線段垂直平分線的作圖人教版八年級上冊內(nèi)容分析課標(biāo)要求（1）理解線段垂直平分線的概念，探索并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理：線段垂直平分線上的點到線段兩端點的距離相等；反之，到線段兩端點距離相等的點在線段的垂直平分線上。（2）尺規(guī)作圖：①能夠利用尺規(guī)完成作一條線段的垂直平分線，過一點作已知直線的垂線。②在尺規(guī)作圖中，了解作圖道理，保留作圖的痕跡，不要求寫作法。教材分析知識層面：本節(jié)課在引入線段的垂直平分線時，是從軸對稱圖形入手，從軸對稱的角度發(fā)現(xiàn)線段的垂直平分線上的點到線段兩端點的距離相等，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“過直線上一點作已知直線的垂線”之后學(xué)習(xí)的，但是是從“作平角的角平分線”入手的，本節(jié)課從作“線段的垂直平分線”出發(fā)，利用今天所學(xué)過的知識再作“過直線上一點作已知直線的垂線”和“過直線外一點作已知直線的的垂線”，反映了數(shù)學(xué)中“一般與特殊”之間的研究視角，同時，作線段的垂直平分線不僅僅是作“對稱軸”，通過線段的垂直平分線可以得到線段的中點、四等分點等和線段、直線的垂線。能力層面：作線段的垂直平分線的思路是自然的、合理產(chǎn)生的。在復(fù)習(xí)線段垂直平分線的性質(zhì)和判定時，找到得到作出在垂直平分線上的點的方法，最關(guān)鍵的是要作出與線段兩端點距離相等的兩個點，作出兩點所在直線。并以該問題作為突破口，讓學(xué)生自主討論“過平面內(nèi)一點作已知直線的垂線”，它和作“線段的垂直平分線”的區(qū)別是什么。在適當(dāng)?shù)挠?xùn)練、相互交流的過程中，體會數(shù)學(xué)從定理到作圖的延伸。通過對知識的講解，把問題放到實際生活中，使作圖從操作的層面提升到應(yīng)用的層面，發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。思想層面：點動成線，即線是點動而成的。而前面的學(xué)習(xí)中，角平分線可以看作是到角兩邊距離相等的點的集合。那么對于線段的垂直平分線，是不是也可以從點的集合角度出發(fā)呢？在同一平面內(nèi)，過一點有無數(shù)條直線，而作垂直平分線的作圖必須有與線段兩個端點的距離相等的兩個端點得到，學(xué)會把學(xué)過的知識利用到新知識。學(xué)習(xí)“垂直平分線的作圖”就學(xué)會了作線段的中點、四等分點、過一點作已知直線的垂線等一系列方法。在教學(xué)中，要重視性質(zhì)和判定的應(yīng)用，而不是簡單的教步驟，教操作，“思想”、“方法”是數(shù)學(xué)的精髓，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中，培養(yǎng)探究意識，讓積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索，從而獲得成功的體驗，充滿對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。教學(xué)目標(biāo)能夠利用尺規(guī)作圖做一條已知線段的垂直平分線，并能證明它的正確性。經(jīng)歷探索證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展推理能力。會利用定理解決問題，在問題的探究和解決中，培養(yǎng)探究意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透歸納、分類轉(zhuǎn)換等思想方法，滲透特殊到一般的思想。教學(xué)重難點教學(xué)重點：線段垂直平分線的做法教學(xué)難點：線段垂直平分線尺規(guī)做法正確性的證明教學(xué)方法講授法輔之以自主探究等方法五．教學(xué)過程（一）溫故知新，感悟定1.線段垂直平分線的定義2.線段垂直平分線的性質(zhì)和幾何語言3.