【摘

要】閱讀與寫作是語文這門學(xué)科的重要組成部分，兩者之間相輔相成且相伴而生。學(xué)生應(yīng)通過閱讀積累文學(xué)知識，并將這些積累的知識應(yīng)用到寫作中，豐富寫作內(nèi)容、優(yōu)化寫作手法。若想要實現(xiàn)以讀促寫的教育目標(biāo)，小學(xué)語文教師就要注重學(xué)生閱讀有效性的提高，在語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，并通過諸如“微寫作”、日記等形式，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。本文就針對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教育展開思考研究?！娟P(guān)鍵詞】閱讀；寫作；小學(xué)語文在新課改的引導(dǎo)下，要求各階段以及各學(xué)科教師都能夠立足于學(xué)科核心素養(yǎng)開展教育活動，構(gòu)建高質(zhì)量課堂，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首要評判位置上，而是關(guān)注學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的同步養(yǎng)成與發(fā)展。在小學(xué)語文的課堂上，教師要懂得借助先進(jìn)信息技術(shù)、優(yōu)質(zhì)課外材料等資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀與寫作更具趣味性與自由性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)大有裨益。一、閱讀與寫作的重要性（一）閱讀開拓眼界閱讀是人們獲取知識、感受世界的重要途徑，古往今來，無數(shù)先輩偉人將自己的所見、所得乃至所想，以文字的形式記錄成冊，通過文章流傳至今。而后輩則通過閱讀這些書籍傳承知識，延續(xù)思想。所以書籍的類型多種多樣，上至天文宇宙，下至民族習(xí)俗，大到哲學(xué)思想，小到趣味故事。在小學(xué)生這一年齡階段，為其養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，有助于開拓其眼界，豐富其思想，讓學(xué)生足不出戶就能夠看到世界的多姿多彩，對今后的寫作學(xué)習(xí)也大有幫助。（二）寫作豐富表達(dá)寫作是學(xué)生在積累一定知識以后的情感抒發(fā)途徑，學(xué)生將自己的想法和經(jīng)歷用文字的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而寫作質(zhì)量的高低取決于學(xué)生詞匯量的累積和表達(dá)方式的多樣。在閱讀過程中，學(xué)生看到了不同作者不一樣的表達(dá)方式，再由學(xué)生進(jìn)行整合與梳理，將自己喜歡的優(yōu)秀寫作手法和好詞佳句化為己用，融入到作品中，豐富寫作內(nèi)容，可以將自己的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來。寫作能力的提升對學(xué)生的情感認(rèn)知以及思維能力提高大有幫助，學(xué)生在寫作的時候會調(diào)動思維去想象、去創(chuàng)作，在不知不覺中得到綜合能力的強(qiáng)化。二、小學(xué)生語文閱讀和寫作學(xué)習(xí)存在的問題（一）缺乏寫作興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動力，不論是知識的累積還是技能的掌握，只要擁有興趣，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時，只有學(xué)生擁有充足的寫作興趣，才可以創(chuàng)作出高質(zhì)量作文，并深入感受到寫作的價值。但由于寫作這項活動考驗學(xué)生對知識的積累以及靈活的思維與想象力，所以存在一定學(xué)習(xí)難度，如果教師沒有運(yùn)用有效且多元的方式向?qū)W生傳授寫作技巧，豐富寫作環(huán)境，就會導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣逐漸降低，認(rèn)為寫作是一件費(fèi)時費(fèi)力的活動，進(jìn)而出現(xiàn)應(yīng)付寫作任務(wù)的現(xiàn)象。（二）缺乏知識積累高質(zhì)量的寫作立足于充足的閱讀量，如若學(xué)生平時沒有良好的閱讀習(xí)慣，就會導(dǎo)致其閱讀知識量不足，那么在寫作的時候就會出現(xiàn)詞匯匱乏、無法做到完全表述自己內(nèi)心想法的情況，這樣一來，學(xué)生的寫作積極性就會逐漸被消除，寫出來的作文質(zhì)量遠(yuǎn)不如其他詞匯量大的學(xué)生。