立德樹人視域下小學(xué)生勞動教育實(shí)施策略摘要:全國教育大會強(qiáng)調(diào):教育的首要問題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“新時(shí)代”社會主義建設(shè)者和接班人?習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要論述,系統(tǒng)科學(xué)地闡釋了建設(shè)新時(shí)代中國特色社會主義教育理論體系的重要意義和路徑方法,為做好新時(shí)代教育工作提供了根本遵循?本文通過分析當(dāng)今小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀及問題,提出有效的解決策略,為小學(xué)的勞動教育提供力量?關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育，問題，策略引言：隨著社會的發(fā)展和分工的精細(xì)化，當(dāng)前中小學(xué)生勞動機(jī)會越來越少，勞動意識淡薄，甚至出現(xiàn)輕視勞動、不愿勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。加之家長過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略其他一切，這種片面的想法在某種程度上也助長了孩子的錯(cuò)誤觀念。勞動不僅是一種技能，也是一種價(jià)值觀念，更是一種生活態(tài)度。我國法律規(guī)定，勞動是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)和光榮的職責(zé)。勞動教育是中小學(xué)教育的重要任務(wù)之一，小學(xué)已經(jīng)開設(shè)勞技課，這是國家層面重視勞動教育、有計(jì)劃地推行勞動教育的重要措施，對于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。因此，家長、學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識勞動的意義，逐步培養(yǎng)他們正確的勞動觀念和良好的勞動習(xí)慣。那么，究竟如何開展勞動教育呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了摸索。一、小學(xué)勞動教育存在的問題通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在勞動教育少，勞動課內(nèi)容沒有更新，勞動教育方式不合理，勞動課流于形式變成自習(xí)課等問題；家庭在勞動教育方面存在家長忽視、父母包辦等問題；小學(xué)生自身存在對勞動抱有消極態(tài)度、缺乏實(shí)際動手能力和人格方面的缺失等問題。1．小學(xué)生在校勞動教育需要加強(qiáng)（1）勞動形式單一、時(shí)間不足在對我中心校多所小學(xué)的調(diào)查中了解到，除了每天放學(xué)后的值日，還有一部分學(xué)校會組織定期的大掃除活動，但大掃除基本還是以值日的形式進(jìn)行的，只是參與的學(xué)生相對多一些。除此之外，幾乎沒有其他的定期、有組織的在校勞動活動。也就是說，小學(xué)生在校的勞動活動主要是值日。筆者選取二年級某班和五年級某班，記錄這兩個(gè)班級小學(xué)生每日值日時(shí)間，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，每日值日時(shí)間在10分鐘到30分鐘之間，一般不會超過30分鐘。由此可見，小學(xué)生在校勞動時(shí)間的確非常有限。（2）勞動教育師資配備不足鄉(xiāng)村教師是學(xué)校開展勞動教育的主要力量,但鄉(xiāng)村中小學(xué)勞動教育的教師隊(duì)伍建設(shè)困難,呈現(xiàn)出“老““低”“兼”三個(gè)方面的問題?第一,教師年齡結(jié)構(gòu)不合理?鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師大多年齡偏大,思想觀念趨于陳舊,開展勞動教育時(shí)常缺少精力和興趣,一心只想搞好文化教育?第二,教師專業(yè)素質(zhì)偏低?鄉(xiāng)村教師缺少勞動教育基本教學(xué)能力的專業(yè)培訓(xùn),進(jìn)而影響了勞動教育質(zhì)量?第三,鄉(xiāng)村中小學(xué)缺少專門的勞動教育課程教師,只能由班主任和其他學(xué)科教師兼任,進(jìn)而影響了勞動教育的效果?（3）勞動教育實(shí)施形式化教育性一詞首先由德國教育家赫爾巴特提出，他認(rèn)為把知識單純的作為知識，亦即冷冰冰的知識加以掌握，不可能強(qiáng)化意志與態(tài)度這一道德核心，要使知識轉(zhuǎn)化為意志與態(tài)度，教學(xué)必須要形成的德性的教育意義。