chuàng)建能源的方法，提高環(huán)保意識與節(jié)能意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

一次電池、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書寫

四、學(xué)情分析

在化學(xué)必修2中學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步學(xué)問，前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過原電池的基本內(nèi)容，知道原電池的定義，形成條件，簡潔的電極反應(yīng)等，所以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)電源的學(xué)問。學(xué)生能通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論，具有肯定的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和思維實(shí)力。

五、設(shè)計理念

本節(jié)課與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，所以設(shè)計本節(jié)教學(xué)時，堅(jiān)持以課堂為主，向課前和課后延長，課堂教學(xué)時以日常生活中常見的化學(xué)電源入手，以化學(xué)電源的發(fā)展史為線索，通過小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導(dǎo)學(xué)生對電池的優(yōu)劣，找尋出這些電池的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，共同探究化學(xué)電池的探討和發(fā)展方向，課前通過商店調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料，了解化學(xué)電源的有關(guān)信息，課后通過小組探討性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培育，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究，培育邏輯推理、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的實(shí)力。

六、教學(xué)方式

本節(jié)課的教學(xué)主要采納“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”為先導(dǎo)，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)、調(diào)查探討、查閱資料，初步了解常見電池的分類、電池的優(yōu)劣的推斷、電極方程式的書寫，課堂上采納“合作探究”的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、小組探究合作、解決問題、小組歸納、提出新問題……的合作探究的自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，去體驗(yàn)和感受學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展過程，去體驗(yàn)合作探究所帶來的勝利喜悅。在完全的教學(xué)過程中，同時留意培育學(xué)生的總結(jié)歸納實(shí)力和求真務(wù)實(shí)的探究精神。課后，通過探討性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作探究，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，立足于社會大背景之下，以更開闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費(fèi)等不同角度來分析實(shí)際問題。

七、教學(xué)過程

組織教學(xué)導(dǎo)入新課

介紹化學(xué)電池的種類

展示并演示三類化學(xué)電池的構(gòu)造及工作原理的Flash課件。

制作氫氧燃料電池

總結(jié)本節(jié)課的收獲

課堂練習(xí)

中學(xué)化學(xué)說課稿篇7

一、說教材

1．教材的地位及其作用

《最簡潔的有機(jī)化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體，而甲烷又是最簡潔的有機(jī)物，學(xué)生對甲烷的理解將干脆影響到今后對各種有機(jī)物的理解。通過這堂課的教學(xué)，希望幫助學(xué)生樹立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)學(xué)生已有的學(xué)問和實(shí)力水平確定了一下三維目標(biāo)：

學(xué)問與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量狀況

②通過實(shí)踐活動使學(xué)生深刻相識甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

③通過試驗(yàn)探究理解并駕馭甲烷的取代反應(yīng)原理

④通過對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式

過程與方法

①通過探究試驗(yàn)、模型、圖片、動畫等，培育學(xué)生關(guān)切科學(xué)，探討科學(xué)和探究科學(xué)的精神

②通過講授、探討、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類比等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

③培育學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)，視察試驗(yàn)，并依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的實(shí)力

情感、看法與價值觀

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培育學(xué)生的社會責(zé)任感和參加意識

②通過甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說教法

本節(jié)課采納老師引導(dǎo)，學(xué)生自己自主，相互合作，探究試驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)、相互探討、剛好對比、和試驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)過程

采納板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互溝通、相互評價，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。詳細(xì)的教學(xué)流程：

隨著“西氣東輸”工程的順當(dāng)實(shí)施，越來越多的家庭運(yùn)用上了自然氣，請問自然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思索以上問題。

學(xué)生閱讀教材，并思索回答

“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和運(yùn)用自然氣造成的事故圖片

自然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和運(yùn)用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用自然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)學(xué)問，這節(jié)課我們就來探討和學(xué)習(xí)最簡潔的有機(jī)化合物——甲烷。

設(shè)計思路：通過自主學(xué)習(xí)獲得自然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和運(yùn)用自然氣造成的事故圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲量境況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得信息的實(shí)力。通過對西氣東輸工程的了解，增加學(xué)生的社會責(zé)任感、增加學(xué)生的民族驕傲感和激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，并引出《甲烷》課題。

首先我們來探討甲烷的結(jié)構(gòu)。初中我們就學(xué)習(xí)過甲烷的分子式CH4，你能依據(jù)前面學(xué)習(xí)過的價鍵學(xué)問，寫出甲烷的電子式，結(jié)構(gòu)式嗎？

一學(xué)生演板，其余學(xué)生在草稿紙上完成

1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

①化學(xué)式：CH4

H

??

電子式：H:C:H

??

H

H

|

結(jié)構(gòu)式：H?C?H

|

H

從結(jié)構(gòu)式中我們可以知道，C與4個H形成4個C-H共價鍵，且已知4個C-H的長度及夾角完全相等，據(jù)此，你能推想CH4分子中的原子在空間是如何分布的呢？有幾種可能？

學(xué)生思索，探討，得出兩種可能：平面正方形或正四面體

甲烷的球棍模型和比例模型

經(jīng)過科學(xué)探討證明，CH4是正四面體型，其中C位于正四面體的體心，4個H分別位于正四面體的4個頂點(diǎn)，C-H鍵夾角為109。28，

②空間構(gòu)型：正四面體

設(shè)計思路：學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷原委有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生起先猜想。然后老師展示模型，引導(dǎo)學(xué)生正確相識甲烷空間結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過甲烷結(jié)構(gòu)的探討，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能依據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實(shí)踐活動，同時培育學(xué)生的空間想象實(shí)力和表象實(shí)力。通過對甲烷的模型視察，正確相識了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

我們都知道，結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，CH4的這種結(jié)構(gòu)確定了CH4有哪些性質(zhì)呢？首先來學(xué)習(xí)CH4的物理性質(zhì)。

池沼中的沼氣圖片

思索，探討圖片中體現(xiàn)了CH4的哪些物理性質(zhì)

2、甲烷的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕

設(shè)計思路：展示池沼中的沼氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察，分析其中蘊(yùn)含的物理性質(zhì)。

設(shè)計意圖：探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培育學(xué)生視察，分析實(shí)力，也為甲烷完整性質(zhì)的建立供應(yīng)了豐富的感性材料，同時通過生活中的例子，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？比如它和強(qiáng)氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應(yīng)呢？

甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液

是的，在通常狀況下，甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定，一般不與強(qiáng)酸強(qiáng)堿強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，但在特定條件下甲烷也能發(fā)生某些反應(yīng)，比如甲烷可以燃燒

甲烷燃燒

視察甲烷燃燒現(xiàn)象；并書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式

在甲烷的燃燒方程式中，不用等號而用箭頭，主要是因?yàn)橛袡C(jī)反應(yīng)往往教困難，多有副反應(yīng)，故不用等號

化學(xué)性質(zhì)：（1）可燃性:

CH4+2O2CO2+2H2O點(diǎn)燃

假如點(diǎn)燃