第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)使用心得體會共3篇

數(shù)學(xué)教學(xué)運用心得體會共1

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

辛集鎮(zhèn)中心學(xué)校王仲景

名師課堂帶給我的啟發(fā)與思索嗎，他的嫻熟的課堂教學(xué)技藝和豐富的前瞻性的教學(xué)理念、嚴謹?shù)闹螌W(xué)品質(zhì)、獨特的討論方法、匠心獨具的練習(xí)設(shè)計和風(fēng)趣幽默的語言，給我留下了深刻的印象。對我感受最深刻的是，他的課是樸實無華的，卻又那么實在。他可以緊緊的抓住同學(xué)的愛好，讓課堂真正成為孩子的舞臺，真正表達出了數(shù)學(xué)的魅力。究其緣由，我想首先是：做一個風(fēng)趣、有親和力、有幽默感的老師。擅長調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，可以發(fā)覺一股幽默的氣息。他一句很一般的話、一個一般的動作好像都具有魔力，讓聽者饒有興味地聽下去，參加進去。整個學(xué)習(xí)活動中，最大的感受就是輕松、歡樂、充盈。使同學(xué)充斥信心的在動態(tài)生成的課堂學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。他的幽默與聰慧深深地感染著我。王老師用他別出心裁的魅力牽動著孩子們不斷探究的心，也牽動著我——一個聽課者的心，在他的引領(lǐng)下，我深刻反思自己的教學(xué)，啟發(fā)我不斷地深入思索：我的課堂魅力在哪？我的優(yōu)勢是什么？我有自己的教學(xué)特色嗎？一個真正有水平的有深度的老師教給同學(xué)的是思索、深入思索的學(xué)習(xí)方法。抓好基礎(chǔ)知識、基本技能，滲透數(shù)學(xué)思想，掌控數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)涉及到人們生活的方方面面。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。《新課程標(biāo)準》特別強調(diào)了數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。應(yīng)用是數(shù)學(xué)的生命線。變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，親密數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。生活中有許多數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，同學(xué)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了書本上的數(shù)學(xué)，而實際生活卻是一個更大的課堂，作為老師我們要擅長引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去觀測四周的世界。王老師幽默的教學(xué)風(fēng)格緊緊抓住了每一個孩子，更吸引了我們在場的每一位老師。他不僅僅傳授給同學(xué)知識，更是聰慧！

數(shù)學(xué)教學(xué)運用心得體會共2

【精選】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會三篇

當(dāng)我們有一些感想時，就有須要寫一篇心得體會了，這樣可以援助我們依據(jù)過去的狀況總結(jié)出詳細的閱歷。但是心得體會有什么要求呢？下面是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇1

5月8日，我有幸參與了教育局舉辦的全國數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動黎城研討會，聽了全國名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平。通過本次觀摩，我對數(shù)學(xué)課改有了更深的體會和認識，現(xiàn)將本次活動的心得體會從兩方面對大家溝通。

一、教學(xué)觀念的感想

1、數(shù)學(xué)是實實在在的，以前的課改看見了這節(jié)課氣氛真活躍，真喧鬧，也有小組爭論，也動手操作了，表面感覺和傳統(tǒng)的教學(xué)大不一樣，熱喧鬧鬧的，的確改了。聽完李小春的優(yōu)質(zhì)課，我感到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在表面，而在于重難點的把握和突破，對孩子習(xí)慣的培育，比如：學(xué)前的預(yù)備，把書放好，把文具擺整齊，強調(diào)坐姿，鼓舞孩子上課放松，積極回答下列問題等等，使我感到了真真實切的數(shù)學(xué)課。

2、用進展的眼光看數(shù)學(xué)，看孩子，李小春老師的“帶著問題進教室，帶著更多的問題離開教室”，給了我很深的思索，不把數(shù)學(xué)只局限在一堂課上，“下要保底，上不封頂”就是關(guān)注孩子的進展，不用一把尺子衡量每一個孩子。應(yīng)當(dāng)有更深一層的拓展性因素，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力。

二、教學(xué)方法上的學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)有效的情境，享受鮮活數(shù)學(xué)，經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程

大膽放手，給同學(xué)制造一些活動，感受過程，親身體驗。數(shù)學(xué)就要以生活為基礎(chǔ)，充分挖掘生活情境，在詳細情境中感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。每一位上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為同學(xué)創(chuàng)設(shè)充斥趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。著重從同學(xué)的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，表達了新課程的教學(xué)理念。充分表達了知識——方法——技能，一課三得。

2、學(xué)習(xí)方式活動化，讓同學(xué)主動獵取知識

這方面，給我的啟發(fā)很大，總還是不敢放手，沒有追求到數(shù)學(xué)的源頭，數(shù)學(xué)課缺乏活力，數(shù)學(xué)的魅力不能很好的呈現(xiàn)，涌現(xiàn)了所謂的枯燥數(shù)學(xué)?；顒邮峭瑢W(xué)所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而制造性地解決問題。新教材在同學(xué)探究知識的過程中老師要重視操作活動。動是兒童的天性，將同學(xué)置于“做中學(xué)”結(jié)合的活動中，把枯燥的知識趣味化。

