立體構(gòu)成教案第一章概述一、立體構(gòu)成的概念我們生活在一個(gè)立體的世界中，我們的房屋、家具、日常生活用品都是立體的，立體就是具有三維的空間和形態(tài)。我們生活的環(huán)境就是一個(gè)三維世界。構(gòu)成是指組合、拼裝、構(gòu)造的意思。立體構(gòu)成就是在在三維的空間中把具有三維形態(tài)的要素，按照形式美的構(gòu)成原理進(jìn)行組合、構(gòu)造，從而創(chuàng)造出一個(gè)符合設(shè)計(jì)意圖的、具有一定美感的、具有創(chuàng)新意識(shí)的三維形態(tài)的過程。立體構(gòu)成的訓(xùn)練目的，首先是理解并運(yùn)用形式美的基本原理，立體構(gòu)成不是簡(jiǎn)單的拼裝，組合，而是在審美的要求下有目的的進(jìn)行。形式美的基本原理是我們學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的指導(dǎo)原則。其次，立體構(gòu)成的訓(xùn)練目的是研究探索立體造型的基本規(guī)律。立體構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，它不同于強(qiáng)調(diào)功能第一性的設(shè)計(jì)專業(yè)課程，沒有具體的功能要求和經(jīng)濟(jì)要求，是純粹形式美的探索?？梢詾楝F(xiàn)代設(shè)計(jì)提供寬泛的思考方法和創(chuàng)造意識(shí)。為現(xiàn)代設(shè)計(jì)積累有效的立體造型規(guī)律。立體構(gòu)成訓(xùn)練的另一個(gè)目的就是掌握一定的造型方法。立體構(gòu)成的過程是對(duì)基本原理和基本規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，不僅是對(duì)構(gòu)成理論的探討研究，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，不同的物質(zhì)材料，以及材料的結(jié)構(gòu)、加工工藝、技術(shù)等都為立體構(gòu)成積累了大量的立體形態(tài)的資料和方法。所以立體構(gòu)成是研究立體空間造型的基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行立體造型設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)。二、立體構(gòu)成的沿革構(gòu)成意識(shí)最早萌芽在風(fēng)格派（Destijl）和構(gòu)成主義（Constructivism）運(yùn)動(dòng)中，1918年，荷蘭的藝術(shù)家組成了一個(gè)名為“風(fēng)格派”的造型藝術(shù)團(tuán)體，強(qiáng)調(diào)幾何單體的組合造型。在俄國十月革命期間，一些知識(shí)分子發(fā)起的前衛(wèi)藝術(shù)和設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，被稱為構(gòu)成主義。構(gòu)成主義和風(fēng)格派都熱衷于幾何形體、空間和色彩的構(gòu)成效果。構(gòu)成教育的形成發(fā)展卻在包豪斯學(xué)院。包豪斯(Bauhaus)學(xué)院是以建筑為主的設(shè)計(jì)學(xué)院，在1919年4月1日在德國的魏瑪，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先驅(qū)格羅畢烏斯（gropius）把魏瑪?shù)墓に噷W(xué)校和美術(shù)學(xué)校合并而創(chuàng)立的第一所設(shè)計(jì)學(xué)校。1921年，荷蘭“風(fēng)格派”的代表人物凡．杜斯伯格(vandusiboge)來到包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校。