?教師資格之中學教育學教育心理學綜合練習試卷B卷附答案

單選題（共60題）1、根據(jù)加涅的學習水平分類，下列辨別學習的復雜程度高的是（）。A.言語聯(lián)結(jié)B.信號C.連鎖D.概念【答案】D2、法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是（）。A.紳士教育B.自然教育C.和諧教育D.武士教育【答案】B3、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。A.備好課B.上好課C.抓好課后教導工作D.搞好教學評價【答案】B4、綜合實踐活動課程作為一種三級管理的課程，為其統(tǒng)一制定課程標準或指導綱要的是（）。A.地方B.國家C.學校D.班級【答案】B5、整個教育工作的核心是（）。A.教育目的B.行政管理C.教學業(yè)務D.后勤保障【答案】C6、小老鼠通過嘗試--錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）A.獨立的發(fā)現(xiàn)學習B.有指導的學習C.有意義的學習D.接受學習【答案】A7、患者女。32歲。四肢小關(guān)節(jié)疼痛3年，晨僵，近端指關(guān)節(jié)、掌指關(guān)節(jié)腫，擠壓同。實驗室查血沉83mm/h，C-反應蛋白57.3mg/L，類風濕因子2731U/ml，診斷為類風濕關(guān)節(jié)炎。A.IgGB.IgMC.IgAD.CICE.IgE【答案】D8、社會學在解釋學生失范行為時的“過程模式”研宄取向的主要代表是（）A.“失范說”B.“目標說”C.“控制缺乏說”D.“標簽論”【答案】D9、影響學生學習特點的內(nèi)部因素是（）。A.學生掌握的學習方法B.學生的心理品質(zhì)C.學習內(nèi)容D.學生的基礎(chǔ)知識【答案】B10、當代中國所提倡的教育導向思想是（）。A.英才教育B.應試教育C.學分制D.素質(zhì)教育【答案】D11、炭粒廓清試驗常用來檢測（）。A.中性粒細胞功能B.巨噬細胞功能C.NK細胞功能D.B細胞功能E.T細胞功能【答案】B12、中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）。A.《欽定學堂章程》B.《強迫教育章程》C.《勸學所章程》D.《小學校令》【答案】A13、現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和（）。A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶【答案】A14、實施德育最基本的途徑是（）A.課外校外活動B.政治課與其他學科教學C.勞動D.共青團活動【答案】B15、下列表述中不屬于課外輔導的作用的是（）。A.做好學生的思想工作B.幫助學習困難學生C.對課堂教學補缺補漏D.為有興趣的學生提供課外研究幫助【答案】C16、指導整個課程編制過程最關(guān)鍵的準則是（）。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教育方針【答案】C17、我國目前的學制屬于（）A.雙軌制B.單軌制C.分支型學制D.三軌制【答案】C18、在當代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學，原因是（）。A.基礎(chǔ)知識的教學是教育的主要目的B.中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識C.教學的首要任務是引導學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能D.基礎(chǔ)知識的教學是學校工作的中心E.掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)展的前提【答案】C19、通常所說的“跳一跳、摘桃子”是指（）。A.先行組織者B.最近發(fā)展區(qū)C.教育與教學D.解決問題【答案】B20、教育機構(gòu)或?qū)W校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設置的文件是（）。A.課程標準B.課程方案C.課程目標D.教科書【答案】B21、根據(jù)各級各類學校任務確定的對所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學評論【答案】B22、從作用的方向來看，教育功能可分為（）。A.個體功能和社會功能B.正向功能和負向功能C.顯性功能和隱性功能D.謀生功能和享用功能【答案】B23、新中國第一次學制改革是在（）A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年【答案】A24、學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，表現(xiàn)的基本觀點是（）。A.形式訓練說B.聯(lián)結(jié)說C.概括說D.奧蘇貝爾的認知觀【答案】A25、決定教育事業(yè)領(lǐng)導權(quán)的是（）。A.文化傳統(tǒng)B.政治制度C.經(jīng)濟發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平【答案】B26、我國實際推行近代學制的時間是（）。A.1840B.1902C.1903D.1922【答案】C27、教學計劃的核心是（）A.教學目標B.課程設置C.學年編制D.人員安排【答案】B28、患者女，48歲，重癥外傷，導尿1周后出現(xiàn)菌血癥，血液培養(yǎng)出金黃色葡萄球菌。如果急需治應首先考慮應用（）。A.萬古霉素B.慶大霉素C.亞胺培南D.復方新諾明E.環(huán)丙沙星【答案】A29、設計課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A.課程類型B.課程目標C.課程結(jié)構(gòu)D.課程模式【答案】A30、根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）A.