第頁(yè)共頁(yè)小石潭記教案三課時(shí)(十篇)小石潭記教案三課時(shí)篇一２、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。３、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。１、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。２、作者借景所抒發(fā)的感情。師：上課！生：老師好！師：請(qǐng)坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來(lái)是我國(guó)文人的保守愛(ài)好?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧?kù)o與感傷的詩(shī)章。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小石潭記》。作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢？生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音、義，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。生２：弄懂文意。生３：理解所描繪風(fēng)光的特點(diǎn)。生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？……師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先理解作者和本文的寫(xiě)作背景?！渤鍪菊n件１〕柳宗元〔７７３～８１９〕唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|〔今山西省永濟(jì)市〕人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》?！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。生：〔一齊〕朗讀并背誦。師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習(xí)目的，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍?！渤鍪菊n件２〕１、識(shí)記“篁、洌”等１０個(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。２、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。３、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。師：我們先聽(tīng)一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出以下生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵?！渤鍪菊n件３〕一、走進(jìn)錄音棚１、聽(tīng)錄音，為以下加粗字釋義：篁竹〔huáng〕_______清?！瞝iè〕_______為坻〔chí〕_______為嶼〔yǔ〕_______為嵁〔kān〕_______佁然〔yǐ〕_______俶爾〔chù〕_______差互〔cī〕_______幽邃〔suì〕_______悄愴〔chuàng〕_______師：放錄音。生：〔聽(tīng)完后〕齊讀字音，并帶拼音寫(xiě)一遍漢字,交流詞的意義。師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情?！渤鍪菊n件４〕２、結(jié)合注釋疏通文意，劃出不會(huì)的字、詞、句交流討論。生：〔邊讀邊結(jié)合注釋〕自主學(xué)習(xí)。師：接下來(lái),我想考一考同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕。〔出示課件５〕３、理解以下每組加粗詞的含義：⑴全石以為底〔〕⑵以其境過(guò)清，〔〕⑶以天下事為己任〔〕⑴其岸勢(shì)犬牙差互〔〕⑵以其境過(guò)清〔〕⑶益習(xí)其聲〔〕〔討論后〕師：〔找兩名學(xué)生答復(fù)其它學(xué)生補(bǔ)充〕明確答案：由、因?yàn)?、把那、那種、驢子。師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰(shuí)能理解了文章內(nèi)容。生：互相交流，疏通文意，不會(huì)的提出，商討。師：〔學(xué)生討論完畢后〕哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？生１：解釋文意〔其它學(xué)生補(bǔ)充〕。師：同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析^p一下你所喜歡的句子？請(qǐng)看示范：〔出示課件６〕二、進(jìn)入探究園１、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析^p一下文中你喜歡的句子，并用最美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。如：第二段的“似與游者相樂(lè)”可理解為：魚(yú)兒一會(huì)兒鉆出水面，一會(huì)兒又潛入水底，一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡，一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你，好似成心逗你呢！〔學(xué)生考慮、討論〕師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見(jiàn)解呢？生１：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！币痪?，可理解為：樹(shù)木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒。師：很好！比喻新穎。生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！币痪?，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個(gè)天然的石頭盆景出如今眼前。生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底，潭中沒(méi)有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。師：在描寫(xiě)方法上這屬于哪一種呢？生３：側(cè)面描寫(xiě)。生：〔一齊〕為生３的精彩答復(fù)一齊鼓掌鼓勵(lì)。師：非常好！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試？生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能。看起來(lái)是寫(xiě)魚(yú)影，但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~(yú)的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。生５：“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！币痪?，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”互相應(yīng)。又能看出小石潭周?chē)沫h(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去?！毕嗦?lián)絡(luò)。師：同學(xué)們理解得非常好，在此根底上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？〔學(xué)生討論〕生１：小石潭的──清。生２：小石潭的──靜。師：作者又是分別通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢？師生一起交流，用課件明確答案?！渤鍪菊n件７〕２、小石潭的顯著特點(diǎn)：小石潭的“清”是通過(guò)〔水、石、樹(shù)、魚(yú)〕小石潭的“靜”是通過(guò)〔四周環(huán)境、作者的感受〕師：既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深化。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題，你能否幫老師解決一下嗎？〔出示課件８〕３、作者描寫(xiě)了那么美的風(fēng)光，開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè)之”而為什么結(jié)尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”？〔學(xué)生分小組討論〕生１：風(fēng)光雖美，但此地過(guò)于荒涼。