他也帶來了構(gòu)成主義和風(fēng)格派的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮，致力于科學(xué)和藝術(shù)、工業(yè)和生活的結(jié)合，反對(duì)約翰．伊頓（johannesltten）為代表的神秘主義的舊教學(xué)體系。并且在康定斯基（kandinsky）、保爾．克里(paulklee)、莫霍里．那基（moholynagy）三位杰出的造型大師的共同參與下架構(gòu)起構(gòu)成教學(xué)的課程體系。三、立體構(gòu)成的教學(xué)我國的構(gòu)成教育起步比較晚，在20世紀(jì)70年代末，隨著改革開放，在國外設(shè)計(jì)思潮的影響下，構(gòu)成教育也逐步進(jìn)入我國。首先廣州美術(shù)學(xué)院的尹定邦開設(shè)了色彩構(gòu)成，隨后陳鈺盛和辛華泉先生在中央工藝美術(shù)學(xué)院開設(shè)了平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的教學(xué)。到20世紀(jì)80年代末，構(gòu)成教育經(jīng)過十年左右的培育，已在大專院校普及，并以確定了三大構(gòu)成為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。構(gòu)成教學(xué)與其他美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)不同，它不是簡(jiǎn)單的美術(shù)技能的訓(xùn)練，更注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過構(gòu)成理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解不同時(shí)期的文化與風(fēng)格，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造性思維模式，提高審美的判斷力和創(chuàng)造力。在三大構(gòu)成中立體構(gòu)成的重點(diǎn)是對(duì)立體空間的認(rèn)識(shí)和研究，包括立體空間中的空間，立體形態(tài)的機(jī)能和意念的理性分析，進(jìn)而在形式美構(gòu)成原理的指導(dǎo)下，進(jìn)行立體形態(tài)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，并掌握材料的加工技術(shù)和制作技巧。立體構(gòu)成的教學(xué)目的是使學(xué)生正確理解，認(rèn)識(shí)形式美的構(gòu)成原理，掌握構(gòu)成設(shè)計(jì)的規(guī)律和法則，了解造型觀念，能夠用多變的外部視覺形式來塑造表現(xiàn)美的形式，提高思維的想象能力，啟迪設(shè)計(jì)靈感。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀及創(chuàng)新能力。立體構(gòu)成的教學(xué)方法和教學(xué)形式是豐富多彩的。立體構(gòu)成的構(gòu)成要素——空間、形態(tài)、色彩、肌理空間是一個(gè)非常重要又非常被忽視的要素。在上課的時(shí)候當(dāng)我把手伸展在空中，問我手中有什么時(shí)，多數(shù)的同學(xué)會(huì)說什么都沒有，有的同學(xué)會(huì)說有空氣，幾乎沒有同學(xué)能告訴我有空間，而當(dāng)我手中有一物體時(shí)，同學(xué)們對(duì)它的空間體量的存在是肯定的。這就是心理空間和物理空間的差別。我們往往很容易注意到物理空間，因?yàn)槠渚唧w而實(shí)在，在空地上蓋一幢房子，它會(huì)帶給我們一定的大小空間感。建筑物內(nèi)墻壁所圍合的空間也會(huì)給我們一定的大小空間感。因此，物理空間是物質(zhì)形態(tài)實(shí)體所限定的空間。