能力B.努力C.任務D.運氣【答案】A31、影響血藥濃度檢測結(jié)果的主要因素不包括（）。A.胃腸道的功能B.制劑的工藝C.不同的給藥方式D.標本采集時間E.藥物的劑型【答案】B32、“因材施教”、“長善救失”教育原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.分化與互補協(xié)調(diào)性B.順序與階段性C.個別差異性D.不平衡性【答案】A33、第一個提出要使教育學成為科學的教育家是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.洛克【答案】A34、有計劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是（）。A.制定課程標準B.制定教學計劃C.課程設計D.明確培養(yǎng)目標【答案】C35、在諸多的智力結(jié)構(gòu)理論中，1983年哈佛大學加德納所提出的是A.二因素論B.群因素論C.多重智力論D.三維結(jié)構(gòu)理論【答案】C36、在應用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是（）A.合作學習B.情景教學C.發(fā)現(xiàn)學習D.程序教學【答案】B37、用來幫助學習差的同學閱讀理解，它是由教師和一組學生進行的，這屬于一種（）A.合作學習模式B.交互式學習模式C.指導教學學習模式D.程序化訓練教學模式【答案】B38、我國現(xiàn)行學制屬于（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.階梯型學制【答案】C39、現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結(jié)果分類體系中的（）。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能【答案】C40、1776年，在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛奇【答案】C41、掌握學習理論認為，學生能力上的差異不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是取決于他們（）。A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平【答案】C42、冷球蛋白出現(xiàn)沉淀時的溫度是（）。A.20℃B.56℃C.4℃D.37℃E.25℃【答案】C43、從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（)。A.學校B.家長C.學生D.教師【答案】D44、真正使教育心理學成為一門獨立學科的人是A.桑代克B.馮特C.夸美紐斯D.皮亞杰【答案】A45、單軌學制最早產(chǎn)生于（）。A.英國B.德國C.俄國D.美國【答案】D46、在技能形成中練習中期往往出現(xiàn)進步暫時停滯不前的現(xiàn)象，這是練習曲線所謂的（）。A.高原現(xiàn)象B.下降C.停滯D.穩(wěn)定【答案】A47、最早正式使用”班級“一詞的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.埃拉斯莫斯【答案】D48、下列哪一項尿液中增高的指標標志著。腎小管吸收功能降低（）。A.β2-MB.AlbC.IgAD.IgME.IgG【答案】A49、基礎(chǔ)教育的核心問題是（）。A.審美教育B.文化教育C.道德教育D.素質(zhì)教育【答案】D50、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B51、德國教育家赫爾巴特是（）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表【答案】B52、我國義務教育的教學計劃的特征是（）。A.強制性、統(tǒng)一性、基礎(chǔ)性B.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性C.強制性、普遍性、免費性【答案】B53、問題解決的最后一個階段是（）A.分析問題B.提出假設C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗假設【答案】D54、外鑠論的代表人物是（）A.格賽爾B.孟子C.弗洛伊德D.華生【答案】D55、學校教育工作必須堅持以（）為中心。A.勞動B.科研C.教學D.社會服務【答案】C56、下列選項中不屬于教師優(yōu)良個性品質(zhì)的是（）A.尊重學生B.偏愛、不公正C.嚴格要求D.耐心溫和【答案】B57、下列表述中，體現(xiàn)了古代雅典教育特點的是（）。A.強調(diào)政治道德灌輸B.培養(yǎng)強悍的軍人C.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家D.教育內(nèi)容單一【答案】B58、在西方，被公認為科學教育心理學奠基人的是()A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D.賈德【答案】B59、衡量教育好壞的最高標準只能是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務，能否促進社會的存在和發(fā)展。這是（）。A.神學教育目的論的觀點B.社會本位教育目的論的觀點C.教育無目的論的觀點D.個人本位教育目的論的觀點【答案】B60、將學生帶到野外考察，收集標本或者是參觀、實驗等教學活動，如果從直觀教學的角度來看，它屬于A.動作直觀B.模象直觀C.言語直觀D.實物直觀【答案】D多選題（共45題）1、根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.兒童模仿電影人物的行為C.了解低碳生活并付諸行動D.望梅止渴【答案】BCD2、關(guān)于血紅蛋白和紅細胞的敘述，正確的是（）。A.正常人血紅蛋白是由兩條珠蛋白肽鏈形成的二聚體和亞鐵血紅素構(gòu)成B.紅細胞膜具有可變性、半透性、免疫性和受體特性等功能C.