語(yǔ)文學(xué)科計(jì)劃（2016－2017學(xué)年第一學(xué)期）江鏡農(nóng)場(chǎng)小學(xué)：王妹妹一、班級(jí)基本情況分析本班現(xiàn)有人數(shù)40人，男生20人，女生20人。經(jīng)過(guò)一年的相處,發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生活潑可愛(ài),思維敏捷,也具有該年齡段孩子貪玩的特性。個(gè)別同學(xué)自制力較差，上課注意力容易分散，大部分學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，比較有自己獨(dú)特的想法。二、教材分析：(一)、教材特點(diǎn)

1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)明專題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。

2、識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語(yǔ)，有表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的三字經(jīng)等。

3、課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。新選的課文有描寫自然現(xiàn)象的《秋天的圖畫》，有反映學(xué)生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的《歡慶》、《我們成功了》等。

4、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。本冊(cè)教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運(yùn)用等語(yǔ)文練習(xí)外，還編排了詞句積累與擴(kuò)展的練習(xí)；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的練習(xí)。

5、突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增加了親和力。本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。再次，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。

6、教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。

本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過(guò)規(guī)定的識(shí)字量。

(二)、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。

3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、留利、有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交流。

9、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。再寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。三、具體教學(xué)措施：（一）在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。１、用形象的畫面促進(jìn)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解：

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些課文中的詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生們理解起來(lái)有些難度，如《識(shí)字１》中的詞語(yǔ)“層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽”等，若只靠單純地讀，孩子們很難理解其意義。又如《秋天的圖畫》，一文中所描繪的景色離城市孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，我就采用了一些直觀形象的畫面去幫助他們進(jìn)行消化、理解。用一幅幅美麗的秋收?qǐng)D畫，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了色彩繽紛的農(nóng)村田園，使他們不僅對(duì)課文有了更深的理解，同時(shí)也受到了美的熏陶；在《黃山奇石》一文中，課文最后的幾塊奇石沒(méi)有出現(xiàn)圖片，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象為課文添加插圖，鼓勵(lì)他們自編課文。

２、表演課本劇，激發(fā)學(xué)生自主朗讀的興趣，理解感悟課文內(nèi)容：

我們要求學(xué)生要有感情地朗讀，但這種感情不是靠單純地模仿就能得到的，而是在學(xué)生入情入境，感悟角色的基礎(chǔ)上自悟出來(lái)的。本冊(cè)教材有許多有趣的故事，故事中一些可愛(ài)的形象是孩子們樂(lè)于模仿的，如《酸的和甜的》中的狐貍、猴子，《稱贊》中的小獾、刺猬，《紙船和風(fēng)箏》中的松鼠、小熊等等。這類課文比較適合進(jìn)行課文劇的編排和表演，我在課堂上采用了多種有效的辦法，創(chuàng)設(shè)了適宜的情境，如制作頭飾、播放音樂(lè)、布置環(huán)境等。將學(xué)生帶入意境中去扮演課文中的角色，在表演的過(guò)程中準(zhǔn)確將自己對(duì)角色的理解表達(dá)出來(lái)。這種方式從一年級(jí)開(kāi)始，同學(xué)們就比較感興趣。但我發(fā)現(xiàn)能夠積極主動(dòng)地參與表演的始終是那些有表現(xiàn)欲望的孩子，大部分同學(xué)只在充當(dāng)“觀眾”，為了擺脫這一困境，我把小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了分工。有的扮演角色，有的當(dāng)“導(dǎo)演”，負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)演員的表演提出修改建議，通過(guò)這樣演一演，改一改，孩子們就能比較深刻地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。如教學(xué)《酸的和甜的》時(shí)，當(dāng)同學(xué)們讀通課文之后，我就和孩子們開(kāi)始了盡情的、大面積的表演，他們有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，看他們那一副副高興的表情和認(rèn)真投入的神態(tài)就足以可見(jiàn)對(duì)這種方式的認(rèn)可：扮演“狐貍”的那副狡猾的神情，想吃葡萄卻摘不到時(shí)自我解嘲的語(yǔ)言和動(dòng)作惹得大家哈哈大笑；扮演“猴子”的來(lái)到了葡萄架下，先是抓耳撓腮，接著“嗖”地一下爬到了葡萄架上，“大口大口吃起葡萄來(lái)”，那副悠然自得的樣子讓評(píng)委們打出了滿分。這時(shí)的課堂上，孩子們的興致很高，朗讀表演各有特色，讀書不再是他們的負(fù)擔(dān)，他們個(gè)個(gè)是最出色的“演員”。

