第頁共頁春教學(xué)反思音樂(十篇)春教學(xué)反思音樂篇一1、老師語言如春風(fēng)送爽。上課伊始老師詩情畫意一般的開場白打動(dòng)著學(xué)生。這樣導(dǎo)入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動(dòng)和雀躍的季節(jié)，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個(gè)地方，今天讓我們一起走進(jìn)一戶人家，看看小天井里的春芽。老師的語言如春風(fēng)一樣吹拂著每個(gè)孩子的心田，把他們帶入一種美境界。2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的成功運(yùn)用成為達(dá)成有效教學(xué)的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生》傾聽老師精巧的導(dǎo)語后，又欣賞了春芽破土而出的動(dòng)人情景，伴隨著春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程，看了讓人心動(dòng)，學(xué)生贊不絕口。3、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于老師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中的識(shí)字教學(xué)采取了多種方法，如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈。方法〔1〕字族識(shí)字：如艮字旁的字很、狠、恨、很皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋一串字族帶出很多形聲字。〔2〕形近字區(qū)分識(shí)字：這是一種很有效、很實(shí)用的識(shí)字方法，對學(xué)生今后不寫錯(cuò)別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分〔3〕形聲字識(shí)字：如啁啾兩個(gè)字的學(xué)習(xí)可采用這種方法，使?jié)h字的音形意可以有機(jī)的結(jié)合到一起?！?〕多音字識(shí)字：如縫字的兩個(gè)音，老師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)字意來區(qū)分字形，從而進(jìn)一步區(qū)分字音。讀二聲時(shí)多與針線有關(guān)，如縫衣。讀四聲時(shí)表示縫隙，如門縫?！?〕根據(jù)字理識(shí)字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱?！?〕根據(jù)字義識(shí)字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，老師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)展了多意字選詞的訓(xùn)練，增加了學(xué)生對字義的理解。在識(shí)字教學(xué)中，老師教得有法，對每個(gè)字都進(jìn)展了仔細(xì)的斟酌，可以根據(jù)字的特點(diǎn)有所側(cè)重的采取不同的方式，對于知識(shí)點(diǎn)、拓展點(diǎn)老師做到了心中有數(shù)。4、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃整堂課中學(xué)生都主動(dòng)熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極的考慮，學(xué)得靈敏、扎實(shí)，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學(xué)生們共同成長！春教學(xué)反思音樂篇二任何一堂課導(dǎo)入很重要，直接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用學(xué)生感興趣的圖片導(dǎo)入，分景中有人和景中無人兩類，極具有號召力，且同齡人間互相感染，互相吸納，學(xué)生的思維也經(jīng)常會(huì)得到最大程度的激活，更多的表達(dá)了新課標(biāo)的“主動(dòng).自覺”的學(xué)習(xí)?！洞骸肥浅跻唤炭茣x的一篇優(yōu)美的散文，但初一學(xué)生對寫景抒情散文閱讀力不很強(qiáng)，缺乏深化的體會(huì)，在整體感知中配合了一些春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春光明媚等圖片來提升對課文的品析角度，活潑了課堂氣氛，每一位學(xué)生躍躍欲試表現(xiàn)出極大的求知欲。一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的，細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)會(huì)其美?！洞骸愤@堂課上，注重了閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受.理解.欣賞和評價(jià)的才能，有速讀，整體把握課；細(xì)讀，深化作者感情；精讀，品味語言百味。正所謂“披文入情，沿波討，因形體味”，也只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界，便會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來，和我們傾心交談。閱讀的重點(diǎn)是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是擅長在文章中跨越文字的界限，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘，領(lǐng)略作品藝術(shù)境界的無限風(fēng)光。