紅細胞膜缺陷均為獲得性的D.新生兒HbA含量較高，至l歲左右接近成人水平E.紅細胞膜主要成分為碳水化合物【答案】B3、結(jié)核性腦膜炎時腦脊液檢查可發(fā)現(xiàn)下列哪項明顯減少A.細胞數(shù)B.葡萄糖C.蛋白質(zhì)D.氯化物E.淋巴細胞【答案】B4、家庭教育的主要任務有（）。A.保護子女身心健康，增強他們的體質(zhì)B.為了子女的學習創(chuàng)造良好條件C.積極參加公益活動和安排好寒暑假及節(jié)假日活動D.加強對子女的思想品德和健康人格教育E.制定家庭計劃，配合學校教育工作【答案】ABD5、患者男，58歲。體檢：心肺（－）。X線檢查未見異常。實驗室檢查：血清K＋？3.6mmol/L，Na＋？142mmol/L，Ca2＋？2.95mmol/L，P3＋1.05mmol/L，BUN6.5mmol/L，ALB45g/L，ALP72U/L。該患者檢查結(jié)果表現(xiàn)為（）。A.高鈣血癥B.低鈣血癥C.高磷血癥D.低磷血癥E.低鉀血癥【答案】A6、教師個體的專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容是（）A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)自我的形成E.專業(yè)地位的提高【答案】ABCD7、德育的任務包括（）A.培養(yǎng)學生的正確審美觀點B.培養(yǎng)學生正確的世界觀C.培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質(zhì)D.發(fā)展學生良好的思想品德能力E.培養(yǎng)學生正確的政治方向【答案】BCD8、針對傳統(tǒng)教育存在的問題，杜威提出的觀點有（）A.從做中學B.兒童“靜聽”的學習方式C.教育應當脫離兒童的經(jīng)驗和生活D.教育即生活E.學校即社會【答案】AD9、學生失范行為的社會學解釋有（）A.“差異交往說”B.“控制缺乏說”C.“心理缺陷說”D.“挫折一侵犯說”E.“手段?目標說”【答案】AB10、實現(xiàn)教師個體專業(yè)性發(fā)展，主要可以通過（）A.師范教育B.家庭教育C.新教師的人職輔導D.在職培訓E.自我教育【答案】ACD11、可在胞質(zhì)中形成嗜酸性包涵體的病毒是A.森林腦炎病毒和漢坦病毒B.乙型腦炎病毒和輪狀病毒C.流感病毒和副流感病毒D.呼吸道合胞病毒和麻疹病毒E.流行性腮腺炎病毒和流感病毒【答案】D12、下列選項中屬于人力資本的有（）。A.人所擁有的知識B.人所擁有的能力C.人所擁有的股份D.人所擁有的土地【答案】AB13、教學設計的特征包括（）A.指導性B.操作性C.預演性D.隱含性E.難控性【答案】ABC14、關(guān)于瓊脂糖凝膠電泳的敘述錯誤的是A.可用于LDH同工酶的分離B.是區(qū)帶電泳C.其疏松的分子結(jié)構(gòu)允許分子量達100萬的大分子自由通過D.其透明度特別好，電泳后可直接掃描E.有分子篩效應【答案】15、在教育心理學研宄方法中，調(diào)查法主要有（）A.問卷法B.訪談法C.觀察法D.教學經(jīng)驗總結(jié)法E.測驗法【答案】AB16、一般來說，發(fā)現(xiàn)教學要經(jīng)過哪些階段？（）A.創(chuàng)設問題情境B.提出解答的假設C.分析學習過程D.檢驗假設E.獲得結(jié)果，引出結(jié)論【答案】ABD17、現(xiàn)代教育的公共性指的是（）。A.為全體人民服務B.公平性C.大眾性D.公益性E.免費服務【答案】ABC18、關(guān)于聚丙烯酰胺凝膠電泳的說法錯誤的是A.根據(jù)凝膠的形狀可分為圓柱形和平板型兩類B.分離血清蛋白質(zhì)可以得到20種以上的組分C.是最早使用的電泳技術(shù)D.聚丙烯酰胺凝膠具有分子篩的作用E.是區(qū)帶電泳的一種【答案】C19、教育心理學的研究方法有（）。A.觀察法B.實驗法C.談話法D.問卷法E.故事法【答案】ABCD20、下列物質(zhì)中不是細菌產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物的是A.外毒素B.抗毒素C.細菌素D.抗生素E.侵襲性酶【答案】B21、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育強調(diào)的是（）。A.以教師為中心B.以學生為中心C.以教材為中心D.以課堂為中心【答案】ACD22、學校文化最終要表達的內(nèi)容包括（）。A.對人性的理解B.對集體的看法C.對學習、工作的態(tài)度D.對學校功能及社會責任的理解E.教育的理想與追求【答案】ABCD23、患者女30歲，因嘔吐，水樣便伴食物中毒癥狀就醫(yī)，經(jīng)體檢與問診后。醫(yī)生初步認為與吃海鮮有關(guān)。采集嘔吐物，經(jīng)培養(yǎng)，在TCBS平板上中等大小的綠色菌落。該菌最可能是（）。A.腸炎沙門菌B.產(chǎn)氣莢膜梭菌C.副溶血性弧菌D.霍亂弧菌E.鼠傷寒沙門菌【答案】C24、下列表述中正確反映了環(huán)境對個體發(fā)展的影響有（）。A.環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能B.個體在接受環(huán)境影響時，也不是消極被動的C.環(huán)境對個體發(fā)展起決定作用D.環(huán)境對個體發(fā)展影響有積極和消極兩種【答案】ABD25、花粉引起的支氣管哮喘屬于A.Ⅰ型變態(tài)反應B.Ⅱ型變態(tài)反應C.Ⅲ型變態(tài)反應D.Ⅳ型變態(tài)反應E.非變態(tài)反應【答案】A26、雙向瓊脂擴散試驗中，若抗原抗體含量相同，但抗原的分子量比抗體大，則沉淀線應為A.居于抗原孔和抗體孔中間，且弧線彎向抗原側(cè)B.靠近抗體孔，且弧線彎向抗原側(cè)C.靠近抗體孔，且弧線彎向抗體側(cè)D.靠近抗原孔，且弧線彎向抗原側(cè)E.靠近抗原孔，且弧線彎向抗體側(cè)【答案】A27、用Ficoll分層液分離外周血中的單個核細胞其分布由上而下依次為A.紅細胞、粒細胞、單個核細胞、血漿B.血漿、粒細胞、單個核細胞、紅細胞C.血漿、單個核細胞、紅細胞、粒細胞D.