（三）學(xué)習(xí)方式單一在小學(xué)語文寫作課堂上，教師往往缺乏教學(xué)方式的多樣化創(chuàng)新，經(jīng)常按照單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作方式、對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行分析，不論是寫人還是敘事，過于刻板、單一的教學(xué)模式會使學(xué)生覺得無趣和枯燥，久而久之，課堂活力不足，學(xué)生的寫作能力就無法得到提升，也大大削弱了學(xué)生寫作的積極性。（四）閱讀技巧不足有效閱讀并非大量文章的堆砌，而在于閱讀者是否從閱讀文本當(dāng)中獲取到對自身發(fā)展有意義的知識，同時做到與文章作者思想、情感互通，并真心實意地樂于自主閱讀，感受到閱讀的樂趣。許多小學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中只是囫圇吞棗、草草帶過，以至于在閱讀一本書以后，無法完全回想起書籍的內(nèi)容以及細(xì)節(jié)，這就等同于無效閱讀，對其今后的寫作沒有幫助。尤其是小學(xué)生這個年齡階段好奇心強(qiáng)，容易被外界各種新鮮事物吸引注意力，所以在閱讀的活動中，如若注意力不集中，就會出現(xiàn)走神的問題。三、小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)策略（一）增強(qiáng)閱讀感悟，激發(fā)寫作興趣若說閱讀是收獲、是學(xué)習(xí)，那么寫作就是抒發(fā)與表達(dá)。閱讀與寫作兩者之間存在密切關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語文課堂上，為提高學(xué)生閱讀與寫作能力，教師就可以緊抓兩者之間的聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助有效閱讀來增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)感悟，進(jìn)而激發(fā)寫作興趣，這對學(xué)生往后的寫作深度學(xué)習(xí)大有幫助。首先，教師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否進(jìn)行有效閱讀，所謂有效閱讀，就是對閱讀文本中的內(nèi)容充分理解，進(jìn)而形成相應(yīng)聯(lián)想，與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，做到欣賞文中佳句，體會文章含義，也可以將閱讀中積累的知識應(yīng)用在寫作當(dāng)中?？梢哉f有效閱讀是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵因素。教師可以借助先進(jìn)信息技術(shù)以及豐富的教育資源來開展閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生抱有強(qiáng)烈的求知欲參與到閱讀活動中，不被外界因素干擾，進(jìn)而夯實閱讀基礎(chǔ)，久而久之，學(xué)生便可以在良好的閱讀輔助下汲取閱讀文本中的文學(xué)養(yǎng)料，得到文化素養(yǎng)的提升。以小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》一課為例，為了幫助學(xué)生有效閱讀并感受課文中所展現(xiàn)的情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中關(guān)注文中對于時間順序的描寫方式，讓學(xué)生知其意，積累寫作技巧。同時借助多媒體為學(xué)生直觀展示四季輪換的魅力，從文本的文字描寫到圖像的直觀展示，使學(xué)生的感悟得到增強(qiáng)，進(jìn)而更容易進(jìn)入到作者的世界，站在作者的角度欣賞四季美景。為實現(xiàn)以讀促寫，教師可在本堂課的結(jié)束之際，為學(xué)生布置微寫作任務(wù)，讓學(xué)生依照本篇課文的寫作模式寫一篇描述美景的小文章，由于是微寫作，所以對文章的字?jǐn)?shù)沒有過高要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想法和寫作技巧描繪喜愛的風(fēng)景，達(dá)到鞏固知識的效果。（二）品讀文章佳句，開展仿寫活動閱讀的世界浩瀚無窮，在古今中外的優(yōu)秀書籍與文章中包含著無數(shù)哲學(xué)思想與人生道理，在小學(xué)生這樣一個各方面能力與思想認(rèn)知的形成階段，對其進(jìn)行正確的閱讀指引，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么為了強(qiáng)化小學(xué)生閱讀質(zhì)效，就需要語文教師能夠幫助學(xué)生糾正不正確的閱讀方式，做到認(rèn)真對待每一部書籍。模仿是小學(xué)生積累知識、掌握技能的重要途徑，是寫作能力的進(jìn)步方式。為了實現(xiàn)讀寫結(jié)合、以讀促寫，提升學(xué)生的寫作能力，教師就要做到在語文閱讀中指引學(xué)生模仿，通過仿寫來獲取更多優(yōu)秀寫作方式、描寫特點(diǎn)或是敘述方法。