2022年河南省六市高三語文第一

次聯(lián)合調(diào)研模擬測試試題

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（-）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1-3題。

文學(xué)批評要引導(dǎo)創(chuàng)作、多出精品、提高審美、引領(lǐng)風(fēng)尚，首先須建立在

講真話的基礎(chǔ)之

上,這是文學(xué)批評的初心。如魯迅先生所說，"批評必須壞處說壞，好

處說好，才于作者有益"。敢說真話、敢于批評，才能褒優(yōu)貶劣、激濁

揚(yáng)清。否則，文學(xué)批評對文學(xué)的發(fā)展就很可能不僅無益，而且有害。

說真話并不是一件容易的事，真正能做到"說真話”的批評并不多見。

今天的文學(xué)批評屢屢遭遇公信力危機(jī)，問題也正從這里開始。尤其是針

對當(dāng)代作家作品的文學(xué)批評，因為關(guān)系到作家的人情或臉面，常常避免

不了許多外在的壓力和誘惑。為了批評而批評，甚至無視作品的客觀實

際，放棄說真話，而去吹捧造勢，這樣的文學(xué)批評自然失信于廣大讀者。

無論是作家還是讀者，從批評中看不到真實的反饋和評價，文學(xué)批評就

談不上"壞處說壞，好處說好"，而是淪為軟文一般。

批評家首先是普通讀者，表達(dá)自己對作品的真實感受和判斷，既是勇氣

也是尊嚴(yán)?！段男牡颀垺氛f"良書盈篋，妙鑒乃訂"，表彰推薦好的作

品，解讀其優(yōu)長，闡釋其意義空間，坦陳其缺憾與不足，均為批評家之

本職，文學(xué)批評的真知灼見也正在于此。"嚶其鳴矣，求其友聲"（《詩

經(jīng)》），批評家在作家的創(chuàng)作中尋找知音，對作家來說也許正是一樣。

當(dāng)然，批評家難免各有偏好，因此文學(xué)批評的意見不必一致，感受不用

劃一。批評也是一種創(chuàng)作，惟有說真話，表達(dá)自己的真情實感，才能創(chuàng)

作出直抵人心的文學(xué)批評之作,有助于推動形成健康的文學(xué)生態(tài)。否則，

亂罵與亂棒、表揚(yáng)和自我表揚(yáng)相結(jié)合等亂象便會層出不窮。

批評家又是專業(yè)讀者，文學(xué)批評之所以不同于讀后感，就在于真正的文

學(xué)批評往往為一個時代的審美機(jī)制代言，它既幫助作家總結(jié)創(chuàng)作得失、

厘清創(chuàng)作思路、校正創(chuàng)作方向，更幫助大眾和讀者認(rèn)識一個時代文學(xué)的

價值應(yīng)該在哪里，并把這種價值發(fā)掘和闡釋出來。批評的力量就在于它

實事求是的求真品格。批評家的感受和判斷建立在專業(yè)知識和審美眼光

的基礎(chǔ)之上，是在寬闊的視野和深入的研究中不斷獲得拓展的思想成果。

賀拉斯把批評比作"磨

刀石"，雖然不能直接切割東西，但可以使刀更鋒利，使藝術(shù)創(chuàng)作更成

熟。正是在這個意義上，我們說文學(xué)批評是文學(xué)的方向盤，是引領(lǐng)一個

時代文學(xué)風(fēng)尚的利器。比如19世紀(jì)別林斯基的文學(xué)批評密切聯(lián)系俄國

社會現(xiàn)實和文藝現(xiàn)實，總結(jié)俄國文學(xué)的創(chuàng)作經(jīng)驗，對于俄國文學(xué)理論，

甚至是世界文學(xué)理論，都產(chǎn)生了重要的影響。

說真話，還需要把真話講好。文學(xué)批評同樣需要"了解之同情"，只有

這樣，批評家才能對作家的創(chuàng)作甘苦感同身受，同時在閱讀、闡釋、分

析的過程中，完成獨立的審美創(chuàng)造。換句話說，如果批評家不滿足于僅

僅對具體作品或創(chuàng)作現(xiàn)象發(fā)表評論，不滿足做創(chuàng)作者的附屬品或"寄生

物"，而是想自覺地通過文學(xué)批評發(fā)表創(chuàng)造性意見，那么就尤其需要批

評家與作家之間的真實精神碰撞。這樣的精神碰撞是文學(xué)批評最根本的

動力，也只有這樣相互砥礪，批評才有可能與創(chuàng)作之間形成一個良性的

互動循環(huán)。

文學(xué)批評面對的不僅是單一的文本，也是豐富多彩的世界。何況"綴文

者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情"，作家以創(chuàng)作表達(dá)對生活的態(tài)度和