在《春》中創(chuàng)造了一個(gè)和諧的氣氛：“鑒賞式的說，詩意的說，概括性的說”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地，有創(chuàng)意地去和作者對話，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。寫景狀物在我們的日常寫作中占有很大的比例，課本也給我們提供了不少這些方面的典范文章。學(xué)習(xí)了朱自清的《春》細(xì)細(xì)鉆研琢磨，就可以悟出了不少寫景狀物的“招法”來。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。分類描繪，逐層展示?！洞骸返牡谝?、二自然段總寫了春天的景象之后，用三至六自然段分別描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”四幅畫面。這樣從草、花、風(fēng)、雨四個(gè)方面分類描繪，不僅把春天萬物清醒、活力勃勃的景物特征全面的展示出來了，而且層次清楚，條理井然。全方位觀察，多角度感知。課文第五自然段描繪“春風(fēng)圖”，作者先從觸覺方面寫春風(fēng)的溫暖，再從嗅覺方面寫春風(fēng)的芳香，然后從視覺方面寫春風(fēng)中的美景，最后從聽覺寫春風(fēng)里和悅的聲響。這樣，作者調(diào)動(dòng)多種感官，從不同側(cè)面多角度的來描寫春風(fēng)，從而把難以捕捉的無形、無色、無味的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。所以，我們在寫景狀物時(shí)要注意全方位的觀察，調(diào)動(dòng)多種感官去感知事物，從而得到不同的感受，表達(dá)景物不同的內(nèi)涵，以此使讀者產(chǎn)生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗(yàn)效應(yīng)，讓讀者自然陶醉于其中。情感濃郁的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)?！洞骸返慕Y(jié)尾三個(gè)自然段渾然一體，用了比喻和排比的修辭手法。三段段式根本一致，形成段間排比，讀來整齊有力，瑯瑯上口。三個(gè)比喻形象新穎，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美、“小姑娘”的艷麗容貌美、“青年”的強(qiáng)健身姿美，淋漓盡致的抒發(fā)了對春天無比熱愛和熱情贊美的深沉感情。正如白居易所說：“感人心者，莫先乎情?！敝挥谐錆M感情的準(zhǔn)確生動(dòng)的描繪景物，做到以景物形象感人、以情動(dòng)人，才能給人以思想上的啟迪和美的感受。無論是一部書還是一篇文章，都是作者思想的結(jié)晶，別人之思未必盡同于自我之見，彼此思路不能重合之處，都是值得研究的地方。再說對文章內(nèi)涵的理解也有一個(gè)不斷生成，不斷深化的過程，一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果，而是新一輪閱讀的開場。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”可以引發(fā)寫景的文章，談一談，議一議，寫一寫，會(huì)在語言的把握上有更深切的體會(huì)。當(dāng)然，不管你是多少年教齡的老師，也不管你這堂課講了多少次每每過后都會(huì)有或多或少的遺憾，正所謂“學(xué)海無涯”“學(xué)無止境”吧！這堂課缺少了字詞的積累，俗話說“萬丈高樓平地起”，根底的東西不應(yīng)丟，應(yīng)在朗讀中插入字詞。還有一點(diǎn)缺乏之處，在拓展延伸處假設(shè)能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿出來討論、交流，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。這也會(huì)表達(dá)新課標(biāo)理念，老師不僅僅關(guān)注學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)把目光投向其他相關(guān)學(xué)科，從個(gè)體操走向集體創(chuàng)作?？鬃釉弧皩W(xué)而不思那么罔?！蔽夷敲凑J(rèn)為“教而不思也罔”，教學(xué)反思有利于及時(shí)的把教與學(xué)的成效作總結(jié)與反應(yīng)，是教育工作者的一把礪劍。春教學(xué)反思音樂篇三《春》這篇文章我上了三次，每次上法不盡一樣，每次的感受和學(xué)生的反映也不一樣。第一次上的時(shí)候我才是一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新手。因是第一次教學(xué)生寫景的散文，那時(shí)著力于細(xì)，主要讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象的才能。第二次教《春》時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，讓學(xué)生制作朗讀錄音帶，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析^p，學(xué)生讀得比擬流暢，可是在寫作上反映的效果卻不及前次。這一次汲取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方，結(jié)合上學(xué)期對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)才能的培養(yǎng)，采取了先讀——梳理文章思路——老師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來上課，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析^p局部是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)展自學(xué)，感覺學(xué)生的分析^p理解才能和語言表達(dá)都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的效果比擬好?！