線段垂直平分線的判定和幾何語言【設(shè)計意圖】本節(jié)課是基于“線段垂直平分線上的點與這條線段兩個端點的距離相等”和“與線段兩個端點距離相等的點在這條線段的垂直平分線上”這兩個知識進(jìn)行尺規(guī)作圖的，對概念理解的透徹影響到新知識的產(chǎn)生。自主學(xué)習(xí)閱讀課本P62—63頁思考后的內(nèi)容，完成以下問題。（1）如果兩個圖形能夠成軸對稱，其對稱軸就是任何一對所連線段的；（2）對于軸對稱圖形，只要找到任意一組，作出對應(yīng)點所連線段的，就得到此圖形的對稱軸.歸納：對稱軸就是任何一對對應(yīng)點所連線段的垂直平分線?！驹O(shè)計意圖】“對稱軸”是得出線段垂直平分線的重點方法，通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。新課講解問題1：用尺規(guī)作線段的垂直平分線已知線段AB，求作線段AB的垂直作法：（1）分別以A，B為圓心，大于AB的長為半徑作弧,兩弧相交于點C，D兩點.作直線CDCD就是所求作的直線證明：注意：我們可以用這種方法確定線段的中點?！編熒顒印繋煟涸谧骶€段的垂直平分線上不是“畫圖”而是“作圖”，那么“作圖”要用哪些工具呢？生：無刻度的直尺和圓規(guī)師：我們知道“點動成線”，怎么找到垂直平分線上的點呢?生：根據(jù)與線段兩個端點距離相等的點在這條線段的垂直平分線上，可以用圓規(guī)找到這樣的點？師：我們知道過一個點有無數(shù)條直線，一個點夠嗎？為什么？生：不夠，因為兩點確定一條直線（教師帶同學(xué)作畫出線段AB的垂直平分線并歸納做法并證明）【設(shè)計意圖】①主要訓(xùn)練線段垂直平分線的尺規(guī)作圖。②訓(xùn)練線段垂直平分線的幾何證明，并利用“與線段兩個端點距離相等的點在這條線段的垂直平分線上”轉(zhuǎn)換問題。③訓(xùn)練線段的垂直平分線的判定，又將問題設(shè)計在直角三角形這一載體上。隱含著直角三角形三邊的垂直平分線的交點恰在斜邊的中點處，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)與判定做鋪墊。（四）討論探究如何過一點C作已知直線l的垂線呢？做法：①在直線l上點C的兩旁分別截取線段AC，BC，使AC=BC；②分別以A，B為圓心以大于AB的長為半徑畫弧，兩弧相交于點P；③過點C，P作直線CP，則直線CP為所求作的直線.做法：①以點C為圓心，以大于點C到直線l的距離的線段長為半徑畫弧，交直線l于點A，B；②分別以A，B為圓心以大于AB的長為半徑畫弧，兩弧相交于點C；③過點C,P作直線CP，則直線CP為所求作的直線.【師生活動】師：你能根據(jù)垂直平分線的作圖的方法得到過一點作已知直線的垂線嗎？師：我們知道點和直線的位置關(guān)系有兩種：點在直線上，點在直線外。兩種圖形你能想到如何操作嗎？生：（學(xué)生獨立思考，與小組交流）生：學(xué)生展示討論結(jié)果【設(shè)計意圖】在教學(xué)過程中，本節(jié)內(nèi)容既有知識層面的的關(guān)聯(lián)，又有研究方法的“基本套路”的一致。靈活掌握了“線段垂直平分線”的這一基本作圖，為學(xué)習(xí)“過一點作已知直線的垂線”提供了一個知識生長點，反映了數(shù)學(xué)中的“一般與特殊”之間的研究視角。學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，活躍課堂，學(xué)生講解，增加學(xué)生的自信心與競爭意識。（五）課堂訓(xùn)練如圖，某地由于居民增多，要在公路l上增加一個公共汽車站，A，B是路邊兩個新建小區(qū)，這個公共汽車站建在什么位置，能使兩個校區(qū)到車站的路程一樣長？把線段AB四等分。BABA【師生活動】提問學(xué)生分析題目，引導(dǎo)學(xué)生找到問題中的關(guān)鍵點，帶領(lǐng)學(xué)生完成實際問題中的作圖題，并教會他們解題格式【設(shè)計意圖】題目選擇教科書1題和教輔書1題，題目難度不大，考察學(xué)生對線段垂直平分線的作圖的應(yīng)用能力，審清題目是要找到直線上的一個點到點A和點B的距離相等，通過今天學(xué)