看法，作品中隱藏的東西，要靠讀者的閱讀去發(fā)現(xiàn)，批評家則借助作家

創(chuàng)作的作品，結(jié)合個人經(jīng)驗和自身感受，去解讀生活本身和我們所處的

時代。隨著社會風(fēng)尚、時代趣味的不斷變化，文學(xué)批評的倫理、邊界、

形態(tài)，同樣在不斷發(fā)生變化，但任何時候，說真話都是批評最為重要的

倫理，事關(guān)評論作品能否獲得留得下來的生命力。無論是別林斯基之于

果戈里，還是金圣嘆之于《水滸傳》，抑或當(dāng)今自媒體平臺上的"六神

磊磊讀金庸"，都為我們提供了不同面向、不同形態(tài)的批評范例。我們

相信，只有說真話，把真話講好，文學(xué)批評才能走上一條有效引領(lǐng)創(chuàng)作

的路徑。

（摘編自辛文巖《文學(xué)批評應(yīng)該如何“說真話"》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.文章第一段引用魯迅先生的話，直截了當(dāng)?shù)乇砻骱玫奈膶W(xué)批評應(yīng)該

實事求是，對作者的創(chuàng)作才有好處。

B.作為普通讀者的批評家惟有說真話，才能避免出現(xiàn)層出不窮的批評

亂象，形成健康的文學(xué)生態(tài)。

C.賀拉斯把批評比作“磨刀石"，認(rèn)為它能弓|領(lǐng)一個時代的文學(xué)風(fēng)尚，

對文學(xué)理論產(chǎn)生重要影響。

D.別林斯基、金圣嘆等在文學(xué)批評方面的成功范例說明評論作品要想獲

得生命力，就必須講真話。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）

A.文章開篇開門見山，提出本文中心論點——文學(xué)批評要牢記初心,

建立在講真話的基礎(chǔ)之上。

B.文章引用《文心雕龍》《詩經(jīng)》中的文字，體現(xiàn)了文學(xué)批評和批評

家對于作品及創(chuàng)作者的重要性。

C.文章主體部分具體分析了"為什么講真話""如何把真話講好"，

采用了并列式的論證結(jié)構(gòu)。

D.作者認(rèn)為文學(xué)批評也會隨社會、時代的變化而變化，但講真話始終

都應(yīng)該是最重要的倫理，照應(yīng)開篇。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）

A.當(dāng)今的文學(xué)批評遭遇公信力危機(jī)，與批評家在外在的壓力和誘惑下，

不想或不敢說真話有關(guān)。

B.真正的文學(xué)批評之所以對作家創(chuàng)作有幫助，更對大眾和讀者也有引

領(lǐng)作用，是因為它不同于普通的讀后感。

C.只要批評家能對作家的創(chuàng)作甘苦感同身受，就能讓文學(xué)批評與創(chuàng)作

之間形成良性的互動循環(huán)。

D我國五四新文學(xué)以來，許多作家的作品對于文學(xué)發(fā)展沒有意義，就在

于沒有真正的文學(xué)批評保駕護(hù)航。

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題.12分）

閱讀下面的文字，完成4-6題。

材料一:

2016-2020隼■■本皆科、中多職業(yè)吸育及

■通?中招生人》

（摘自國家統(tǒng)計局《中華人民共和國2020年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計

公報》）

材料二：

提升技術(shù)技能人才社會地位，更重要的，是建立職業(yè)培養(yǎng)、技術(shù)技能方

面的優(yōu)勢和特色。中國人民大學(xué)國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院相關(guān)人士認(rèn)為，

一方面，在培養(yǎng)人才的過程中，要注重對實操技能的訓(xùn)練和對工匠精神

的培育；另一方面，在職業(yè)發(fā)展道路上，應(yīng)推出技術(shù)技能人才的獨特晉

升機(jī)制，為各個級別的技術(shù)技能人才提供相應(yīng)的社會保障和職業(yè)晉升通

道。因此?促進(jìn)職業(yè)教育、培養(yǎng)技術(shù)技能人才，不僅是教育部門一家的

責(zé)任，還需要多部門有效聯(lián)動，形成百花齊放的教育體系和職業(yè)體系，

讓進(jìn)入職業(yè)教育體系的學(xué)生看到希望，扭轉(zhuǎn)"唯學(xué)歷論”的教育期待與

制度設(shè)計。

（摘編自黃沖、陳文琪《職業(yè)教育要成為主動選擇六成受訪家長表示需

提高教育質(zhì)量》）

材料三：

"職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位。"2021

年6月，《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》初次提請全國人

大常委會會議審議。草案擬從法律層面規(guī)定，職業(yè)教育與普通教育具有

同等重要地位，并建議"國家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會地位

和待遇"。

與之密切相關(guān)的一十現(xiàn)實情況是，職業(yè)教育學(xué)校長期被“另眼相看"，

很多學(xué)生和家長寧可沒有"大學(xué)"二字，也不要有"職業(yè)"二字。

這種比較普遍的心態(tài)是對當(dāng)下職業(yè)教育尷尬現(xiàn)狀的折射。時至今日，"勞

心者治人，勞力者治于人"的觀念仍然束縛著很多人的思想。在很多人

看來，職業(yè)教育是一種無奈的選擇，只有"成績差""沒前造""被淘

汰"的孩子才會去上職校。很多家長對孩子上職校后的前逢也普遍表現(xiàn)