洞骸冯m然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物，朱自清所采用的手法卻不雷同，既能抓住各種景物的特征描寫景物，寫作手法與詞語的使用卻又顯得靈敏多樣，而這些又是學(xué)生所要掌握的，因此我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。課件是這樣呈現(xiàn)的：建議你這樣來學(xué)習(xí)本文：1、建議你從作者用詞的角度來學(xué)習(xí)春草圖?！舱乙徽夷男┳衷~用得好？品一品這些字詞，并能從下文中找出類似用法的兩處例子〕2、建議你從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法?！捕嘟嵌龋荷舷陆Y(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、明暗結(jié)合，找出詳細(xì)的句子〕3、建議你從人的感覺的角度來學(xué)習(xí)春風(fēng)圖?！残嵊X？還有哪些感覺？〕4、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來描寫景物的寫法?！仓辽俑爬ǔ龃河甑娜齻€(gè)特點(diǎn)〕5、學(xué)習(xí)頌春局部時(shí)，先各用一個(gè)字來概括三個(gè)比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn)，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個(gè)比喻句。因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議，學(xué)生自學(xué)的效果較好，在交流的過程中還碰撞出了思想的火花，比方講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來說用“長”字表達(dá)不出小草破土而出的力量和活力勃勃的生命力；還有學(xué)生提出來說“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對來說，因?yàn)橹熳郧逶趯懟〞r(shí)還不露聲色的寫了風(fēng)，寫春雨時(shí)就不露痕跡的寫了風(fēng)，還有草啊樹葉啊，由此可見學(xué)生對課文考慮還是比擬深化的。作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫春的詩句，因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫春的詩歌——《春曉》，知識(shí)積累太貧乏了。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來描寫夏天的雨，今天修改出來了，學(xué)生寫得挺好，抓住了夏雨的特點(diǎn)，我很欣慰。當(dāng)然，今天大家給我評了課，覺得把朗讀穿插在分析^p中可能會(huì)更好，也有道理。一堂課要上得完美，難??！春教學(xué)反思音樂篇四講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶著學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的構(gòu)造美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)展閱讀和寫作理論，收到了料想不到的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的構(gòu)造以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此老師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充滿活力，簡直把小草寫活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛到達(dá)了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來和他們開場對話。泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊(duì)，《春之歌》音樂會(huì)馬上就要開場了……鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到詳細(xì)者能概括之，抽象者能闡述之，深?yuàn)W者能粗淺之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。春教學(xué)反思音樂篇五《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗風(fēng)光，情境交互，融為一體，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰?，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。初讀指導(dǎo)，老師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩歌。檢查學(xué)生自讀情況時(shí)，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的根底上，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，并聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的意思。