幼兒園中班語言：光說不做的狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的1.1教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)設(shè)計(jì)以中班幼兒園兒童語言訓(xùn)練為主線，旨在幫助幼兒掌握簡單的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并建立起更好地與伙伴進(jìn)行溝通交流的技能基礎(chǔ)。1.2教學(xué)目標(biāo)通過幼兒喜歡的童話故事《狐貍與烏鴉》，引導(dǎo)幼兒明白“光說不做”的道理；培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力，提高幼兒的語言表達(dá)能力；練習(xí)幼兒口頭表達(dá)和聽取他人意見的能力；建立幼兒使用語言表達(dá)的信心和勇氣，培養(yǎng)幼兒愛表達(dá)、善表達(dá)的特質(zhì)。二、教學(xué)過程2.1前期準(zhǔn)備教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好教案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)反思等。此外，教師還需要準(zhǔn)備以下材料：童話故事《狐貍與烏鴉》、幼兒繪本、講桌、卡片、黃色不干膠紙、筆。2.2正式教學(xué)2.2.1熱身環(huán)節(jié)教師利用熱身環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師會(huì)帶領(lǐng)孩子們拍手、跳舞、開心地大聲喊出“老師好！”，調(diào)整幼兒的狀態(tài)。然后，通過節(jié)奏感強(qiáng)的兒童歌曲引出本次課程的主題，并提問幼兒對(duì)于“做”和“說”有哪些了解。2.2.2講解故事細(xì)節(jié)在熱身環(huán)節(jié)后，教師會(huì)配合繪本和卡片講解故事細(xì)節(jié)，同時(shí)提醒幼兒因?yàn)閷?duì)于繪本上的細(xì)節(jié)理解程度不同，提高孩子們的聽覺領(lǐng)取，特別是幼兒不理解的地方，需要加以講解。2.2.3呈現(xiàn)《狐貍與烏鴉》角色扮演在講解完故事后，老師讓孩子們角色扮演《狐貍與烏鴉》，其中主要分為兩組，狐貍和烏鴉，不僅要求幼兒只說不能做，還要豐富角色扮演的內(nèi)涵。由于幼兒正處于發(fā)展階段，教師應(yīng)指導(dǎo)、提示幼兒，幫助他們更好地表現(xiàn)各自的角色，并適當(dāng)?shù)锰峁┱Z言、行為示范。2.2.4制作黃色不干膠紙由于黃色是一種愉悅的顏色，讓孩子們?cè)谑种谱鞯倪^程中，可以與其他孩子邊講邊笑，助于消除孤獨(dú)感、焦慮感。在角色扮演結(jié)束后，教師發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)不干膠紙和兩條顏色不同的筆。讓每個(gè)角色的孩子分別在自己的黃色不干膠紙上畫出與自己扮演的角色有關(guān)的圖片，或是寫下自己理解的“光說不做”的意思。使得每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)光說不做這個(gè)主題的理解和詮釋。2.2.5分組共同發(fā)言得到自己黃色不干膠紙之后，把孩子們分成小組，每個(gè)小組由四個(gè)孩子組成。讓每組孩子互相分享自己的作品，同時(shí)不斷對(duì)彼此的圖片或文字進(jìn)行質(zhì)疑和提問，鼓勵(lì)孩子多向其他組員提問，并帶領(lǐng)孩子們慢慢了解到語言溝通和敢于表達(dá)的重要性。2.3教學(xué)反思2.3.1教學(xué)過程中的問題本次教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于，期待著孩子們能夠理解故事中光說不做的寓意，更在于希望每個(gè)孩子善于表達(dá)、勇于表達(dá)，大膽說出自己的觀點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，有一些孩子在言語中或是書寫中表現(xiàn)得較為羞澀，有一定的表達(dá)障礙，對(duì)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)鼓足勇氣仍有困難。甚至在時(shí)間緊張的情況下，教師還要注意孩子們?cè)诮涣鬟^程中是否有組內(nèi)某個(gè)孩子被忽視，以保證每個(gè)孩子的機(jī)會(huì)均等。2.3.2教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，提醒孩子的口頭表達(dá)和聽取他人意見的能力，非常重要，但是孩子的記憶是有限的。為此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)采用有效的方法，比如鼓勵(lì)孩子們們參與游戲互動(dòng)，對(duì)此，教師可盡量體現(xiàn)孩子們的成功，幫助孩子們建立自信心和積極的價(jià)值觀，以保持長期有效的學(xué)習(xí)積極性。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊的問題，可能引起孩子們對(duì)其他班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，為此，教師可以選擇參考教材，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。促使孩子們?cè)鰪?qiáng)教材解讀能力。同時(shí)，縮短學(xué)習(xí)課程的時(shí)長，使得孩子在困惑期越短，學(xué)習(xí)難度相對(duì)減小。2.3.3教學(xué)體會(huì)通過以上教學(xué)，我們感受到幼兒的特性，并逐漸加深了解到他們的學(xué)習(xí)方法。在本次體驗(yàn)中，可以說是獲得了足夠的可信度，也加深了我們對(duì)教育教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)計(jì)劃以及手段的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足，如：是否在設(shè)計(jì)教案時(shí)依據(jù)了固定的老師思路，是否沒有充分考慮幼兒學(xué)習(xí)本質(zhì)，是否無法切切實(shí)實(shí)的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過本次教學(xué)設(shè)計(jì)，通過充分的體驗(yàn)，不斷地反思自己，在接下來