物理空間是依靠物質(zhì)形態(tài)的長(zhǎng)度、寬度和深度來表達(dá)，并與物質(zhì)形態(tài)一樣客觀實(shí)在。空間和物質(zhì)形態(tài)是相互的，物質(zhì)形態(tài)依存于空間當(dāng)中，空間也要依據(jù)物質(zhì)形態(tài)作限定。心理空間也稱虛空間，是指空間的心理感受。它是物質(zhì)形態(tài)的空間實(shí)體向四周擴(kuò)張或延伸的結(jié)果，即實(shí)空間以外的空間部分。心理空間是人們對(duì)空間概念的寬泛意義上的聯(lián)想。它不是客觀存在的，但它留給人們更大的創(chuàng)造空間?？臻g在立體構(gòu)成中起著一個(gè)相當(dāng)重要的作用。我們以一組靜物來討論，在靜物的形態(tài)色彩肌理都不變的情況下，我們只要改變靜物的空間位置關(guān)系，就可以得到不同的靜物場(chǎng)景組合。而就同一個(gè)靜物場(chǎng)景而言，要是我們用不同的空間視角去觀看，我們可以得到不同的靜物畫面。這是我們和靜物的空間關(guān)系所起到的作用。就立體構(gòu)成與平面構(gòu)成最大的區(qū)別莫過于在空間上。立體構(gòu)成研究的是三度空間，而平面構(gòu)成討論的是二維空間。正因?yàn)榱Ⅲw是三度空間造就了立體形態(tài)與平面形狀的區(qū)別。形狀只是形態(tài)無數(shù)面向的一個(gè)面向的外輪廓；而形態(tài)是無數(shù)形狀的集合。形態(tài)（shape）形狀（figure）當(dāng)你看平面設(shè)計(jì)或繪畫時(shí)只能從正面一個(gè)角度去欣賞。可看三維物體時(shí)卻可以前后左右圍繞著觀察，還可以從上下來看。所以想要認(rèn)識(shí)一個(gè)立體的形態(tài)就必須從不同的角度觀察，因此設(shè)計(jì)一件立體形態(tài)的作品必須從不同角度距離觀察造型，無論怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)其角度，都能給人以美感，那么這件立體造型就是一件符合形態(tài)整體美感的作品。形態(tài)形態(tài)是物質(zhì)的表象，從物質(zhì)的現(xiàn)實(shí)性來說形態(tài)又可以分為自然形態(tài)和人為的形態(tài)。自然形態(tài)是在客觀自然環(huán)境里因自然的力量成就的形態(tài)，如山川、樹木、巖石等，人為形態(tài)是人類根據(jù)需要而創(chuàng)造的物質(zhì)形態(tài)，如建筑、家具、日用器皿。無論是自然形態(tài)、人為形態(tài)都是豐富多彩，但我們可概括為點(diǎn)、線、面、體。從而系統(tǒng)的研究理解所有形態(tài)。立體構(gòu)成中的形態(tài)要素包括點(diǎn)、線、面、體立體構(gòu)成中的形態(tài)要占有一定的三度空間體積。是看得見、摸得著的實(shí)體。因此，立體構(gòu)成訓(xùn)練的材料有被稱為線材、面材、點(diǎn)材、塊材。紙是立體構(gòu)成中很好的面材料。紙具有可塑性好、易定型、切割等物理性能。而且價(jià)格便宜，加工工具簡(jiǎn)單，在立體構(gòu)成中紙是最基本得材料。各種卡紙、藝術(shù)紙、銅版紙都是立構(gòu)中常用的紙張。通常紙的加工方法有折疊，包括直線折疊、曲線折疊等最好在折疊前先用刀背刻壓痕線，這樣容易折疊、并且折疊線光滑、硬朗。彎曲：包括扭曲、卷曲、紙張的彎曲要求用圓柱形物體做模心，便于加工。要求曲面弧線流暢、飽滿。切割：分為直線切割、曲線切割、挖切。切割工具主要用美工刀、剪刀、刻刀用刀要肯定有力。接合：有插接、粘接、編接、金屬材料有黑色金屬、有色金屬。玻璃是不經(jīng)過結(jié)晶過程直接從融化狀態(tài)凝固而成，被認(rèn)為是超低溫液體而不是真正的固體。塑料材料在構(gòu)成較多用的是KT板，PVC板等。在材料的訓(xùn)練課題中我們可以淡化形體和空間的訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)材料的美學(xué)特征，理解不同材料的視覺、觸覺上的質(zhì)感和紋理特征。