眾所周知，小學(xué)生每天放學(xué)后學(xué)校會安排相應(yīng)的值日活動，這種安排看似十分重視勞動，但是在一學(xué)期的觀察中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能按要求完成勞動內(nèi)容，值日流于形式，在學(xué)生值日過程中，沒有老師指導(dǎo)、看管，老師只是在值日完成后進(jìn)行檢查，指出哪里做的不達(dá)標(biāo)，然后讓學(xué)生去改正。然而很多學(xué)生做值日只是為了應(yīng)付，并未起到實(shí)際的教育意義。班主任老師有時(shí)也會布置一些勞動作業(yè)，比如：回家整理自己的房間、洗一件衣服、學(xué)習(xí)做一道菜等等。但是，這些勞動作業(yè)最終的落腳點(diǎn)都在如何完成一篇好的作文上，并未實(shí)質(zhì)性的起到對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的目的。2．小學(xué)生在家勞動教育重視不足（1）家庭中“有勞無教”現(xiàn)象嚴(yán)重一些孩子在家會做一些家務(wù)，但是就僅僅是做家務(wù)而已，相當(dāng)一部分學(xué)生們反映父母幾乎沒有對自己進(jìn)行過有關(guān)勞動方面的教育。在與一些家長的溝通中，我發(fā)現(xiàn)家長會讓孩子在家做簡單的家務(wù)，但是不會在孩子勞動時(shí)有意識的對其加以引導(dǎo)。更有甚者，一部分學(xué)生反映，如果自己在勞動中遇到困難，父母會直接代勞，而不是教自己如何去做。在家庭中，孩子能夠積極完成家務(wù)勞動，但是缺乏應(yīng)有的勞動教育。存在部分父母可能因日常工作瑣事疲于奔命，就將一些簡單家務(wù)勞動推給孩子，殊不知其實(shí)是對子女的教育和發(fā)展漠不關(guān)心?！爸恢v勞動，不重教育”的現(xiàn)象還有諸多體現(xiàn)，有家長強(qiáng)迫孩子去做能力達(dá)不到的勞動內(nèi)容，反而會對孩子的自信心造成打擊；還有家長對孩子的勞動過程不給予正確引導(dǎo)，做錯(cuò)了不會耐心指導(dǎo)而是批評、直接代勞等等。（2）家長包辦甚至代勞的現(xiàn)象嚴(yán)重中國學(xué)生家長大都“望子成龍，望女成鳳”，普遍對孩子的學(xué)習(xí)成績期望過高，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)文化知識是頭等最重要的，勞動教育則是可有可無的?，F(xiàn)如今，家長們普遍都認(rèn)為沒有高等學(xué)歷，就無法謀求到高薪體面的職業(yè)。除此之外，實(shí)施計(jì)劃生育，使得獨(dú)生子女家庭增多，導(dǎo)致父母觀念改變，父母溺愛情況嚴(yán)重，讓孩子喪失了自我實(shí)踐的機(jī)會，本該孩子進(jìn)行的力所能及的勞動，家長們都愿意代勞，要讓孩子把全部的時(shí)間精力都投入學(xué)習(xí)文化知識。3．小學(xué)生對勞動認(rèn)識存在偏差由于家長過度重視文化知識的學(xué)習(xí)以及社會中一些錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致仍有一些學(xué)生認(rèn)為參加勞動的時(shí)間會占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響到自己的學(xué)習(xí)成績。他們覺得勞動只能鍛煉身體，與自己的成長基本無關(guān)，也不可能認(rèn)識到勞動對人發(fā)展所起到的關(guān)鍵作用。此外，一部分小學(xué)生對社會上勞動崗位的認(rèn)知也存在著嚴(yán)重的問題，認(rèn)為勞動崗位有高低貴賤之分，甚至看不起體力勞動者，這些錯(cuò)誤的思想觀念嚴(yán)重地影響著他們的價(jià)值觀，也阻礙了他們的全面發(fā)展。小學(xué)生的勞動活動一方面可能受能力限制，基本都是做一些簡單的家務(wù)勞動，比如整理書桌，掃地等活動，大多數(shù)都不會洗衣服和做飯。對于勞動活動存在較多的是沒有耐心、懶惰的心理，這些都顯現(xiàn)出目前小學(xué)生的勞動意識薄弱，勞動觀念不足，從而發(fā)生拒絕勞動的情況。二、改善小學(xué)勞動教育的策略1．學(xué)校方面首先應(yīng)積極組織開展校內(nèi)勞動，作為開展勞動教育主要基地的班級，要充分發(fā)揮班會活動的引導(dǎo)作用，進(jìn)行勞動教育。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校少先隊(duì)的先進(jìn)模范作用，做好每次的紅領(lǐng)巾活動，讓學(xué)生參與各種勞動實(shí)踐。有條件的學(xué)校還可開展與勞動相關(guān)的興趣小組，社團(tuán)、節(jié)日主題勞動教育等綜合實(shí)踐活動。喜歡手工的同學(xué)可參與手工社團(tuán)或興趣小組，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的手工技術(shù)，培養(yǎng)個(gè)性特長，鍛煉意志力，進(jìn)行工匠精神的熏陶和感染。