學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗讀等形式反復(fù)體會(huì)詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描繪感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文的語言美和意境美，可以有感情地熟讀及背誦古詩。詩歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感。重點(diǎn)之二是帶著學(xué)生理解詩意，解讀畫面，進(jìn)而體悟詩情詩境，通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。這首詩的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩上。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時(shí)期，所以對這首詩的爭論各種聲音都有，寫景還是諷喻？從詩歌字面來看，前兩句詩就像迅速挪動(dòng)的電影鏡頭掠過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所理解的。1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩。2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式，讓學(xué)生體會(huì)詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情。3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞，熱愛中國古代詩歌的思想感情。這堂課上下來，自我感覺，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目的到達(dá)了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課，我一直認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從知識(shí)、才能、情感上會(huì)收獲什么，這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過程中，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)；同時(shí)，因?yàn)槭歉吣昙壍慕虒W(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，注重了詩歌相關(guān)知識(shí)的梳理，而自制的課件也能明晰地表達(dá)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比擬好的地方。當(dāng)然，這堂課也有一些缺乏，比方課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時(shí)，時(shí)間給得不充分，開場學(xué)生說得很簡單，僅僅將幾個(gè)景物詞連起來，雖然后來有個(gè)學(xué)生說得較詳細(xì)了，可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說，這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，又能更好地理解詩意詩境。還有，我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊，也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料，這種做法其實(shí)很不可取。因?yàn)榧词故呛苁煜さ闹R(shí)也可能遺忘，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時(shí)跟不上，出現(xiàn)場面不活潑或冷場；另外，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂朗讀時(shí)，由于看到少局部學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不快樂而有點(diǎn)緊張，我漏掉了一句詩景的朗讀，雖然聽課老師沒聽出來，但我還是感到遺憾，這應(yīng)該是理解意境時(shí)不可遺漏的一處。還有，課堂結(jié)尾的作業(yè)，將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來，我想，是不是給學(xué)生時(shí)間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示，會(huì)有更好的呈現(xiàn)效果呢？我上過記敘文、說明文、議論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課，對我而言，這次公開課是我詩歌教學(xué)的一次新嘗試，即使有許多缺乏，我也對自己的嘗試感到由衷的快樂。春教學(xué)反思音樂篇六古詩《春夜喜雨》詩意鑒賞《春夜喜雨》唐·杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！咀⑨尅?、好雨：指春雨，及時(shí)的雨。2、乃：就。3、發(fā)生：催發(fā)植物生長，萌發(fā)生長。4、潛：暗暗地，靜悄悄地。5、潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。6、野徑：田野間的小路。7、俱：全，都。8、江船：江面上的漁船。9、獨(dú)：單獨(dú)，只有。10、曉：清晨。11、紅濕處：指帶有雨水的紅花的地方。12、花重〔第四聲〕：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。13、錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城。三國蜀漢管理織錦之官駐此，故名。