粒細胞、單個核細胞、紅細胞、血漿E.血漿、單個核細胞、粒細胞、紅細胞【答案】28、教育心理學研究的基本原則有（）。A.道德性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.客觀性原則E.主觀性原則【答案】ABCD29、教育科學研究的基本原則是（）。A.發(fā)展性原則B.客觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論與實踐相結(jié)合原則E.教育性原則【答案】BCD30、患者男，55歲。l日前開始自覺乏力、胸部不適、活動時心悸、氣急。今日晨起后開始胸骨后壓縮性疼痛3h，疼痛向左肩背部放射、休息及含硝酸甘油疼痛不緩解。空腹血糖20.50mmol/L。導致該患者血糖開高的機制不包含（）。A.腎上腺素分泌增加，它們促進肝糖原分解B.胰島素分泌增加，促進糖向細胞內(nèi)轉(zhuǎn)移C.胰高血糖素使體內(nèi)糖異生增加D.腎上腺皮質(zhì)激素使體內(nèi)糖異生增加E.胰高血糖素分泌增加，促進肝糖原分解【答案】B31、目前臨床上診斷丙肝最常用的指標是A.抗HCV-IgMB.抗HCV-IgGC.HCV-RNAD.抗HCV-IgE.抗HCV-IgA【答案】A32、按照NCCLSH20-A規(guī)定，評估儀器時，白細胞分類計數(shù)的白細胞數(shù)量至少為A.100B.1000C.400D.800E.200【答案】C33、教師上好課應遵循的要求有（）。A.目標明確B.氣氛熱烈C.方法得當D.內(nèi)容正確【答案】ABCD34、個體的主觀能動性按活動水平可以分成（）。A.行為程序水平B.社會水平C.心理水平D.生理水平【答案】BCD35、常規(guī)方法的特點不包括（）。A.費用低廉B.變異系數(shù)（CV%）一般應小于3%C.一般具有很高的精密度和準確度，以及較大的監(jiān)測能力D.應用安全E.微量快速，便于急診【答案】B36、發(fā)展性心理教育主要是（）A.提高性的B.矯正性的C.面對正常發(fā)展的學生D.面對心理出現(xiàn)問題的學生E.學習成績不好的學生【答案】AC37、研宄發(fā)現(xiàn)，在學生中常見的心理障礙主要有（）A.攻擊B.恐怖C.焦慮D.退縮E.自殺【答案】ABCD38、學習動機的種類根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系來劃分可分為（）。A.近景的直接性動機B.遠景間接性動機C.低級的動機D.高尚的動機【答案】AB39、下列表述中符合現(xiàn)代教育觀要求的有（）。A.全面理解素質(zhì)教育B.全面理解教育的功能C.教育就是為了考上理想大學D.應試教育也體現(xiàn)了全面發(fā)展教育【答案】AB40、大多數(shù)細菌代謝過程中的能量來源方式不包括（）。A.無氧呼吸B.有氧呼吸C.生物氧化D.發(fā)酵E.光合作用【答案】41、堿性尿液中不易出現(xiàn)的結(jié)晶是A.碳酸鉀結(jié)晶B.磷酸鹽結(jié)晶C.磷酸銨鎂結(jié)晶D.尿酸結(jié)晶E.無定型磷酸銨結(jié)晶【答案】D42、問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.確定性C.序列性D.認知性【答案】ACD43、下列屬于我國心理學家對學習的分類是（）。A.知識的學生B.有意義的學習C.行為規(guī)范的學習D.技能的學習【答案】ACD44、依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為（）。A.知識學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.技能學習E.社會規(guī)范學習【答案】AD45、《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內(nèi)吸煙”，請你從下列答案找出錯誤答案（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)【答案】ABD大題（共18題）一、請閱讀下列案例后，結(jié)合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實際談談如何評價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。二、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析。【答案】(1)素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應試教育”的弊端提出來的。(3)“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。三、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學一塌糊涂，數(shù)學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？【答案】導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關(guān)系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當?shù)脑u價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當?shù)念A期。四、林紅是高中一年級一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數(shù)考進此學校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心【答案】(1)增強其自我效能感:形成適當?shù)念A期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標:目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。