西南大學(xué)西南大學(xué)（9059）1 與遺傳 與大腦發(fā) 與腦損傷2 第一階 第二階 第三階 第四階 大環(huán) 外環(huán) 中環(huán) 小環(huán)4 遷移的對(duì) 遷移的發(fā)5 教學(xué)知 理論知 技能知 交流 多贊美其優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng) 多給他講話 加強(qiáng)行為 引導(dǎo)較活潑的同伴帶他一起活7 認(rèn)知主 行為主 人本主 建構(gòu)主8 評(píng) 評(píng)價(jià)過(guò) 評(píng) 評(píng)價(jià)指9 斯金 華 羅 流暢 11 資 以強(qiáng)補(bǔ) 個(gè)別開(kāi)發(fā) 治療 穩(wěn) 認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理 人本主義學(xué)習(xí)理 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理 行為主義學(xué)習(xí)理 相對(duì) 謀求承認(rèn) 恪遵法規(guī) 幼兒的養(yǎng)護(hù) 幼兒的觀 初創(chuàng) 發(fā) 新時(shí) 同時(shí) 直覺(jué) 發(fā) 時(shí)間 以游戲?yàn)榛A(chǔ)的評(píng) 真實(shí)性評(píng) 多彩光譜評(píng) 談話評(píng) 男孩發(fā)病率明顯 普通與人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng) 會(huì)影響智力的正常發(fā) 注意力難 準(zhǔn)備引導(dǎo) 協(xié)助幼兒主動(dòng)參加活 教給 安排簡(jiǎn)樸而愉快的活 調(diào)節(jié)小朋友的學(xué)習(xí) 提供多樣 發(fā)明不同窗習(xí)環(huán) 調(diào)節(jié)教師 費(fèi) 馬 刺激-反映連 認(rèn)知構(gòu)造變 自我概念 正強(qiáng) 負(fù)強(qiáng) 獎(jiǎng) 活動(dòng) 原則 行為實(shí) 主動(dòng)回 運(yùn)用非語(yǔ) 使用兒化 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)28 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng) 離不開(kāi)學(xué)習(xí)動(dòng) 追求實(shí)踐動(dòng) 追求有創(chuàng)意的學(xué)習(xí) 行為主 人本主 認(rèn)知主 建構(gòu)主 內(nèi)隱學(xué) 操作學(xué) 觀察模仿學(xué) 交往學(xué) 負(fù) 資 賠償 治療 相對(duì) 謀求承認(rèn) 恪遵法規(guī) 流暢 獨(dú)創(chuàng) 華 皮亞 維 喬 小環(huán)境系 中環(huán)境系 外環(huán)境系 大環(huán)境系 E.調(diào)節(jié)教學(xué)方案、教學(xué)計(jì) F.改善幼兒的學(xué)習(xí)態(tài) 改善師 提供反饋信息，增進(jìn)幼兒學(xué) A.課 B. C. D 40智力游戲是幼兒時(shí)期最典型的、做有特色的游戲，也是發(fā)明性游戲中最有代表性的一種。（） 41發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是幼兒通過(guò)親身參加實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不懂得的東西，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。（） 42有規(guī)則的游戲涉及智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。（ 43個(gè)性是指一種人在活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于別人的穩(wěn)定、獨(dú)特、整體的心理和行為模式。（） 44學(xué)前期小朋友想象是從無(wú)意想象到故意想象發(fā)展的，但是重要以故意想象為主。 46游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一側(cè)面為基礎(chǔ)，并且受集體時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制。（） 、( 動(dòng)的動(dòng)力特性，重要在后天因素的影響下發(fā)展起來(lái)的。() 49、幼兒社會(huì)性情緒的產(chǎn)生和發(fā)展要早于基本情緒。（ 50（ （一）檔案評(píng)價(jià)法是真實(shí)性評(píng)價(jià)的一種重要辦法，它通過(guò)收集并分析小朋友的作品，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展做出評(píng)定，是一種在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中給幼兒提供協(xié)助的教學(xué)辦（二）檔案評(píng)價(jià)法的使用過(guò)分?jǐn)?shù)的％至（三）檔案評(píng)（四）結(jié)合幼兒園實(shí)際（一）幼兒園班級(jí)管理是指教師激勵(lì)幼兒課堂學(xué)習(xí)的行為和活動(dòng)師為了有效運(yùn)用時(shí)間、創(chuàng)設(shè)愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以減少行為問(wèn)題辦法來(lái)組織活動(dòng)環(huán)境等的諸方面的因素。（二）有效班級(jí)管理的辦全方面關(guān)注指的是教師對(duì)課堂上發(fā)生的每件事情都認(rèn)真觀教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)備有新的活動(dòng)或用于調(diào)劑的內(nèi)容，以免幼兒失去愛(ài)好。普通狀況下，對(duì)幼兒的課規(guī)定采用多個(gè)活動(dòng)（三）結(jié)合實(shí)際（一）發(fā)明性的發(fā)展是幼兒發(fā)（二）幼兒發(fā)明性的教育培養(yǎng)：（三）結(jié)合實(shí)（二）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為班杜拉認(rèn)為習(xí)的效果，能夠擴(kuò)展到不必直接接受強(qiáng)化，只憑觀察學(xué)習(xí)也能夠?qū)W習(xí)某些行為人格品質(zhì)這種不必親身經(jīng)歷觀察所見(jiàn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，被稱為觀察學(xué)習(xí)習(xí)仿學(xué)習(xí)等。（三）舉例闡（二）幼兒學(xué)習(xí)1觀察模仿學(xué)習(xí)觀察是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。而幼兒的觀察學(xué)習(xí)經(jīng)常與模仿相聯(lián)習(xí)大量用于行為與態(tài)度方面。并且幼兒經(jīng)常在無(wú)意中學(xué)習(xí)別是不自覺(jué)地模仿親人和教師的舉止行為別明顯。3語(yǔ)言理解的學(xué)習(xí)語(yǔ)言理解的學(xué)習(xí)說(shuō)和指導(dǎo)下對(duì)行為與態(tài)度的學(xué)習(xí)嬰兒相比，幼兒大量使用語(yǔ)言理解的學(xué)習(xí)方式，涉及傾聽(tīng)、提問(wèn)對(duì)話等。與成人相比，幼兒的學(xué)習(xí)更多依賴從感性入手的方式，而不是從理性入手的方式；從歸納入手，而不是從演繹入手的學(xué)習(xí)方式。別是語(yǔ)言、觀察和操作學(xué)習(xí)的結(jié)動(dòng)機(jī)和得到承認(rèn)的需要，還能增進(jìn)其自我意識(shí)和發(fā)明性的發(fā)（三）舉例闡（一）幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整體性評(píng)（二）幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多元評(píng)（三）幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)（四）幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是個(gè)別化評(píng)（五）幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)（一）根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，教師能夠從下列幾方面增進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)（二）結(jié)合實(shí)（一）社會(huì)能力是幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，它不僅影響幼兒的人際習(xí)質(zhì)量，并且在很大程度上預(yù)測(cè)個(gè)體將來(lái)的人際關(guān)系、情緒情感的調(diào)控和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展水平。（二）在幼兒社會(huì)能力學(xué)習(xí)中，教師能夠通過(guò)下列途徑進(jìn)行指導(dǎo)通過(guò)理解能力指導(dǎo)增進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)第一、引導(dǎo)幼兒關(guān)注別第二、指導(dǎo)幼兒主動(dòng)理解別人的行為通過(guò)交往能力指導(dǎo)增進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)第四、教師要予以幼兒分組配對(duì)的指導(dǎo)（三）結(jié)合實(shí)個(gè)