后人又用作成都的別稱。也代成都?！咀g文】這一場雨就好似選好時(shí)候，正當(dāng)春天萬物生長之時(shí)就隨即降臨。細(xì)雨隨著春風(fēng)在夜里悄悄來到，它默默地滋潤萬物，沒有一點(diǎn)聲音。雨夜中，田野間的小路黑茫茫，只有江中漁船上燈火單獨(dú)亮堂著。要是早晨起來看看，錦官城里該是一片萬紫千紅吧！〔看看帶有雨水的紅花之地，就會(huì)看到在錦官城里的花因沾上雨水而顯得飽滿沉重的樣子?！场緦懽鞅尘啊縿?chuàng)作背景及思想內(nèi)容：這首詩寫于上元二年〔761年〕春。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因此對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。春教學(xué)反思音樂篇七《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”嚴(yán)密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的`根底上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：本來以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握結(jié)實(shí)，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！對于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中，假如學(xué)生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬?！睙o論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變才能，也跟自己沒有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。在我講課之前，已經(jīng)聽了四節(jié)同課頭的課。感覺別人的方法都有可借鑒之處，因此，想想這里，嗯，需要學(xué)習(xí)；看看那里，也需要學(xué)習(xí)。結(jié)果自己的課倒不知道該怎么講了！自己想想，我不就正是象那個(gè)“邯鄲學(xué)步”的人么？！人家的課講得再好，畢竟不是自己的，學(xué)生也不是自己的學(xué)生。盲目地把別人的東西拿來用，結(jié)果是適得其反的！通過這次講課，我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的缺乏。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！春教學(xué)反思音樂篇八閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目的，在理念上有較大的變化?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，開展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。教育專家如是說：“21世紀(jì)最需要的是什么？是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么？是個(gè)性。地球上沒有兩片完全一樣的葉子，課堂是最好的生長個(gè)性的土壤！“而閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到開展，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，也有利于他們個(gè)性的開展。怎樣才能使學(xué)生的個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)呢？我認(rèn)為詳細(xì)應(yīng)該注意這么幾點(diǎn)：第一，在閱讀中要放開手腳，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，想怎樣讀就怎樣讀。閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生效勞。老師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，學(xué)生自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，老師對此要鼓勵(lì)學(xué)生從課文感興趣地方讀，讀后有什么感受。學(xué)生在閱讀中，往往先是找自己喜歡地方讀，這就是學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)。例如：我在教《春的頌歌》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由閱讀，這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫草原美麗風(fēng)光，剛上課時(shí)，我利用色彩鮮艷的課件和有感染力的語言，將學(xué)生帶入了一種美妙的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文，然后讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)形式，而且，每個(gè)孩子都覺得有”用武之地“，我的布置剛剛完畢，孩子們就迫不及待的讀學(xué)起來，有的讀描寫靜態(tài)風(fēng)光的段落，有的讀寫動(dòng)態(tài)活動(dòng)的段落，個(gè)個(gè)搖頭晃腦讀書聲響徹教室，他們不僅有感情地朗讀課文，還有的學(xué)生繪聲繪色講美麗風(fēng)光，還有的學(xué)生用他那五彩的神筆畫出天空，羊群，還有的學(xué)生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉，看的出，學(xué)生的個(gè)性得到開展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度的激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。