出擔(dān)憂與悲觀的情緒。

這些觀念的背后是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會對高素質(zhì)技術(shù)技能

人才需求的明顯差距，和學(xué)生對自身成長成才期待的落差。當(dāng)然，這種

認(rèn)識也與就業(yè)端對職教生的區(qū)別對待密切相關(guān)。想在大城市落戶，多數(shù)

城市的基本要求是本科學(xué)歷，僅有少數(shù)城市對中專以上畢業(yè)生、職業(yè)院

校畢業(yè)生放開了落戶限制，公務(wù)員考試很少有崗位對職業(yè)院校畢業(yè)生開

放，職稱評定上職校畢業(yè)生也飽受不公平待遇……

事實早已證明，提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇是確保職業(yè)教育與

普通教育享有同等地位的關(guān)鍵。在這方面，制造業(yè)強(qiáng)國德國有不少經(jīng)驗

可資借鑒。德國在基礎(chǔ)教育階段就對學(xué)生進(jìn)行普職分流，學(xué)生可根據(jù)自

己的興趣、稟賦選擇職業(yè)教育或普通教育。而且，讀職校的學(xué)生并不全

是考不進(jìn)普通教育學(xué)校的學(xué)生，他們即便選了職業(yè)教育，也有機(jī)會改變

軌道。更關(guān)鍵的是，職業(yè)教育就業(yè)渠道暢通，藍(lán)領(lǐng)工人有著體面的收入，

技術(shù)技能人才有著光

明的前途。

當(dāng)然才是高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，還要求職業(yè)教育苦練內(nèi)功，

以高水平的人才培養(yǎng)和輸出贏得全社會的認(rèn)可和尊重，從而改變?nèi)鐣?/p>

的認(rèn)知。

這尤其需要各級政府嚴(yán)格落實發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，全面建立與

職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)成本和辦學(xué)質(zhì)量等相適應(yīng)的財政投入制度，為

加快職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐，從根本上改變職業(yè)教育"低人

一等"的現(xiàn)狀。

（摘編自李一陵《改變職業(yè)教育"低人一等"現(xiàn)象要動真格》）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.我國2016年到2020年普通本?？啤⒅械嚷殬I(yè)教育和普通高中的

招生人數(shù)呈穩(wěn)步上升趨勢，2020年其招生人數(shù)均高于往年。

B.讓職業(yè)教育體系的學(xué)生看到希望，扭轉(zhuǎn)"唯學(xué)歷論"的教育期待與

制度設(shè)計，需要多部門合作，形成百花齊放的教育體系和職業(yè)體系。

C.德國職業(yè)教育就業(yè)渠道暢通，且在基礎(chǔ)教育階段就對學(xué)生進(jìn)行普職

分流，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、稟賦選擇職業(yè)教育或普通教育。

D在德國，讀職校的學(xué)生不全是考不進(jìn)普通教育學(xué)校的學(xué)生，他們選擇

了職業(yè)教育后，也可以改變發(fā)展方向；這種方式值得借鑒。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（3分）

A.職業(yè)教育與普通教育地位同等重要，但很多學(xué)生和家長寧可沒有"大

學(xué)"二字，也不要有"職業(yè)"二字，折射出當(dāng)下職業(yè)教育的尷尬。

B.許多家長對孩子上職校后的前途擔(dān)憂悲觀，原因是"勞心者治人，

勞力者治于人"的陳舊觀念對人們思想的影響。

C.職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的差距

和就業(yè)端對職教生的區(qū)別對待，造成學(xué)生對自身期待的落差。

D.為加快職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐的關(guān)鍵，在于各級政府的

財政投入制度要適應(yīng)職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)成本和辦學(xué)質(zhì)量。

6.從職業(yè)發(fā)展上看，應(yīng)采取哪些措施來改變職業(yè)教育"低人一等"的

現(xiàn)狀？清結(jié)合文本簡要分析。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7-9題。

活著（節(jié)選）

余華

后來，我們看到了連長，他換上老百姓的衣服，腰里綁滿了鈔票，提著

個包褰向西走去。

我們知道他是要逃命了,衣服里綁著的鈔票讓他走路時像個一扭一扭的

胖老太婆。有個娃娃兵向他喊：

"連長，蔣委員長還救不救我們？"

