1/1關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)案例

口語(yǔ)交際說(shuō)話(huà)有要針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人

[教學(xué)目標(biāo)]

1．說(shuō)話(huà)要有針對(duì)性，正確面對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)

2．說(shuō)話(huà)要有吸引力，吸引對(duì)方注意力

3．說(shuō)話(huà)要善于打動(dòng)別人，引起聽(tīng)眾的感情共鳴。

[教學(xué)重點(diǎn)]：掌握語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)

[教學(xué)難點(diǎn)]：口語(yǔ)交際表述要點(diǎn)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1“良言一句寒冬暖，惡語(yǔ)一句三伏寒”。在別人傷心流淚時(shí)，你溫馨的話(huà)語(yǔ)就像一杯熱茶，一滴甘泉，一縷陽(yáng)光，給對(duì)方帶來(lái)一絲慰藉。在剛剛結(jié)束的期中考試中，你的好朋友小華（麗）沒(méi)考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家過(guò)夜，你該怎樣說(shuō)？

學(xué)生發(fā)言

2俗話(huà)說(shuō)得好：“會(huì)說(shuō)的教人笑，不會(huì)說(shuō)的教人跳”。為什么“會(huì)說(shuō)的教人笑”，幾位同學(xué)是怎樣讓小華（麗）從悲傷中走出，“笑”對(duì)失敗呢？

學(xué)生發(fā)言

3假設(shè)同桌就是小華（麗），把你的話(huà)說(shuō)給對(duì)方，看看能說(shuō)動(dòng)對(duì)方嗎？

學(xué)生活動(dòng)

4請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)150頁(yè)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際——說(shuō)話(huà)要有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。

二、研析材料。

閱讀這頁(yè)的材料：

1．周恩來(lái)是如何針對(duì)青年軍官的提問(wèn)，進(jìn)行有吸引力的回答，從而打動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)眾。

2．用心體會(huì)，周恩來(lái)用了什么技巧？

3．分析交流：

①青年軍官：“為什么不殺蔣先生？”

周恩來(lái)：“要?dú)?，這又有什么困難？一句話(huà)就行了”。

（先退一步說(shuō)，與當(dāng)時(shí)的氣氛相適應(yīng)，不會(huì)引起反感）

“諸位，在這種形勢(shì)下，是殺好還是不殺好？”

（以商量的口氣，引起聽(tīng)者思考）

“殺了一個(gè)蔣先生，就會(huì)出來(lái)一個(gè)何介石，李介石。這個(gè)何介石呀，他一上臺(tái)，就會(huì)公開(kāi)地和日本人勾結(jié)來(lái)攻打西安，內(nèi)戰(zhàn)就會(huì)繼續(xù)，中國(guó)就會(huì)滅亡。”

“如果不殺呢，現(xiàn)在蔣在我們手中，就可以逼將抗日。”

（聯(lián)系實(shí)際，提出自己看法）

②一位青年官提出“共產(chǎn)黨和蔣先生勢(shì)不兩立，為什么這次不趁機(jī)報(bào)仇？”

周恩來(lái)舉例分析：“徐海東一家36口人被蔣先生殺了35口人，這個(gè)仇夠深了吧，可是，這次他還是主張不殺蔣先生?！币悦褡搴蛧?guó)家利益為重。

4．周恩來(lái)采用了什么樣的技巧呢？

學(xué)生討論、交流。

教師總結(jié)，板書(shū)：①有的放矢，迂回出擊

②先退后進(jìn)，變實(shí)為攻

③因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴

三、能力拓展

我國(guó)古代也有許多口才出眾的人。“齊之習(xí)辭者也，”晏子用他外交才能的捍衛(wèi)齊國(guó)尊嚴(yán)！戰(zhàn)國(guó)的縱橫家蘇秦則書(shū)寫(xiě)歷史的風(fēng)云。下面，我們就來(lái)看一則小故事。

（投影）晉侯復(fù)假道于虞以伐虢（guó，國(guó)名），宮之奇之諫曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必從之，晉不可啟，寇不可玩；一之謂甚，其可再乎？諺所謂‘輔車(chē)相依，唇亡齒寒’者，其虞，虢之謂也。”