立體構(gòu)成的構(gòu)成方法半立體的構(gòu)成半立體又稱為二點(diǎn)五維的構(gòu)成（twoandhalfdimensionaldesign）是在平面材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體化加工，使平面材料在視覺和觸覺上有立體感。怎樣讓一張紙立體起來？方法很簡(jiǎn)單，把這張紙折疊一下即可。當(dāng)紙折疊以后會(huì)產(chǎn)生前后的深度關(guān)系，從而使平面的紙張有了空間感。半立體的構(gòu)成主要以紙張為材料，進(jìn)行折疊（直線折疊、曲線折疊）彎曲、（扭曲、卷曲）、切割（挖切、直線切割、曲線切割）。所有的設(shè)計(jì)都要意在筆先，二點(diǎn)五維的構(gòu)成首先也應(yīng)先構(gòu)思，做到心中有數(shù)，不要盲目制作。在1212的紙上用鉛筆定位，分別用實(shí)線代表切割，用虛線代表折疊、最后是手工制作。用美工刀切開要切割的地方，用美工刀背在折疊的紙上輕輕刻壓一下。使之便于折疊。半立體的制作可從三個(gè)方向進(jìn)行思考不切多折以切多折多切多折不切多折制作方法：先用鉛筆在紙上確定折疊線的位置或關(guān)系，然后用刀背刻壓折疊線，最后輕輕用力向折疊部位擠壓。思維方向應(yīng)考慮多次折疊或彎曲，并運(yùn)用形式美的法則。先做好設(shè)計(jì)。一切多折先在紙上用刀劃出一條切線，然后利用這條切線反向拉引，并將紙多次折疊或彎曲。多切多折，方法同上，但因加工太多會(huì)引起凌亂感，因盡可能的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，如應(yīng)用對(duì)稱、重復(fù)、漸變等形式美法則。板式構(gòu)成板狀構(gòu)成是在平面材料上經(jīng)過折疊，切割等立體化加工后，形成具有一定深度的、具有浮雕特征的板狀立體。實(shí)質(zhì)上以半立體為基本形的重復(fù)或漸變構(gòu)成。板式構(gòu)成分為兩種，有板基構(gòu)成和無板基構(gòu)成。所謂板基是指在平面材料基礎(chǔ)上通過反復(fù)折疊而得到的板式基本形。瓦楞折板基是板式構(gòu)成中最基本得板基，其制作比較簡(jiǎn)單，把平面材料以折線的形式反復(fù)折疊加工。瓦楞折板基給人樣式呆板、單調(diào)，所以要進(jìn)行瓦楞折板基的設(shè)計(jì)。瓦楞折板基的特征是反復(fù)的折疊在立面呈現(xiàn)均勻的折線樣式。只要改變立面呈現(xiàn)的折線樣式，如漸變，跳躍等就會(huì)使瓦楞板基發(fā)生變化。瓦楞折板基切割在瓦楞折板基的折疊上進(jìn)行切割，然后利用切線對(duì)折疊線做拉引，產(chǎn)生高低點(diǎn)空間的變化。切割的部位要有秩序的排列。蛇腹折板基瓦楞折板基是橫向反復(fù)折疊，只引起平面材料的橫向收縮。蛇腹折板基是使平面材料在橫向和縱向都收縮的板基形式。在視覺上象蛇的腹部結(jié)構(gòu)而得名。無板基構(gòu)成無板基構(gòu)成指在沒有板基的基礎(chǔ)上進(jìn)行的板式構(gòu)成設(shè)計(jì)。它有兩種構(gòu)成方法。一是先設(shè)計(jì)一個(gè)半立體為基本形單元，然后通過基本形的重復(fù)積聚排列形成板基。另一種就是就像平面的重復(fù)構(gòu)成一樣，進(jìn)行骨骼設(shè)計(jì)，然后在每個(gè)單元格中切割和折疊。線的立體構(gòu)成線材因材料強(qiáng)度可分為硬質(zhì)線材和軟質(zhì)線材。在生活中常見的硬質(zhì)線材有條狀的木材、金屬管，塑料管等，軟質(zhì)線材有毛、棉、絲、麻等硬線構(gòu)成硬質(zhì)線材因材料強(qiáng)度好有比較好的自身支持力?？蚣軜?gòu)成是獨(dú)立線框的空間組合，一個(gè)正方體如果不是有六個(gè)面組成，而是由12根硬線來構(gòu)成，那么正方體就是個(gè)虛體。壘積構(gòu)成互相重疊來制造立體構(gòu)架。