連長回過頭來說：

"蠢蛋，這種時候你娘也不會來救你了，還是自己救自己吧。"一個老

兵向他打了一槍，沒打中。連長一聽到子彈朝他飛去，全沒有了過去的

威風(fēng)，撒開兩腿就瘋跑起來，好幾個人都端起槍來打他，連長哇哇叫著

跳采跳去在雪地里逃遠(yuǎn)了。

槍炮聲響到了我們鼻子底下，我們都看得見前面開槍的人影了，在硝煙

里一個一個搖搖晃晃地倒下去。我算計著自己活不到中午，到不了中午

就該輪到我去死了。一個來月在槍炮里混下來后，我倒不怎幺怕死，只

是覺得自己這么死得不明不白實在是冤，我娘和家珍都不知道我死在何

處。

我看看春生，他愁眉苦臉地也在看著我。我們吃了幾天生米，眷生的臉

都吃腫了。他伸舌頭舔舔嘴唇，對我說：

"我想吃大餅。"

到這時候死活已經(jīng)不重要了，死之前能夠吃上大餅也就知足了。眷生站

了起來，我沒叫他小心子彈，他看了看說：

"興許外面還有餅,我去找找。"

春生爬出了坑道，我沒攔他，反正到不了中午我們都得死，他要是真吃

到大餅?zāi)蔷吞昧?。我看著他有氣無力地從尸體上跨了過去，這孩子走

了幾步還回過頭來對我說：

"你別走開，我找著了大餅就回來。"

他垂著雙手，低頭走八了前面的濃煙。那個時候空氣里滿是焦糊和硝煙

味，吸到嗓子眼里覺得有一顆一顆小石子似的東西。

中午沒到的時候，坑道里還活著的人全被俘虜了。當(dāng)端著槍的解放軍沖

上來時，有個老兵讓我們舉起雙手，他緊張得臉都青了，叫嚷著要我們

別碰身邊的槍，他怕到時候連他也跟著倒霉。有個比春生大不了多少的

解放軍將黑洞洞的槍口對準(zhǔn)我，我心一橫，想這次是真要死了?？伤麤]

有開槍，對我叫嚷著什幺，我一聽是要我爬出去，我心里一下子咚咚亂

跳了，我又有活的盼頭了。我爬出坑道后，他對我說：

"把手放下吧。"

我放下了手，懸著的心也放下了。我們一排二十多個俘虜由他一人押著

向南走去，走不多遠(yuǎn)就匯入到一隊更大的俘虜里。到處都是一柱柱沖天

的濃煙。向著同一個地方彎過去。

地上坑坑洼洼，滿是尸體和炸毀了的大炮槍支，燒黑了的軍車還在嚅嚅

啪啪。我們走了一段后，二十多個挑著大白饅頭的解放軍從北橫著向我

們走來，饅頭熱氣騰騰，看得我口水直流。押我們的一個長官說：

"你們自己排好隊。"

沒想到他們是給我們迸吃的來了，要是眷生在誼有多好,我往遠(yuǎn)處看看,

不知道這孩子是死是活。我們自動排出了二十多個隊形，一十挨著一個

每人領(lǐng)了兩個饅頭，我從沒聽到過這么一大片吃東西的聲音，比幾百頭

豬吃東西時還響。大家都吃得太快，有些人拼命咳嗽，咳嗽聲一聲比一

聲高，我身旁的一位咳得比誰都響，他捂著腰疼得眼淚橫流。更多的人

是噎住了，都抬著腦袋對天空直瞪眼，身體一動不動。

第二天早晨，我們被集合到一塊空地上，整整齊齊地坐在地上。前面是

兩張桌子，一十長官模樣的人對我們說話，他先是講了一通解放奎中國

的道理，最后宣布愿意參加解放軍的繼續(xù)坐著，想回家的就站出來，去

領(lǐng)回家的盤纏。

一聽可以回家，我的心撲撲亂跳.可我看到那個長官腰里別了一支手槍

又害怕了，我想哪有這樣的好事。很多人都坐著沒動，有一些人走出去，

還真的走到那桌子前去領(lǐng)了盤纏，那個長官一直看著他們，他們領(lǐng)了錢

以后還領(lǐng)了通行證。

接著就上路了，我的心提到了嗓子眼，那個長官肯定會扳出手槍來斃他

們，就跟我們連長一樣。可他們走出很遠(yuǎn)以后，長官也沒有掏出手槍。

速下我不緊張了，我知道解放軍是真的愿意放我們回家。這一仗打下來

我知道什幺叫打仗了，我對自己說再也不能打仗了，我要回家。我就站

起來，一直走到那住長官面前，撲通跪下后就哇哇哭起來，我原本想說

我要回家，可話到嘴邊又變了，我一遍遍叫著："連長，連長，連長一

H

別的什么話也說不出來，那住長官把我扶起來，問我要說什么。我還是

叫他連長，還是哭。旁邊一個解放軍對我說：

"他是團(tuán)長。"