生２：我卻認(rèn)為：風(fēng)光雖美，但作者遭貶，心情抑郁。其它學(xué)生補(bǔ)充。師：由此可見(jiàn)，人在欣賞風(fēng)光時(shí)，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時(shí)時(shí)表達(dá)在字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段，體會(huì)文中的這種感情。生：朗讀、品味、感悟。小石潭記教案三課時(shí)篇二內(nèi)容預(yù)覽：《小石潭記》教案1、掌握記敘的順序2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的才能。3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美風(fēng)光，培養(yǎng)安康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美育教育。4、領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這那么寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。1、作者簡(jiǎn)介柳宗元〔773-819〕，字子厚，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書(shū)郎，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱(chēng)柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。2、背景材料柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》。這些作品，畫(huà)廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所開(kāi)展?！端?jīng)注》是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀描寫(xiě)，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記那么把自己的身世遭遇、思想感情交融于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。1、檢查預(yù)習(xí)①讀準(zhǔn)字音②翻譯句子水尤清冽：〔小潭的〕水格外清涼。蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上。四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，寂靜得見(jiàn)不到人影。2、結(jié)合注釋?zhuān)首x課文，理解課文內(nèi)容。3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。明確：第1節(jié)，寫(xiě)小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫(xiě)小石潭的形狀及潭上的景物。第2節(jié)，寫(xiě)潭水和游魚(yú)。第3節(jié)，寫(xiě)小石潭的水及潭上的景物。第4節(jié)，寫(xiě)作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。1、根據(jù)剛剛對(duì)課文內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)景的順序。明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。明確：開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫(xiě)景叫移步換景，對(duì)潭中游魚(yú)的描寫(xiě)那么屬于特寫(xiě)鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫(xiě)景，那么屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別。3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深化的印象。提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫(xiě)形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。5、文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)絡(luò)？明確：借寫(xiě)游魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的。6、文章第一段中寫(xiě)小石潭的全石以為底的特征與下文寫(xiě)水的清澈有聯(lián)絡(luò)嗎？明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清澈的水。7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)絡(luò)背景談。明確：先寫(xiě)聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之，聯(lián)絡(luò)背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因此聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè)之，后來(lái)寫(xiě)魚(yú)似與游魚(yú)相樂(lè)那么是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。文章在寫(xiě)景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、關(guān)于作者柳宗元。2、說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)景的層次與方法。1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi)。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的層次和方法的角度入手，2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)絡(luò)。提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫(xiě)的如聞水聲，如鳴佩環(huán)〔只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音〕，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂〔石的形狀各異導(dǎo)致青樹(shù)翠蔓形狀不同〕等。②緊扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚(yú)可百許頭潭西南而望坐潭上等。③緊扣小的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有下見(jiàn)小潭，暗寫(xiě)的有潭中魚(yú)可百許頭〔在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？〕④緊扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。提示：①動(dòng)與景，潭中魚(yú)可百許頭，皆假設(shè)空游無(wú)所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫(xiě)動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互那么化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，仍然不動(dòng)寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人寫(xiě)環(huán)境之靜〔凄涼〕。②音形色，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫(xiě)聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫(xiě)石之形狀各異，同樣青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫(xiě)岸勢(shì)互相交織的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。