３、合作朗讀促使全體參與，競(jìng)賽朗讀促進(jìn)全面發(fā)展：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。而合作意識(shí)正是現(xiàn)代兒童群體所欠缺的。在閱讀教學(xué)中，為了讓全體同學(xué)都參與到課堂朗讀中來(lái)，提高朗讀水平，讓每一個(gè)孩子都有所發(fā)展。我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出朗讀水平相對(duì)較弱的同學(xué)，進(jìn)行合作朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。這樣一來(lái)，全體同學(xué)就都參與到了朗讀中去，教的認(rèn)真耐心，學(xué)的謙虛賣力，這時(shí)的課堂上，再?zèng)]有“閑人”，呈現(xiàn)出一派忙碌的景象，所有的孩子都是積極主動(dòng)參與到朗讀課文中去。且不說(shuō)他們的朗讀水平都會(huì)有不同程度的提高，單是他們積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)過(guò)程，不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)很好的體現(xiàn)嗎？為了給朗讀水平較高的同學(xué)展示自己才能的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常在班上開(kāi)展“朗讀小能手”的活動(dòng)，同桌之間，小組內(nèi)，甚至在全班展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，可以選課文，也可以自選素材，這種形式的朗讀，最能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，從而也為一些優(yōu)秀的孩子創(chuàng)造了展示的舞臺(tái)。

４、當(dāng)學(xué)生的“學(xué)生”，教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)：

新課程要求教學(xué)相長(zhǎng)，我們老師有時(shí)也會(huì)從學(xué)生身上得到啟發(fā)從而開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新路子。例如我班的明馨朗讀很棒，課堂上我改變了由老師范讀的形式，而改由邊聽(tīng)明馨的朗讀，邊欣賞課文圖片，這樣一來(lái)，大大激發(fā)了孩子們的興趣，也給了明馨極大的鼓舞。受她的啟發(fā)，學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了極高的熱情，這種現(xiàn)象發(fā)自于孩子們內(nèi)心，那種高漲的積極性是別的方法不可比擬的。

（二）重視寫字教學(xué)。對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。1、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣?！捌渖碇?，不令而行，其身不止，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，我都要注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字母在四線格的位置，注意字母的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的字母。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我要放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，能使學(xué)生潛移默化地受到教育。2、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并樣成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我想采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)：（1）、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。A、古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，可以讓他們學(xué)到勤奮；岳飛在沙場(chǎng)上練字的故事，可以使他們學(xué)到自強(qiáng)不息…

…

古人勤學(xué)苦練的故事，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。B、能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。C、解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。（2）、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。A、作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。B、小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。C、個(gè)人競(jìng)賽。每節(jié)單元都進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，我還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。（3）、定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。相信整個(gè)班級(jí)也會(huì)因此形成良好的寫字氛圍。3、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。4、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教。學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我要對(duì)他們提出不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們多練一些；而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。5、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我要讓學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活的延伸。要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力合作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都認(rèn)真檢查。我也要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。（三）、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。1、選好讀物（1）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)選。介紹好書給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣愿望，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。一年級(jí)學(xué)生的讀物宜圖文并茂，并從句子過(guò)渡到短文。由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，主要閱讀以圖片為主的書籍。學(xué)完拼音后，可選一些配有拼音的圖書，要求學(xué)生邊看圖邊讀拼音和漢字。這樣做，既鞏固了拼音，又學(xué)會(huì)了一些漢字，還增加許多有趣的知識(shí)，一舉數(shù)得。（2）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選。在學(xué)生每學(xué)完一篇課文后，教師就要向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。（3）根據(jù)學(xué)生喜歡看的電視節(jié)目來(lái)選。小學(xué)生都喜歡看電視，他們看的電視中也不乏好的素材，例如看了電視劇《西游記》，很多學(xué)生找來(lái)了西游記的連環(huán)畫來(lái)看；看了動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》就有一些同學(xué)找來(lái)《藍(lán)貓千千萬(wàn)》這本書來(lái)看。(4)為了使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣，在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，有條件的，還要提倡親子閱讀。（四）、指導(dǎo)示范，培養(yǎng)習(xí)慣。低年級(jí)，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。它顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力，受用終生。因此，課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系，動(dòng)而有序，活而不亂。具體來(lái)說(shuō)，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都要有明確而具體的要求。聽(tīng)：集中注意力，既認(rèn)真聽(tīng)教師的講課，又要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。我要反復(fù)強(qiáng)化，不斷引導(dǎo)。說(shuō)：個(gè)別發(fā)言時(shí)，聲音響亮，表達(dá)完整：站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見(jiàn)，在這里，要積極發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。讀：讀的姿勢(shì)要端正，坐著讀、站著讀、大聲讀、小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專心致志。寫：寫字姿勢(shì)非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一掌”，我還自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫字前唱一唱，念一念，做到長(zhǎng)提醒，嚴(yán)要求。習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有“桿秤”，眼、耳明；手、口勤，閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標(biāo)新立異，忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總之，一句話，最適合的，才是最好的。