他這一說把我嚇住了，心想糟了?？陕牭阶姆敽宓剀酒饋?，又看

到團(tuán)長笑著問我：

"你要說什幺？"

我速才放下心來，對團(tuán)長說：

“我要回家。"

解放軍讓我回家，還給了盤纏。我一路急匆匆往南走，餓了就用解放軍

給的盤纏買個燒餅吃下去，因了就找個平整一點的地方睡一覺。我太想

家了，一想到夸生夸世還能和我娘和家珍，和我一雙兒女團(tuán)聚，我又是

哭又是笑，瘋瘋癲癲地往南跑。

（有刪減）

7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3

分）

A.小說描寫連長在緊急關(guān)頭不顧士兵死活攜款逃跑，形象地刻畫出國

民黨軍官貪生怕死、自私貪婪的形象。

B.小說寫春生出去找大餅吃時，"我〃沒有叫他小心子彈，也沒攔他，

因為"我"知道他決意求死，攔也沒用，這充滿了悲劇色彩。

C.小說采用第一人稱進(jìn)行寫作，以"我"作為故事的親歷者和講述者，

既便于展開故事情節(jié)，也易喚起讀者的情感共鳴。

D.小說表達(dá)了對俘虜們的同情和對戰(zhàn)爭的厭惡之情，同時也表達(dá)了對

解放軍的贊美之情。

8.文章中畫橫線的句子是如何描寫吃東西的場面的？請結(jié)合文本進(jìn)行

分析。（6分）

9."我"被俘后心理變化較大，請分析"我"的心理變化過程。（6

分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（-）文言文閱讀（本題共4小題,19分）

閱讀下面的文言文，完成10-13題。

漢武帝元光二年，雁門馬邑豪聶壹因大行①王恢言："匈奴初和親，親

信邊，可謗以利致之，伏兵襲擊，必破之道也上召問公卿，王恢日：

"匈奴侵盜不已者，無他，以不恐之故耳。臣竊以為擊之便。"上從恢

議。元朔元年秋，匈奴二萬騎入漢。車騎將軍衛(wèi)青將三萬騎出雁門。臨

淄人主父偃上書。言九事，其八事為律令，一事諫伐匈奴。其辭日："《司

馬法》日：’國雖大，好戰(zhàn)必亡；天下雖平，忘戰(zhàn)必危?！羟鼗实鄄?/p>

吞戰(zhàn)國，務(wù)勝不休，欲攻匈奴。李斯諫日：’不可。夫匈奴無城郭之居，

委積之守，遷徒鳥舉，難得而制也。輕兵深入，糧食必絕；踵糧以行,

重不及事。得其地不足以為利也，得其民不可調(diào)而守也?！┗实鄄宦?，

遞使蒙恬將兵攻胡，暴兵露師十有奈年，死者不可勝數(shù)，終不能逾河而

北。是豈人眾不足，兵革不備哉？其勢不可也。及至高皇帝定天下，聞

匈奴聚于代谷之外而欲擊之。御史成進(jìn)諫日：’不可。夫匈奴之性，獸

聚而鳥散，從之如搏影，今以陛下盛德攻匈奴，臣竊危之?！叩鄄宦?，

果有平城之圍。"嚴(yán)安上書日："昔秦王意廣心逸欲威海外使蒙恬將兵

以北攻胡行十余年苦不聊生自經(jīng)于道樹死者相望及秦皇帝崩天下大畔

滅世絕祀窮兵之禍也。"書奏，天子召見，謂曰："公等皆安在？何相

見之晚也！"皆拜為郎中。元狩二年三月，霍去病為騾騎將軍，將萬騎

出隴西。秋，匈奴渾邪王降。是時單于怒渾邪王居西方為漢所殺虜數(shù)萬

人，欲召誅之，渾邪王恐，謀降漢。先遣使向邊境要遮漢人，夸報天子。

是時大行李息將城河上，得渾邪王使，即馳傳以聞。渾邪之降也，漢發(fā)

車二萬乘以迎之?？h官無錢，從民圉馬。民或匿馬，馬不具。上怒，欲

斬長安令，右內(nèi)史汲黯日："匈奴畔其主而降漢，漢徐以縣次傳之。何

至今天下騷動，罷敞中國而以事夷狄之人乎！"上默然。

（選自《通鑒紀(jì)事本末?武帝伐匈奴》）

【注】①：大行，即大行令。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A昔秦王意廣心逸/欲威海外/使蒙恬將兵以北攻胡/行十余年/苦