五、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學的優(yōu)點與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學生的能力或?qū)W習成績發(fā)展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內(nèi)容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現(xiàn)的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。六、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這一欄。績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題:請你結(jié)合案例談談教師如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為?！敬鸢浮拷虒W無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學中，教師對學生的教育應曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學校領(lǐng)導和其他教師多，故教師應關(guān)注和重視學生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。七、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。八、請閱讀下列案例后，結(jié)合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實際談談如何評價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。九、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。一十、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應試教育”的弊端提出來的。(3)“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。一十一、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學時，認真學好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認真學畫畫，練習美術(shù)字、參加詩朗誦會、練習舞蹈、學指揮、練習彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應具備怎樣的學科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學科的基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）了解與該學科相天的知識。（3）了解學科發(fā)展脈絡。（4）了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務，也是各學科老師的任務。一十二、一位初一數(shù)學教師在教學中認真負責，講課較透徹，課后也會細心督促檢查學生們學習，學生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標之間相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認為數(shù)學教師該如何改變這種情況？【答案】1.運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統(tǒng)當中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。（五）合理進行復習1.及時復習2.分散復習和集中復習相結(jié)合根據(jù)復習在時間上分配的不同，可將復習分為兩種：集中復習和分散復習。集中復習是集中在一個時間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復地進行復習。分散復習是把要記憶的內(nèi)容分在幾個相隔的時間內(nèi)進行復習。研究表明，一般情況下，分散復習效果優(yōu)于集中復習。3.反復閱讀結(jié)合嘗試背誦一十三、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納人到學生的知識結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機構(gòu)進行重建時，應該強調(diào)綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設置要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境。一十四、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則？【答案】(1)以上教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導和學生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現(xiàn)了教師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生特長的教學特點。一十五、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則？【答案】(1)以上教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導和學生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現(xiàn)