小學(xué)生模仿欲強(qiáng)，懂得通過模仿來強(qiáng)化自身能力，所以語文教師所要做的就是不對學(xué)生多加限制，而是在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予一定輔導(dǎo)，使學(xué)生可以在自由輕松的氛圍當(dāng)中感悟閱讀內(nèi)容，掌握閱讀技巧，并通過文章中的好詞、佳句品讀來豐富自身作文內(nèi)容，提高其組詞造句的能力。比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)語文四年級《白樺》這一課的時候，語文教師可帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的賞析。文章作者以白樺為中心，站在不同的角度來描繪白樺的美，利用雪繡的花邊、潔白的流蘇、披銀霜、亭亭玉立、風(fēng)姿綽約等詞語形容，使閱讀者感受到詩歌的意境美。通過比喻的方式著重描摹了白樺的外在形象，也凸顯出白樺的內(nèi)在氣質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句進(jìn)行記錄，并學(xué)習(xí)作者的多角度刻畫方式，也懂得押韻對一首詩歌的重要作用，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。（三）關(guān)注文章留白，構(gòu)建續(xù)寫活動教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，其內(nèi)容豐富多樣，最為符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語文教材中留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，很多文章存在一些留白之處，這些留白的意義在于賦予學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，那么為了充分發(fā)揮出這些留白的價值，教師就要借助小學(xué)生想象力強(qiáng)的特點(diǎn)來開展續(xù)寫活動。續(xù)寫是在原本文章的基礎(chǔ)之上進(jìn)行思考和創(chuàng)作，想象故事可向著哪些方向進(jìn)行延伸，對學(xué)生文章的創(chuàng)造能力提高大有幫助。以小學(xué)語文四年級《巨人的花園》一課為例，作為童話題材的故事，《巨人的花園》對小學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，在極具奇妙色彩的故事閱讀中，學(xué)生可以產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，也充分調(diào)動學(xué)生的續(xù)寫積極性。在閱讀過本篇故事以后，學(xué)生會產(chǎn)生諸多想法，而每名學(xué)生都是獨(dú)立的個體，想象力各有不同，在此基礎(chǔ)上開展續(xù)寫活動，能夠幫助教師了解不同學(xué)生的思維方式和情感理解能力。為了使學(xué)生的續(xù)寫活動不出現(xiàn)跑題問題，教師可以為學(xué)生設(shè)置中心思想，讓學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容圍繞著巨人拆掉圍墻之后和孩子們發(fā)生的一系列故事，最后，也可以要求學(xué)生一同為巨人的花園起一個好聽的名字，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，對其綜合素養(yǎng)的提高大有幫助。（四）借助課外閱讀，拓寬寫作方向小學(xué)語文課堂教學(xué)時間有限，而閱讀卻是一項長久的過程，那么為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，積累更多文學(xué)知識，教師就要懂得豐富學(xué)生的課余時間，通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓學(xué)生看到更多不同類型各具意義的書籍。首先，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一處閱讀角，然后在閱讀角中布置一些具有教育意義的書籍，同時鼓勵學(xué)生時常從家中帶來一些自己喜歡的書籍，與其他同學(xué)一同分享。給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，學(xué)生可以利用課余時間在閱讀角閱讀自己喜歡的書籍，這樣既可以達(dá)到放松學(xué)生身心的目標(biāo)，也有助于豐富學(xué)生的課余時間，在潛移默化中積累文學(xué)知識。其次，教師可以時常組織學(xué)生開展書籍分享活動，在活動開始以前要求學(xué)生挑選自己最喜歡的書籍并寫出對此部書籍的讀后感，在活動開始以后，鼓勵學(xué)生大膽上臺發(fā)言，與同學(xué)分享自己的讀后感。這樣既可以鍛煉學(xué)生的自信心，也能夠讓學(xué)生在撰寫讀后感的時候鞏固閱讀所學(xué)到的知識，增強(qiáng)寫作能力。除此之外，學(xué)生之間的相互分享也可以實現(xiàn)資源共享，讓全班