不聊生/自經(jīng)于道樹/死者相望/及秦皇帝崩/天下大畔/滅世絕祀

/窮兵之禍也/

B.昔秦王意廣/心逸欲威海外/使蒙恬將兵以北攻胡/行十余年苦/

不聊生/自經(jīng)于道樹/死者相望/及秦皇帝崩/天下大畔/滅世絕祀

/窮兵之禍也/

C.昔秦王意廣心逸/欲威海外/使蒙恬將兵以北攻胡/行十余年苦/

不聊生/自經(jīng)于道樹/死者相望/及秦皇帝崩/天下大畔/滅世絕祀

/窮兵之禍也/

D.昔秦王意廣/心逸欲威海外/使蒙恬將兵以北攻胡/行十余年/苦

不聊生/自經(jīng)于道樹/死者相望/及秦皇帝崩/天下大畔/滅世絕祀

/窮兵之禍也/

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A武帝，是古代皇帝的謚號。"武"是褒揚(yáng)皇帝生前德行之詞，有"威

武睿智"之意，如光武帝。

B.御史，先秦時期負(fù)責(zé)記錄的史官、秘書官，秦以后，成為監(jiān)察性質(zhì)

的官職，一直延續(xù)到明清。

C.單于，匈奴人對部落聯(lián)盟首領(lǐng)的專稱，意為廣大之貌。始創(chuàng)于匈奴

著名的冒頓單于之父頭曼單于。

D夷狄，古代分別稱中國北方、東方少數(shù)民族為"夷"和"狄"，文中

泛指四方少數(shù)民族。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.大行令王恢認(rèn)為匈奴之所以敢對漢朝入侵劫掠，就在于它對漢朝沒

有了畏懼之感，應(yīng)派兵攻打，武帝肯定了其說法。

B主父偃做事有理有據(jù)，先引用《司馬法》中的話，再用秦皇帝、高皇

帝不聽勸諫而兵敗之事，以勸諫漢武帝不要輕易對匈奴用兵。

C李斯、成進(jìn)抓住匈奴作為游牧民族的特點勸諫秦皇帝不要攻打匈奴,

秦皇帝不聽，以致十余年后，秦兵也沒能越過黃河北進(jìn)。

D.匈奴單于惱怒渾邪王駐守西部卻被漢軍殺死、俘虜了幾萬人，打算

把他召去處死。渾邪王十分恐懼，謀劃投降漢朝。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

Q）夫匈奴之性，獸聚而鳥散，從之如搏影，今以陛下盛德攻匈奴，臣竊

危之。

（2）是時大行李息將城河上，得渾邪王使，即馳傳以聞。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成14-15題。

浪淘沙?題酒家壁

周文璞①

還了酒家錢，便好安眠。大槐官②里著貂蟬。行到江南知是夢，雪壓漁

船。

盤礴③古梅邊，也是前緣。鵝黃雪白又醒然。一事最奇君記取：明日新

年。

【注】①周文璞：祖上事農(nóng)桑。祖、父隨宋室南渡而流落江南。②出自

“南柯一夢"。③盤礴：這里指一種傲慢不羈的坐姿。

14,下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（3分）

A.從酒后安眠、夢的美與滅、古梅邊的盤坐等可以看出，詞人傷心國

事又報國無門，悲憤之下只好奇情于酒色。

B.詞人借酒人夢，由夢而化用典故，用典以刺世，曲折而委婉地批判

當(dāng)時富貴無常、得失不定的社會現(xiàn)實。

C行到江南"指流落江南，"雪壓漁船”是詞人在夢醒之后所看到

的真實景物，"壓"字表示現(xiàn)實嚴(yán)酷。

D"鵝黃"指柳發(fā)新枝，"鵝黃雪白”預(yù)示新年快要到了，著一"又"

字，流年暗換的傷感情緒隱然可見。

15.這首詞語言特色鮮明，請結(jié)合文本簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

Q）猿猴以其獨特性博得詩人的青睞，常出現(xiàn)在古代詩歌中，如李白《蜀

道難》中的""和杜甫《登高》中的""。

（2）酈道元在《三蚊》中寫山之"連"寫山之"高"，叉用,UU

面烘托，讓人進(jìn)一步感受三峽的險峻。

⑶茍子在《勸學(xué)》中說：",”這兩句以好馬為喻，從反面論證了堅

持下去才能夠獲得成功的道理。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成17-19題。

1928年，27歲的梁思成學(xué)成回國，在歐洲看到古建筑受到妥善保護(hù)，

而自己國家的古建筑遺產(chǎn)，卻危立在一之中。粱思成下定決心：中國人

一定要寫出自己的建筑史！正是因為這種信念,（）,才能在戰(zhàn)爭期間繁

華落盡，拒絕美國的邀請，執(zhí)意留在祖國。他們立志不但要為中國建筑

樹碑立傳，還要在世界學(xué)術(shù)平臺上述說中國建筑的"光榮與夢想"。為

此，他與林徽因在極端艱苦的條件下，運用近代科學(xué)技術(shù)對我國有價值

的眾多古建筑進(jìn)行了測繪、勘察、制圖等工作。那些手繪的結(jié)構(gòu)圖、剖

面圖、測繪圖……準(zhǔn)確精致，美輪美奐到遙想30年代，林微因氣質(zhì)