要注意節(jié)點(diǎn)有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和線材長(zhǎng)短的變化。旋轉(zhuǎn)排出結(jié)構(gòu)將線材按照一定規(guī)律旋轉(zhuǎn)排列，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的曲面效果，具有韻律美和秩序感。軟線構(gòu)成軟線強(qiáng)度比較弱、沒有自身支持力。所以軟線構(gòu)成通常要有框架來支持。先用硬質(zhì)線材做框架，在框架上定接線點(diǎn)，然后用軟質(zhì)線材在接線點(diǎn)上連接。還有用軟質(zhì)線材進(jìn)行的自身編織構(gòu)成面的立體構(gòu)成現(xiàn)實(shí)中的木板、玻璃板、紙板、塑料板等都是面材料。紙材有很好的可塑性和支持力。易于加工是主要的訓(xùn)練材料。還可以用KT板。面層的排列面本身比較薄，對(duì)空間的占有比較少，體量感比較弱。然而通過較多面材的排列，可以得到一定體量感的體塊。一張紙很薄，幾百張紙就是一本書了，利用面材重疊間距空間的可變性有秩序的排列就可以構(gòu)成一個(gè)新的形態(tài)。這就是面層得構(gòu)成方法。面層的構(gòu)成可以考慮三個(gè)方面，一是改變面材的基本形，如直面、曲面、折面及面的不同形狀，使面得層排構(gòu)成更加豐富。二是從面材與面材的間距考慮，排列距離是虛空間的變量設(shè)計(jì)。最后是也可以運(yùn)用重復(fù)、漸變、發(fā)射的形式排列面材。柱式設(shè)計(jì)柱式構(gòu)成的基本方法把平面的面材是圍繞中心軸進(jìn)行折疊或彎曲，并把起始邊粘結(jié)在一起，即構(gòu)成了柱式的立體造型。柱式構(gòu)成有兩種棱柱構(gòu)成棱柱是若干個(gè)平面和折疊棱線圍合的構(gòu)成。至少要有三個(gè)面才能構(gòu)成棱柱。棱柱變化的主要方式有柱面得變化、柱端得變化、棱線的變化柱端變化在棱柱的頂端和底端不同部位。如棱線或柱面部分進(jìn)行折疊、彎曲或切割使得柱端縮小、分叉、閉合等，還可以在柱端上添加其他造型。柱面得變化在柱面上進(jìn)行開窗切口，增強(qiáng)棱柱的透明變化，柱線的變化柱線的變化是棱柱構(gòu)成中最豐富的部位。在棱角部位可以進(jìn)行切割壓曲，使部分棱角凹陷，產(chǎn)生高低點(diǎn)位置的變化，創(chuàng)造出小的空間。B．圓柱構(gòu)成圓柱由曲面圍合的構(gòu)成。柱端變化柱端得兩端都呈現(xiàn)正圓形并與柱體成90度直角，若以斜角度對(duì)柱端進(jìn)行裁切就柱端就可以得到橢圓形。還可以通過切割或折疊的加工使柱端變?yōu)槎噙呅位蚱渌螤睢Ｖ孀兓窃谥嫔习创怪狈较蚓鶆蜻M(jìn)行切線一周，然后在柱體的兩端向中間施壓使其發(fā)生彎曲或折疊，壓縮柱體高度，從而得到傘形的立體造型。切線可以是垂直線、斜線、折線塊的立體構(gòu)成1、單體單體是立體構(gòu)成最基本的塊立體形式。多面體是由若干幾何平面拼合而成的單體，其造型的基本形態(tài)是正多面體，正多面體是由正幾何平面拼合而成的，一般分為：正四面體、正六面體、正八面體、正十二面體、正二十面體，五種基本造型正四面體由四個(gè)正三角形拼合而成的正三角錐立體造型，它的制造方法，在平面上先畫一個(gè)正三角形，再并排三個(gè)正反倒置的相同的正三角形，依照三角形的邊線進(jìn)行折疊、粘合。正六面體即正方體造型，它是由六個(gè)正方形閉合而成的立體造型。制造正六面體，首先應(yīng)制作四個(gè)相同的正方形，重復(fù)并排在一起。后分別在兩個(gè)不相鄰的正方形上、下方各加一個(gè)正方形，最后依正方形的邊線進(jìn)行折疊、粘合。正八面體由八個(gè)相同的正三角形拼合而成，先把六個(gè)正三角形正反倒置，交錯(cuò)成一字排開，然后在居中的兩個(gè)正三角形上，分別延加一個(gè)正三角形，最后沿正三角形的邊線進(jìn)行折疊、粘合。正十二面體是由十二個(gè)正五邊形閉合構(gòu)成的