可在“五一”勞動節(jié)期間，開展垃圾分類勞動主題教育，讓孩子清理校園或者是班級廢品，了解垃圾分類知識，學(xué)習(xí)物品的收納整理等基本技能，最終讓學(xué)生在參與中加深勞動意識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，提高勞動技能，陶冶勞動情感。其次學(xué)校還可組織校外勞動實(shí)踐，讓學(xué)生參與公益活動與志愿服務(wù)。參加校園附近街道清潔衛(wèi)生維持，不僅可以拓展孩子們學(xué)習(xí)勞動的場地，激發(fā)其勞動興趣和熱情；也讓他們通過親身體會，體驗(yàn)到勞動者的艱辛和不易，懂得勞動的珍貴；同時(shí)通過在社會服務(wù)中貢獻(xiàn)自己的一份力量，體會勞動帶來的共榮和快樂，樹立正確的勞動觀。再者開發(fā)相應(yīng)特色校本課程。學(xué)校可以因地制宜，開墾勞動教育基地，為孩子提供勞動教育的物質(zhì)保證。針對校園中的綠地可以開設(shè)“領(lǐng)地”的校本課程，在老師的專業(yè)指導(dǎo)下，對綠地進(jìn)行合理規(guī)劃以及農(nóng)作物種植，學(xué)生與老師在課程中共同學(xué)習(xí)科學(xué)、種植學(xué)知識，培養(yǎng)其動手觀察能力以及合作探究的能力。在勞動中學(xué)習(xí)知識，將知識運(yùn)用于勞動實(shí)踐，教學(xué)做合一。2．家庭方面家長的教育意識是學(xué)生勞動教育能否開展的最直接的影響因素，家長能夠認(rèn)識到勞動教育的重要性也是勞動教育得以開展的有力保障。家長應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家務(wù)勞動，家庭是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，唯有家校結(jié)合，形成合力，才能讓孩子將勞動意識內(nèi)化為行為和習(xí)慣。因此，孩子在家庭中也應(yīng)承擔(dān)起部分家務(wù)勞動，每周固定完成相應(yīng)的家庭勞動時(shí)間，家長根據(jù)孩子的年齡段合理安排勞動量和難度，積極配合老師，起到一定的督查作用。同時(shí)，家長要學(xué)會放手，培養(yǎng)孩子的自理能力，相信孩子的獨(dú)立能力，耐心陪伴孩子的成長，不可操之過急，包辦代替。3．社會方面勞動教育的實(shí)踐性要求小學(xué)生勞動教育必須與外界加強(qiáng)聯(lián)系，尋求社會的支持。第一，利用社會資源為學(xué)校勞動教育提供保障。例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和鄉(xiāng)村地區(qū)的家庭農(nóng)場、林場等，都能為中小學(xué)勞動教育提供實(shí)踐場所，增加學(xué)生參加勞動實(shí)踐的次數(shù)和機(jī)會，讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動中感受新時(shí)代勞動的新形態(tài)、新方式。第二，政府可以通過媒體宣傳勞動楷模的良好事跡，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，樹立勞動最光榮的行為信仰；通過頒布政策對勞動教育進(jìn)行規(guī)范，對勞動教育的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出一些規(guī)定。第三，教育部門要為小學(xué)提供勞動師資培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障勞動教育專職教師隊(duì)伍的建設(shè)，以及勞動教育專職教師現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握，并且完善相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，保障經(jīng)費(fèi)的流向透明化與規(guī)范化。三、結(jié)論“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，勞動教育是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的內(nèi)在需要，是促進(jìn)學(xué)生能力全面培養(yǎng)和提升的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識教育、培養(yǎng)審美認(rèn)知能力的有效方式。小學(xué)生是國家的未來，從小樹立勞動光榮的意識，有助于他們形成正確的價(jià)值觀，磨煉他們的意志，懂得勞動成果的珍貴和來之不易，逐步形成自主獨(dú)立的生活習(xí)慣和生活自理能力。總而言之，勞動教育不能紙上談兵，要真正與生活實(shí)踐相結(jié)合，聚合多方力量，通過構(gòu)建模式多樣、資源豐富的勞動教育渠道，才能真正將勞動意識內(nèi)化為一種行為。參考文獻(xiàn)[1]孫迪：陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育的政治特色[J].紅廣角,2022(Z