人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總?cè)私陶n標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總“://yisaihao/“yisaihao“://yisaihao/“yisaihao人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)其次8《童年的覺察》組教學(xué)設(shè)計(jì)8．童年的覺察教材簡(jiǎn)析：本課是一篇鼓舞求知、鼓舞大膽想象、鼓舞探究覺察的課文，通的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)覺察了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。其次局部具體表達(dá)“我”覺察有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最終，寫這個(gè)覺察在幾年后教師講課時(shí)得到證明，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被教師誤會(huì)受到懲罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)布滿童真童趣，要內(nèi)容——“我”覺察了什么、是怎么覺察的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。設(shè)計(jì)理念：課題中的“覺察”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)展梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”覺察了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么覺察的，理清作者童年時(shí)覺察胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。教學(xué)目標(biāo)：人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總?cè)私陶n標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總“://yisaihao/“yisaihao“://yisaihao/“yisaihao714滑翔、天賦”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培育想象力量和樂觀關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：”覺察了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么覺察的。感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：受到驅(qū)除和迫害的危急”等含義深刻的句子。課時(shí)安排：2課前預(yù)備：回憶自己童年的“覺察”。通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家制造覺察的資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一．讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今日我們學(xué)習(xí)《童年的覺察》，不知它又能帶給我們哪些感受?！渤鍪菊n題〕從課題中，你最想了解什么？[從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)任務(wù)。]二.緊扣“覺察”，初讀課文自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！拔摇蓖甑挠X察是什么？在課文中找出有關(guān)的句子?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！闭J(rèn)真讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”覺察這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。〔格外快活、得意??〕情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)潔明白”、“或許還沒有人覺察這個(gè)道理”的感慨。]有感情地朗讀這段話。三.圍繞“覺察”，精讀課文默讀課文，思考：“我”是怎樣覺察胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。溝通不理解的問題。探討溝通，理清脈絡(luò)“我”是在做夢(mèng)中覺察自己總在飛行，并且覺察其他同學(xué)“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里?！崩首x這段話。]我們一起找到教師，請(qǐng)他給我們解答。就要飛呢？這到底是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”猛烈的古怪心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。]教師并沒有給我們一個(gè)滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想想從魚身上覺察人應(yīng)具有的某些特征。去地看個(gè)認(rèn)真，恨不得從魚身上覺察將來的人應(yīng)具備的某些特征。”[認(rèn)真朗讀這句話，想象“我“爭(zhēng)論一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]“我”經(jīng)過思考、推算，最終找到了問題的答案。四.轉(zhuǎn)述覺察，小結(jié)課文著探究的精神。五.布置作業(yè)用自己的話說說“我”的覺察和覺察的過程。選擇自己寵愛的段落有感情的朗讀。其次課時(shí)一.回憶導(dǎo)入，激趣朗讀“我”的覺察好玩嗎？選擇自己寵愛的段落有感情地朗讀。二.再讀課文，體會(huì)感受學(xué)生自讀課文說說作者的隱秘被是怎樣被證明的。2．引導(dǎo)理解“教師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”當(dāng)教師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的覺察竟然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么教師會(huì)以為“我”不懷好意呢?引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的制造與覺察，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。結(jié)合自己的實(shí)際回憶表達(dá)生活中探究隱秘的小事。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的患病，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解。通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。三.結(jié)合課文，賞析作者從“我”的覺察和覺察過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀?！拔摇笔且粋€(gè)富于夢(mèng)想的孩子“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！痹?。”“我”是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子問題??等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)教師都會(huì)給你們講解?！眮淼娜藨?yīng)當(dāng)具有的某些特征?！薄拔摇笔且粋€(gè)幽默幽默的孩子懲罰?！薄靶姨澦麤]有容我解釋??我明白了──世界上重大的制造或覺察，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”四.聯(lián)系生活，總結(jié)溝通從“我”的童年覺察中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？[鼓舞學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“覺察童年的胡思亂想，“我們也要培育大膽創(chuàng)、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”??]你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的覺察？說出來和大家溝通溝通。五.布置作業(yè)寫一寫自己的“覺察”。收集同學(xué)間的覺察，看看誰的覺察最有意義。練習(xí)設(shè)計(jì)：寫出近義詞禍害—— 沉迷—— 阻礙——寫出反義詞輕快—— 清亮-——理解句子和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”我對(duì)這句話的理解是教學(xué)建議：本課故事情節(jié)布滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓學(xué)生緊扣“覺察”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“覺察了什么？”“怎樣覺察的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、爭(zhēng)論溝通等形式理解課文，在之處。本文通過幽默幽默的語言呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。補(bǔ)充資料：胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的