如蘭，；粱思成質(zhì)如松柏，。新人已逝，風(fēng)骨永存！

17.依次填人文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A.風(fēng)雨如晦不可名狀風(fēng)采動人虛懷若谷

B.風(fēng)雨如晦不可思議風(fēng)華絕代虛懷若谷

C.風(fēng)雨飄搖不可名狀風(fēng)采動人襟懷坦白

D.風(fēng)雨飄搖不可思議風(fēng)華絕代襟懷坦白

18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A.早年以名門出身經(jīng)歷繁華，被眾人稱羨的他們

B.早年被眾人稱羨，以名門出身經(jīng)歷繁華的他們

C.他們早年以名門出身經(jīng)歷繁華，被眾人稱羨

D.他們早年被眾人稱羨，以出身名門經(jīng)歷繁華

19.文中劃線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A.運用近代科學(xué)技術(shù)對我國有價值的眾多古建筑進(jìn)行了勘察、測繪、

制圖等工作。

B.運用近代科學(xué)技術(shù)對我國眾多有價值的古建筑進(jìn)行了勘察、測繪、

制圖等工作。

c.運用近代科學(xué)技術(shù)對我國眾多有價值的古建筑進(jìn)行了測繪、制圖、

勘察等工作。

D.運用近代科學(xué)技術(shù)對我國有價值的眾多古建筑進(jìn)行了測繪、制圖、

勘察等工作。

（二）語言文字運用口（本題共2小題，II分）

閱讀下面的文字，完成20-21題。

讀書是一種因需要而刻苦磨煉的愛好和享受。車胤囊螢，孫康映雪，說

的是他們?yōu)樽约簞?chuàng)造讀書的條件；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股，孔子韋編

三絕，④；呂蒙手不釋卷.顏之推閉戶讀書，說的是讀書已成為他們

的愛好。

凡讀書之人，必能寫作；凡寫作之人，必要讀書，魚。我生在北方，

長在北方，讀書讓我知道北方的粗獷，是寒冷和大雪中孕育出的彪悍；

讀書之余的寫作，魚，那是溫暖和連綿的雨滋潤出的柔弱。讀書和寫

作便如同北方和南方，便如同下雪和下雨。

20.在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼

切，邏輯嚴(yán)密.每處不超過12個字。（6分）

21.文中畫波浪線的句子運用了比喻的修辭手法，請簡要分析其表達(dá)效

果。（5分）

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。（60分）

虎步奔騰開勝景，春風(fēng)浩蕩續(xù)新篇。文博場館里過大年，非遺大集上買

年貨，新年俗里的"老味道"醇厚綿延；各地春晚舞臺、大小劇場國風(fēng)

國潮大放異彩，彰顯傳統(tǒng)文化永恒魅力，為中華古韻注入青春活力；北

京冬奧套開幕式演繹"中國式浪漫"，讓八方來客領(lǐng)略教千年文化積淀

的中國味道……

對上述材料，你有何感想？請聯(lián)系生活實際寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟

與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄

襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1.C（"賀拉斯把批評比作“磨刀石”是為了說明文學(xué)批評能促使作家

的創(chuàng)作水平更高，作品更優(yōu)秀。）

2.C（本文主體部分采用的是逐層遞進(jìn)的論證結(jié)構(gòu)。）

3.A（B項因果倒置；C項過于絕對；D項推斷于文無據(jù)。）

4.A（"呈穩(wěn)步上升趨勢"有誤，據(jù)圖表可知。）

5.A（B項，據(jù)材料三，"受‘勞心者治人，勞力者治于人’的觀念的

束縛"只是許多家長對孩子上職校后的前途擔(dān)憂悲觀的原因之一。C項,

"造成學(xué)生對自身期待的落差"有誤。材料三中只說"這些觀念的背后

是職業(yè)教育……這種認(rèn)識也與就業(yè)端對職教生的區(qū)別對待密切相關(guān)"。

D項，"……的關(guān)鍵，在于……財政投入制度"說法有誤，材料三只說

"……尤其需要……責(zé)任和義務(wù)"。）

6.（1）構(gòu)建技術(shù)技能人才的獨特晉升機(jī)制，提供相應(yīng)的社會保障和平

等的職業(yè)晉升通道；（2）提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，暢通

職業(yè)教育就業(yè)渠道；（3）提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平、高素

質(zhì)的技術(shù)技能人才。（每點2分，意思對即可）

7.B（"因為‘我’知道他決意求死，攔也沒用"有誤。據(jù)文可知，

此時"我"認(rèn)為"到這時候死活已經(jīng)不重要了，死之前能夠吃上大餅也

就知足了"。）

8.（1）運用細(xì)節(jié)描寫。通過動作和神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫了俘虜們饑腸轆轆