在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師與同學(xué)真實的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡約的問題，就讓同學(xué)自己通過動口、動手、動腦去解決，為同學(xué)提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學(xué)積極嘗試，主動去探究問題，讓每個同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于同學(xué)一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進行有效的引導(dǎo)，充分表達“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和進展，留意從同學(xué)熟識的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡約的問題，盡量讓同學(xué)通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要鼓舞同學(xué)積極嘗試，主動去探究問題，讓每個同學(xué)都有參加、思索和發(fā)表看法的機會，讓每個同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

3、評價人性化，民主化

評價方面，李小春老師說得老師的腳步慢下來，再慢點，給孩子權(quán)利和充分的時間，一貫強調(diào)這點，課堂上“對”、“不對”之類的話盡量不說，不要急于下結(jié)論，把同學(xué)的主體性提高到更高的層次，在評價中，讓同學(xué)的思維產(chǎn)生思維的碰撞，享受、體驗數(shù)學(xué)的魅力。反思這方面，我還是不夠耐煩，給孩子下結(jié)論較早，

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，體味了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了大量的珍貴閱歷。要想給孩子一杯水，我們有一桶水已遠遠不夠，還需要源源不斷的泉水，聽完專家的講座，名師的示范課，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也認識到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，真正提高教學(xué)水平，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇2

9月12日，我縣組織到潢川參與海峽兩岸學(xué)校數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三班級下學(xué)期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四班級下學(xué)期《乘法安排律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市試驗學(xué)校副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五班級的示范課，他主見‘疑趣課堂，讓同學(xué)在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。

《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)同學(xué)的思維狀況，并尊敬同學(xué)已有的知識閱歷，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓同學(xué)在探究過程中得到新知。

《乘法安排律》是中班級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起同學(xué)的愛好點，尊敬同學(xué)的認知基礎(chǔ)，并著重低班級同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師按部就班，從簡約的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把同學(xué)引入問題、探究問題，使同學(xué)在開心中獵取知識。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與同學(xué)真實的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡約的問題，就讓同學(xué)自己通過動口、動手、動腦去解決，為同學(xué)提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學(xué)積極嘗試，主動去探究問題，讓每個同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于同學(xué)一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進行有效的引導(dǎo)，充分表達\"老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合\"的教學(xué)理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就需要勤奮而又聰慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有許多不足，并且對學(xué)校教學(xué)工作有了體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)積極探究

1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的知識產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維技能，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的技能。

2、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學(xué)實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。著重開發(fā)同學(xué)的思維技能又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

3、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授知識與培育技能相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性推動同學(xué)活動意識。

4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達技能。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作老師共同達成目標(biāo)。

二、積極提問

貫穿課堂始終要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使同學(xué)的精神一下子焦灼起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維技能;另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個同學(xué)，這樣會使其他同學(xué)回答下列問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的知識閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培育技能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧技能，積極調(diào)動同學(xué)主動、積極地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗，進展和培育同學(xué)思維技能，使同學(xué)積極主動查找問題，主動獵取新的知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)同等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)積極參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)爭論溝通過程中，只予以同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與援助。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獵取知識，進展技能。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡約重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與同學(xué)領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不牢靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)知識。

五、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面開展：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去開展。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)同學(xué)走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學(xué)原有的知識水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

六、老師對教學(xué)反思要留意的四個視角

1.自我經(jīng)受：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學(xué)，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，焦灼、痛楚和快樂的經(jīng)受對我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次同學(xué)以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.同學(xué)角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使同學(xué)受益，教得好是為了促進學(xué)得好。

在新課程試驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓同學(xué)去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準，并寫出調(diào)查報告。在講習(xí)題時，當(dāng)我們向同學(xué)介紹一些精致奇異的解法時，特別是一些奇思妙解時，同學(xué)表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了，表面上看完美無缺，其實，任何人都會際遇失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除了贊美我們老師的超群的解題技能以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于窘境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學(xué)看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的技能只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助同學(xué)的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的須要手段。

數(shù)學(xué)教學(xué)運用心得體會共3

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

用情感開啟同學(xué)的思維

李娟

這學(xué)期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗，在課堂教學(xué)中，用情感開啟了同學(xué)的思維。課堂上不只是授課，更是在與同學(xué)心靈的溝通，用自己的那份熱忱喚起了同學(xué)的求知欲，課堂氣氛活躍，同學(xué)積極協(xié)作，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會到課堂教學(xué)的敏捷性和靈動性。自上課至課終，老師始終圍圍著同學(xué)運轉(zhuǎn)，而同學(xué)一貫環(huán)繞老師運行。課堂上對同學(xué)并沒有過多的限制和束縛，同學(xué)的想象、爭論、聯(lián)系是自由進行的，同學(xué)占據(jù)了課堂的主陣地，但是，同學(xué)沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設(shè)計的運行軌道，老師充分“放”了同學(xué)，同學(xué)充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，勝利的，同學(xué)學(xué)到了知識，老師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在課堂教學(xué)中，放手讓同學(xué)自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對