(一)知識(shí)與技能會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語。(二)過程與方法創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生可以正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)課文，知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，理解春天的根本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對春天產(chǎn)生熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解春天的根本特征，感受春天的神奇美妙。初步理解課文的構(gòu)段方式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件;生字卡片;學(xué)生課前搜集有關(guān)春天的知識(shí)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課。二、導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指名讀課文，看看每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容?2、自由朗讀課文。(1)、找出不認(rèn)識(shí)的字、詞做上記號，然后去掌握。(2)、這篇課文共有五個(gè)自然段，采取“總——分——總”的構(gòu)段方式，以“春風(fēng)”為主線，按“地上——空中——水中”的順序來寫，展如今學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。3、學(xué)習(xí)生字、詞。字：wāngānpīxuān彎曲甘心披上宣傳líncuìdàizhú降臨清脆帶魚追逐詞語：不甘示弱：不甘心顯出比別人差。艷麗：色彩鮮艷美麗。漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。五彩繽紛：各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù)，形容色彩鮮艷繁多。追逐：追趕。生趣：生活的樂趣。三、作業(yè)1、寫生字、詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)生字、詞二、提出問題。1、課文是怎樣描繪這美妙的春天的?自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的?自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號。讀完后和同桌互相說一說。三、全班反應(yīng)交流，根據(jù)學(xué)生答復(fù)指導(dǎo)朗讀。(結(jié)合課件)1、第二自然段(地上變化)句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……2、第三自然段(空中變化)采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。3、第四自然段(水中變化)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：清澈的小溪里，小魚……一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫。在讀中體會(huì)小魚、小蝌蚪自由自在，無拘無束的心情。四、總結(jié)拓展，升化情感。1、默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)，給大自然送來了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?2、小組交流。3、背誦有關(guān)段落。4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。板書設(shè)計(jì)：1、春的頌歌小草新衣各種花草披上漫山遍野熱鬧原野上枝頭上小鳥蝴蝶蜜蜂景象小溪里——小魚嬉戲小蝌蚪游戲教學(xué)反思：春教學(xué)反思音樂篇九播放《月滿西樓》師：之前聽過這首曲子沒有？生：沒有？師：好，靜下心來聽一下，跟著哼哼看！師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！師：很快樂和咱們青田華僑的同學(xué)們一起來學(xué)語文，老師呢，給同學(xué)們帶來一份禮物，這份禮物事一份對聯(lián)，咱們一起來看一下，好嗎？生：好師：大家一起來默看一下吧，我們一起來齊讀一遍吧！生齊讀對聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花師：我想聰明的同學(xué)們已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名列吧，對，就是照。今天我們透過她精巧絕倫的詩詞作品，一起走進(jìn)一代婉約詞宗的內(nèi)心世界，請同學(xué)們翻開書本208頁。請同學(xué)們先自由朗讀兩遍吧。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，②讀順詞意。生自由讀《武陵春》師：可以來嗎？生：可以了師：那咱們請一位同學(xué)來朗讀，好的，來，你來！謝謝！生1：讀師：鼓掌了，很好！