時吃東西的場面，寫出了戰(zhàn)爭的殘酷；（答神態(tài)描寫和動作描寫亦可）

（2）運用視聽結(jié)合的手法。通過描寫俘虜吃東西時的聲音來寫吃東西

的場面，如"比幾百頭豬吃東西時還響"，寫出了俘虜們饑餓的程度，

也體現(xiàn)出解放軍對俘虜?shù)膬?yōu)待；（答夸張手法也給分，"比幾百頭豬吃

東西時還響"運用夸張手法。）（3）運用點面結(jié)合的手法。既寫了整

體上的咳嗽，也寫了身旁個體的咳嗽，形象地描摹了俘虜們的狀況，給

讀者留下深刻的印象。（每點2分，答出3點給6分）

9.（1）絕望。被包圍后，一名解放軍用黑洞洞的槍口對準(zhǔn)"我"時，

"我"感覺自己必死無疑。（2）希望。當(dāng)解放軍戰(zhàn)士沒有向我開槍，

而是讓"我"爬出坑道，"我"心里燃起活的盼頭。（3）意外。當(dāng)解

放軍送來饅頭時，"我"深感意外，沒想到是給我們這群俘虜送來的。

（4）懷疑。當(dāng)解放軍說放俘虜回家時，"我"不敢相信會有這樣的好

事。（5）激動。確認(rèn)能回家是真的時，"我"內(nèi)心無比激動。跪在長

官面前大哭，原本想說自己要回家，嘴上卻一遍遍叫著"連長"。（6）

驚喜。解放軍放"我"回家，還給了盤纏，想到還能和家人團(tuán)聚「我‘

在路上又哭又笑。（每點1分，答出6點給6分）

10.A

11.D（東方少數(shù)民族為"夷"，北方少數(shù)民族為"狄"。）

12.C（勸諫秦皇帝不要攻打匈奴的是李斯，成進(jìn)勸諫的是高皇帝。）

13.（1）匈奴人的習(xí)性，如同野獸一樣聚集，又像飛鳥一樣忽然分散，

追趕他們像捕捉影子，現(xiàn)在憑陛下的盛德去攻打匈奴，我私下認(rèn)為很危

險。（"獸聚而鳥散""搏""危"各1分，大意2分。）（2）這時

大行李息正要在黃河岸邊修筑城池，見到渾邪王的使者，立即派驛站車

馬趕往京城報告朝廷。（"城河上”介詞結(jié)構(gòu)后置、"馳傳"、"聞"

各1分，大意2分）

14.A（"安眠"、"夢"的美和滅、"盤坐"等不能看出"詞人的悲

憤之情"。）

15.（1）語言詼諧，幽默風(fēng)趣。如：開篇即以吃酒還錢勾勒出一個不

賒不賴的醉漢形象，饒有興味；（再如"盤礴古梅邊，也是前緣"，作

者將在"古梅邊"那種"盤礴"箕踞的不羈之態(tài)，說成是前世定下的緣

分，顯然故弄玄虛，令人忍俊不禁。）（2）口語化，通俗易懂。如"還

了酒家錢，便好安眠"語言不加修飾，平易近人。（再如："行到江南

知是夢，雪壓漁船"寫醉酒入夢方醒的情景，語言通俗又令人回味無窮。）

（如有其他答案，言之有理，酌情給分）（每點3分，共6分）

16.（1）猿猱欲度愁攀援風(fēng)急天高猿嘯哀（2）自非亭午夜分不見

曦月（3）騏驥一躍不能十步（每空1分）

17.D18.A19.B

20.（1）說的是他們讀書的吃苦精神（2）讀和寫實在難以區(qū)分（3）

讓我寫出了南方的細(xì)膩（每處2分，意思對即可）

21.把讀書和寫作分別比喻為“北方下雪"和"南方下雨"，讀書如同

北方的粗獷，是寒冷和大雪中孕育出的剽悍；讀書之余的寫作，如同南

方的細(xì)膩，是溫暖和連綿的雨滋潤出的柔弱。（3分）意蘊(yùn)深