小學“草根式”教研，可以理解為身處小學教育一線的教師自發(fā)地以實際問題為起點的教育研究活動，這里的“草根”便指代一線教師。江蘇省無錫市后宅中心小學（以下簡稱“后宅小學”）已有115年歷史，國學大師錢穆先生曾擔任后宅小學校長，并開展了教育改革實驗研究。錢穆先生的教育思想及其文化研究成果為學校文化建設(shè)提供了方向。后宅小學以錢穆治學精神為范式開展的“草根式”教研，從自身發(fā)展歷史中選擇載體，繼承與發(fā)揚錢穆治學精神，使其成為學校有效開展教研的強大驅(qū)動內(nèi)核，喚醒教師內(nèi)需，在協(xié)作共研、致力實踐中形成學校特有的“草根”式教研文化，助推學校高質(zhì)量發(fā)展。一、喚醒內(nèi)需，讓“草根”向下扎根1.自我確認，給“草根”以成長的追求內(nèi)需是教師成長的力量之一。后宅小學教科室圍繞錢穆先生傳記及著作，組織教師開展了共讀活動。在共讀中，教師不僅走近了錢穆，了解先生治學的思想與方法，更是被先生的民族大義感動，自覺確立要成為“錢穆式”教師的價值追求。學校邀請專家做“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”講座，并對每一位教師的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有針對性的點評，同時結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)化發(fā)展總體目標，對教師個人發(fā)展目標進行引導(dǎo)，確立短期、長期目標，并設(shè)計詳細線路圖，確保每位教師能科學地自我規(guī)劃，成長為學校高質(zhì)量發(fā)展的中堅力量。2.同學共進，給“草根”以發(fā)展的力量教師不可能脫離群體單獨發(fā)展，其成長和發(fā)展需要志同道合的伙伴。錢穆在教、學之路上遇到了許多“同學之人”，并與之共同探討學術(shù)問題，辯疑解惑，從而收獲良多。后宅小學成立“穆式教師孵化班”，聚集了一批熱愛教育教學事業(yè)，有強烈責任心和進取心，對職業(yè)有明確規(guī)劃的優(yōu)秀青年教師。學校以精心選拔和教師自我推薦相結(jié)合的方式，給每位青年教師配備了一名市級骨干教師作為成長導(dǎo)師，為青年教師搭建成長階梯。學校通過個人發(fā)展規(guī)劃展示、導(dǎo)師與青年教師對話會、讀書分享、自我展示等活動不斷激發(fā)年輕教師自我發(fā)展的愿望，最終形成強大的“自動力”，從而營造教師專業(yè)成長“內(nèi)生場”。在開班啟動儀式上，導(dǎo)師與學員教師簽訂責任書，然后根據(jù)學科進行分組學習，成立學習小組，確定組長，每次活動由組長負責成員的考勤記錄，并關(guān)注學員學習動態(tài)和參與互動情況，確保完成“一學期一好課、一學期一好文”的目標任務(wù)。二、因需教研，讓“草根”向上生長1.以課改為契機，給“草根”以實踐的動力落實《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，要以深化教學改革為突破口，改革教學過程和教學方法，推進育人方式變革，落實課程的育人價值。學校在錢穆治學精神范式框架下，聚焦“素養(yǎng)課堂”，采取主題教研、項目研究等多種方式開展教研，努力構(gòu)建高質(zhì)量課堂。其中，數(shù)學中心組開展了“任務(wù)驅(qū)動型‘五學課堂’創(chuàng)構(gòu)行動”主題教研，用學生喜歡的、需要的真實任務(wù)優(yōu)化或替代相對枯燥的學習指令。由“預(yù)學”開啟先學后教，“組學”實施思維碰撞，“共學”貫徹深度學習，“固學”促進知識鞏固，“延學”有效拓展延伸，呈現(xiàn)了一種以任務(wù)為中心且以終為始、前后呼應(yīng)的教學結(jié)構(gòu)。“五學課堂”的創(chuàng)構(gòu)，改變的不僅是學習方式，更是教師的理念和行為，最終落實到學生的發(fā)展上。2.以融合為突破，給“草根”以探索的方向近年來，后宅小學積極貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，探索符合小學生發(fā)展特點的“四季養(yǎng)正”主題月融合課程，將原來的德育類主題教育、節(jié)慶活動和學科類實踐活動等進行統(tǒng)整，開發(fā)成有趣、有愛、有品而又富有實踐性、研究性的活動課程。師生共同開發(fā)課程資源，共同設(shè)計活動課程，使學生在參與、體驗中汲取成長力量，促進德智體美勞全面發(fā)展。學校圍繞“季主旨、月主題”建設(shè)活動課程，“養(yǎng)正·春”課程以身心健康為起始點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美；“養(yǎng)正·夏”課程以品行端正為基本點，引導(dǎo)學生實踐美；“養(yǎng)正·秋”課程以好學為實踐點，引導(dǎo)學生感受美；“養(yǎng)正·冬”課程以實踐創(chuàng)新為凝聚點，引導(dǎo)學生創(chuàng)造美?！八募攫B(yǎng)正”主題月融合課程旨在實現(xiàn)“五育”之間的有機綜合滲透，即“你中有我，我中有你”，既彼此獨立，又相互融合，各司其職，共進共生共美。在課程實施過程中，學校成立“養(yǎng)正新生代組室”，下設(shè)學科中心組、課程部、活動部、技術(shù)保障部、宣傳部等組室，各組室教師從課程設(shè)計到課程實施通力合作，善于融合，聚焦素養(yǎng)培養(yǎng)，開發(fā)實施了一個個具有教育價值的課程活動，在區(qū)域內(nèi)形成了良好的品牌效應(yīng)，出版了《“四季養(yǎng)正”主題月融合課程分享集》一書，助推了學校高質(zhì)量發(fā)展。當下，后宅小學正經(jīng)歷從“學科教學”到“學科育人”、從“全員