其實(shí)呢，我們這首詞有很多地方式容易讀錯(cuò)，看錯(cuò)的，剛剛你有沒有發(fā)現(xiàn)自己看錯(cuò)了一個(gè)地方，還有一個(gè)地方是很容易讀錯(cuò)的，舴艋舟，栽不動(dòng)〔糾音〕，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，剛剛她把不會(huì)讀的拼音都標(biāo)在書本上，以后我們讀詩文的時(shí)候，也要把讀不準(zhǔn)的拼音注上去，那我們說讀詞主要讀準(zhǔn)字音就可以來嗎?生：不可以。師：為什么不可以？來，你來說！生1：要讀出感情。師：怎樣讀出感情？你覺得語氣上要讀得……生1：沉重一點(diǎn)師；語速上呢？生1：要緩慢一點(diǎn)！師：哪位同學(xué)來試一下，帶著你的初理解把這首詞朗讀一遍！師：很有韻律感，我可以再追問你一下嗎？剛剛在朗讀的過程中，你是用什么樣的情感來讀這首詞的？女生2：有點(diǎn)悲傷，心里面有點(diǎn)不舒適，因?yàn)橄氲侥切┖茈y過的事情，還有不僅可以感受到詞人心里的那個(gè)感受，還有自己心里面對詞的理解。師：你的朗讀功底很不錯(cuò)，那你覺得這首詞流淌著什么地情感？女生2：悲傷師：是的，很悲傷，那有沒有哪位同學(xué)要跟她比一比的？她朗讀出來悲傷，咱們班的播音員來試一試吧！男生3讀師：請坐，謝謝！聽別人朗讀總是有點(diǎn)不過癮吧，咱們一起來朗讀，好嗎？記住了，朗讀和讀的要求是不一樣的，朗讀要讀出這首詞的語氣，語氣要悲傷，語速要緩慢，準(zhǔn)備好了沒有，那老師就不客氣了，《武陵春》開場！生齊讀師：如此地悲愁，在同學(xué)們反復(fù)的誦讀中老師已經(jīng)感受到了，那你們呢，感受到到了嗎？好的，我看到有同學(xué)在點(diǎn)頭了，你是從詞中哪個(gè)句子里感受到的？⑴物是人非事事休，欲語淚先流生4：物是人非事事休，欲語淚先流師：那你是怎么理解？為什么選這一句？生4：讓人感覺很消極。師：那詳細(xì)哪個(gè)地方讓你感覺很消極呢？生4：事事休，師：還有嗎？生4：欲語淚先流師：欲語淚先流什么意思？生：還沒有說話，眼淚就先流下來了。師：她想說嗎？生5：想師：說得出來嗎？為什么說不出來？生5：因?yàn)樘瘋麕煟罕瘋绞裁闯潭?，連話都說不出來？這眼淚控制的住嗎？生5：控制不住師：只要一張張嘴巴，眼淚就流下來了，這是如此地悲愁啊是啊，蘇軾因夢見亡妻寫下了ppt5(鏈接)“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！闭漳?，到底是什么樣的痛苦讓她欲語淚先流呢？生：丈夫去世了。師：我們的同學(xué)已經(jīng)感覺到了！從詞中哪里讀出來？生：物是人非師：你們知道他的丈夫是誰嗎？生6：趙明誠師：是的，她的丈夫趙明誠是北宋的四大學(xué)士之一，有名的金石專家，寫這首詞時(shí)，照53歲，她丈夫離她而去已經(jīng)六年了。在這之前，他們在一起生活怎么樣呢？我們一起來看一下照在《金石錄》后續(xù)當(dāng)中描寫的一個(gè)生活片段。ppt6：〔幸?；橐銎巍秤嘈耘紡?qiáng)記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某書某卷第幾葉第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起?！?lt;金石錄》后序》請同學(xué)們默看一下，當(dāng)然也可以自由朗讀，大致看得懂嗎？師：他們在干什么？生7：他們在討論。師：討論得快樂嗎？從哪里可以看出來？生7：舉杯大笑師：她喝到茶了嗎？生7：沒有！師：為什么沒有？生7：至茶傾覆懷中，反不得飲而起。師：你能用一兩個(gè)詞語來形容他們此時(shí)的生活嗎？生7：幸?？鞓?！師：那如今呢？寫《武陵春》時(shí)的照呢？生8：很，悲傷，師：如今地她只能發(fā)出什么樣的感慨？生8：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。師：是的，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。物是人非啊，景物尚如初，可人情不似初啊，斯人已去，能不叫照欲語淚先流呢？來，跟老師這樣讀一遍。讀物是人非事事休，欲語淚先流師：事事休呢，什么意思？休時(shí)休息嗎？生：萬事都停頓了師：說明了她對生活的什么態(tài)度：生9：消極，絕望?、?、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。師：那她絕望的態(tài)度表如今行為舉止上呢？生9：每天不梳頭。師：詞中是怎么講的？生9：日晚倦梳頭。師：日晚解釋為每天嗎？生：早上晚上師：是的，有同學(xué)講了，日晚解釋為日上三竿，照那么懶啊，都日上三竿還不梳洗，不是懶是什么？生：不懶，是倦，因?yàn)樗龥]有心情梳頭師：她怎么沒有心情梳頭生10：她沉淀在悲傷當(dāng)中？師：這里可以用沉淀嗎？生齊：不可以師：那應(yīng)該用什么？生齊；沉浸師：是啊，她一直沉浸在悲傷當(dāng)中，也許當(dāng)年清照梳洗時(shí)，趙明誠就陪伴在她的身后，可是如今，熟悉的一桌一凳，一梳一鏡，都還是原來的樣子，斯人早已離去六年了，那觸動(dòng)悲愁的僅僅是屋里的景物嗎？生11：風(fēng)住塵香花已盡,外面景物的悲涼還有花的凋謝。激起來她內(nèi)心悲傷的心情。師：講得很全面，同學(xué)們知道參考書是預(yù)習(xí)的幫手，不要把它們帶到課堂上來，可以嗎？來，咱們收起來！用自己的思維領(lǐng)悟情感。是的，風(fēng)住塵香花已盡,這是一幅怎樣的畫面呢？接下來，請同學(xué)們在書本的空白處，用文字將這幅畫面描繪出來，有點(diǎn)難，是嗎？那老師給大家提個(gè)小建議吧，其實(shí)你可以這樣去想象，在這個(gè)畫面里你仿佛能看到了什么？又仿佛能聽到了什么？好，開場寫吧，給大家3分鐘時(shí)間，寫好了就舉手示意一下。師：請你把你寫的讀給大家聽一下。生12：在一個(gè)幽靜地山谷里，這里是一片世外桃，這里有花香，還有一間小茅草屋，屋里住著一對夫婦，相親相愛，屋外事一片花海，一片桃花林，不久，那間屋子的男主人病逝了，女主人非常的痛苦，終日以淚洗面，望著屋前的桃林，風(fēng)起來花瓣也落了，在泥土中還可以聞到花的余香，似乎浮現(xiàn)出丈夫的身影。師：你編故事的感覺很好，那我可以在問你一下，可以嗎？同樣的風(fēng)景如今只有誰在看了？生12：女主人師：那她看到這樣的畫面又會(huì)想些什么呢？