弗聽(tīng)，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣！行也，晉不更舉矣?！?/p>

冬，晉滅虢。師還，館于虞。遂滅虞，滅之；執(zhí)虞公。

思考：

1你能把這個(gè)故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)講出來(lái)嗎？

2后來(lái)這個(gè)故事演變成一個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？

3這個(gè)成語(yǔ)寓意你知道嗎？

4那么宮之奇以“唇亡齒寒”為喻的目的是什么？

教師總結(jié)：可見(jiàn)，用比喻也能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯證明自己觀點(diǎn)，這也是口語(yǔ)交際有吸引力的體現(xiàn)。

附譯文：晉侯又向虞國(guó)借路去攻打虢國(guó)。宮之奇勸阻虞公說(shuō)：“虢國(guó)，是虞國(guó)的圍，虢國(guó)滅亡了，虞國(guó)也一定跟著滅亡。晉國(guó)的這種貧念不能讓它開(kāi)個(gè)頭。這支侵略軍不可輕視。一次借路已經(jīng)過(guò)分了，怎樣有第二次呢？俗話(huà)說(shuō)‘面頰和牙床骨互相依著，嘴唇?jīng)]了，牙齒就會(huì)寒冷’，就如同虞虢兩國(guó)相互依存?！?/p>

虞公不聽(tīng)宮之奇勸阻，答應(yīng)晉使。

宮之奇帶全族人逃離虞國(guó)。他說(shuō)：“虞國(guó)的滅亡，不要等到歲終祭祀。晉國(guó)只需這一次行動(dòng)，不必再出兵。

冬天，晉滅掉虢國(guó)。回師在虞國(guó)駐扎，乘機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，滅掉虞國(guó)，捉住了虞公。

四、實(shí)戰(zhàn)考場(chǎng)

（投影）學(xué)校組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班級(jí)學(xué)生的熱情不高，老師讓你發(fā)動(dòng)一下。1學(xué)生思考，交流

2聽(tīng)了他們的發(fā)言，你還愿意捐款嗎？

3同桌之間相互交流，看你被對(duì)方感動(dòng)了或感動(dòng)對(duì)方了嗎？

五、作業(yè)布置

1．假如你自薦當(dāng)班長(zhǎng)，請(qǐng)準(zhǔn)備5分鐘發(fā)言，當(dāng)眾發(fā)表自薦演說(shuō)。說(shuō)完后，介紹一下自己的發(fā)言是怎樣力求打動(dòng)人的。

方法指導(dǎo)：

①開(kāi)篇要新穎別致。（新穎、吸引人）

②自我介紹有針對(duì)性。（介紹自己的一般情況，重在說(shuō)明愿意為大家用服務(wù)，具有管理能力，組織能力，宣傳能力）

③態(tài)度要真誠(chéng)（在展示時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，還要適當(dāng)點(diǎn)到自己的缺點(diǎn)）

④語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力

⑤內(nèi)心要充滿(mǎn)自信。

（可以放班會(huì)課上進(jìn)行）

2．在討論“中學(xué)是否需要課外閱讀”這一話(huà)題時(shí)，有的.老師認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“不需要”。作為一名中學(xué)生，你是如何看待的？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一段話(huà)，闡述自己的觀點(diǎn)？（06連云港）

反饋一：我贊成中學(xué)生課外閱讀?，F(xiàn)在社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才。中學(xué)生不應(yīng)只限于書(shū)本上的知識(shí)。閱讀課外書(shū)不僅有助于學(xué)習(xí)的提高，而且能開(kāi)拓學(xué)生的視野，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！眲⑾蛞苍f(shuō)過(guò)“書(shū)，猶如藥也，善讀可以治愚?！彼灾袑W(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)。

反饋二：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，我們應(yīng)當(dāng)用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，開(kāi)闊我們的視野。當(dāng)然，我們對(duì)書(shū)是有選擇的，我們應(yīng)選擇那些陶冶情操的好書(shū)，而摒棄那些低級(jí)趣味的書(shū)。書(shū)籍是開(kāi)