生12：與丈夫一起的美妙生活。師：好的，來，下一位。生13：風(fēng)吹過，花紛紛落下，泥土中有落花的香氣，沁人心脾。師：泥土中有落花的香氣，那枝頭上還有花嗎？從詞中哪個(gè)字可以看出來？生13：盡師：什么意思？生13：枝頭上的花都沒有了師：你看到這樣的畫面，你有什么樣的感覺？生13：很悲涼。師：那照呢，她看到這樣的畫面又會(huì)有什么樣的感覺呢？生13：痛苦師：是的，那咱們再一起來傾訴這份悲愁好嗎？生：好生齊讀⑶、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。師：是啊，這些美妙的東西又何嘗不是枝頭上的花朵呢，而今卻零落沉泥碾作塵，所謂的香如故也只能在記憶里尋找。但她總不能一直活在悲愁中，整天以淚洗面吧，有一天聽朋友說生14：雙溪風(fēng)景好，師：假如你就是她的這位朋友，你會(huì)怎么說？生14：雙溪春光明媚，去游賞一下吧！師：哦，你認(rèn)為是去游賞嗎？是什么？生：散心師：是啊，美妙的風(fēng)景也許能帶來一點(diǎn)輕松吧！更何況我們的詞人是最喜游山玩水，泛舟溪上的。我們七年級時(shí)學(xué)過她的《如夢令》ppt9：《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。她此時(shí)泛舟溪上的心情如何？生15：她應(yīng)該很快樂！師：你加了一個(gè)詞“應(yīng)該”，從哪里讀出來？生15：沉醉不知?dú)w路，還有興盡晚回舟。師：是啊，那時(shí)的她是多么的活潑、快樂、充滿勃勃活力?。∧侨缃衲?，她去泛舟了嗎？生16：沒有，她打算去師：從詞中哪里讀出來？生16：也擬泛輕舟。師：也擬什么意思??？生16：也打算⑷、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。師：是的，她也想啊，她心里也明白什么叫拿得起放得下啊，可此時(shí)此刻，她放得下這滿懷的悲愁嗎？生：放不下。師：你怎么知道她放不下？生17：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。師：是的，詞中有句話是這樣說的，竟然放不下，那語氣應(yīng)該怎么讀呢？生17：有感情的朗讀這一句。師：是的，很好，詞中是有那么一句的，來我們一起來讀。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。那“愁”是什么？它看不見，摸不著。然而古人卻用語言讓心中的“愁”字變得可感可知。來，咱們來齊讀一下關(guān)于寫愁的詩句吧！ppt10：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕吩噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。——賀鑄《青玉案》抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》生齊讀師：愁可以使一江春水，也可以是一川煙草，每個(gè)人的感受都不一樣，愁似乎是一個(gè)不可計(jì)量的東西，但李煜量出了愁的長度，李白寫出了愁的韌度，照呢，別出心裁的稱出了愁得重量。所以我們要讀出詞的什么？生：沉重感。師：準(zhǔn)備好了嗎？師：詞的悲愁全出來了，合上書本，也能吟誦出這首詞的悲愁，那就更好了，來，試著背背看。看誰最懂照的心！能背下來了就舉手。師：我們不僅要背出這首詞，還要背出這首詞的感情。師：準(zhǔn)備好了是嗎？那把書本合上，咱們有感情的齊背一遍吧！生齊背師：滿意了嗎？有同學(xué)搖頭了，那咱們再一起來試試看！生齊背師：怎一個(gè)愁字了得！曾經(jīng)如此活潑快樂的女子，如今為何愁腸百結(jié)？載不動(dòng)的愁里終究有什么呢？老師為大家準(zhǔn)備了一那么背景資料，我想請一位同學(xué)來讀一下吧。咱們班誰的聲音比擬宏亮的！〔看來大家都很謙虛，那我就不客氣了〕來，你來展示一下你的聲音吧！ppt8：北宋“靖康之變”后，高宗南逃。故土青州陷入金人之手，照夫婦隨難民流落江南，飄流異地。多年搜集的金石字畫喪失殆盡，第二年趙明誠病死于建康。金人揮兵南侵，照為避兵亂只身流亡，八年后她流落到金華，寫下了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。生18：讀師：讀得很響亮，有一個(gè)詞呢能再跟老師讀一遍吧，江南生18：江南師：有進(jìn)步了，課后再去練練好嗎？生18：可以師：你從這那么背景資料里讀出哪些愁？來，咱們這位男生一直都沉默，是不是太愁了，你來說說？生19：丈夫去世了師：很好，你呢？生19：國破家亡，還要流落異鄉(xiāng)師：你從哪里讀出來？生19：故土青州陷入金人之手，照夫婦隨難民流落江南，飄流異地。師：你呢？生20：只身流亡之苦師：你為什么要加“只身”呢？生20：這時(shí)候，她丈夫已經(jīng)去世了師：哪個(gè)更苦？生20：后面的師：是的，孀居之悲，家國之痛，將詞人的愁凝成一個(gè)重字，別說是詞人自己，就是我們聚集的心靈之舟也難以承載吧！師：咱們再一起去感受這許多愁！生齊讀師：今天我們拾起一朵《武陵春》，走進(jìn)一代詞宗的內(nèi)心世界，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“春殘何事苦相思，病里梳頭恨發(fā)長”，“一枝折得，人間天上，沒個(gè)人堪寄”……一地落花，悲愁重重……去讀吧，希望你們能喜歡照的詞，還有一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們課后完成?！惨魳贰硃pt9：想象詞人寫完《武陵春》，放下筆內(nèi)心又生一份感慨，試寫一段話，描繪詞人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。師：下課！同學(xué)們再見！生：老師再見！師：耽誤大家?guī)酌腌姇r(shí)間，也許出來這個(gè)門，就沒有時(shí)機(jī)講了，謝謝咱們九〔四〕班的同學(xué)給了老師一堂那么好地語文課，同學(xué)們都很棒！老師真的很榮興來上這一堂《武陵春》謝謝！生齊鼓掌1、在照的筆下，有很多不同的愁