③景與情：開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之，略寫(xiě)平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂(yōu)傷而樂(lè)，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)似與游人相樂(lè)那么是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。4、還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究。5、試根據(jù)以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作藝術(shù)。提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用。②映襯手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚(yú)與潭水的映襯等。③比照手法，作者心情樂(lè)與悲的比照。〔三〕反復(fù)誦讀結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。提示：全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深沉功力?！菜摹晨偨Y(jié)全文本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺娘L(fēng)光和氣氛。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)那么寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚(yú)那么空游無(wú)所依，那么水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。小石潭記教案三課時(shí)篇三1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作訓(xùn)練兩課時(shí)導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想1、同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些理解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作者b、背景知識(shí))(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，理解寫(xiě)作背景)2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，注意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)3、齊聲朗讀課文。4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些根底知識(shí)？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示：我的筆記本——文言根底知識(shí)積累)(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底知識(shí))走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)3、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)1、假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”4、剛剛，同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？6、下面，請(qǐng)欣賞一段音樂(lè)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè)聲中，你聽(tīng)到了什么？你認(rèn)為這段音樂(lè)能為課文朗讀配樂(lè)嗎？它能表達(dá)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)7、在音樂(lè)聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫(xiě)一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。)小石潭記教案三課時(shí)篇四1．知識(shí)與才能：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。2．過(guò)程與方法：理清課文的思路構(gòu)造，理解作者以景寄情的寫(xiě)作手法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)作者的感情。將小石潭風(fēng)光描寫(xiě)和作者情感相結(jié)合，揣摩作者的情感變化過(guò)程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。1.識(shí)記字詞，背誦課文。2.理解作者情感變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：作者心情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的變化過(guò)程、深層次原因，寫(xiě)作此文的目的。教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對(duì)文章主旨的正確理解。教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法教學(xué)手段：多媒體教具：投影儀、錄音機(jī)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：唐代有一位著名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》?！病妒嫉梦魃窖缬斡洝贰垛捥队洝贰垛捥段餍∏鹩洝贰吨列∏鹞餍∈队洝贰对铱视洝贰妒洝贰妒瘽居洝贰缎∈巧接洝?，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》〕。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著怎樣情感？1、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期出色的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋ谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。參差寂寥搖綴隸愴去：〔古〕分開(kāi)〔今〕前往，到某處小生：〔古〕年輕人〔今〕戲曲藝術(shù)中的一種角色以：全石以為底〔介詞，用〕卷石底以出〔承接，“而”不譯〕以其境過(guò)清〔介詞，表原因〕為：全石以為底〔動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講〕為坻，為嶼，為堪，為巖。〔動(dòng)詞，“成為”〕清：下見(jiàn)小潭，水尤清冽〔形容詞，清澈〕以其境過(guò)清〔形容詞，冷清〕可：潭中魚(yú)可百許頭〔副詞，大約〕不可知其〔助動(dòng)詞，可以〕差：參差披拂〔形容詞，長(zhǎng)短不一〕其岸勢(shì)犬牙差互〔動(dòng)詞，交織〕樂(lè)：心樂(lè)之〔形容詞快樂(lè)〕似與游者相樂(lè)〔動(dòng)詞取樂(lè)〕1從小丘西行〔西，名詞作狀語(yǔ)，向西〕2皆假設(shè)空游〔空，名詞作狀語(yǔ)，在空中〕3斗折蛇行〔斗，蛇，名詞作狀語(yǔ)，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣〕4其岸勢(shì)犬牙差互〔犬牙，名詞作狀語(yǔ)，像狗牙那樣〕“假設(shè)”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨以下句子哪些是比喻，哪些不是。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。〔〕②皆假設(shè)空游無(wú)所依?！病尝鬯婆c游者相樂(lè)?！病尝芴煅募僭O(shè)比鄰?！病?．讀，背。2．翻譯課文。1．讀，背。2．翻譯課文。深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水及潭上的景物。第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。第五段：記下與作者同游小石潭的人。1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好似身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。2、小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好似在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);突然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！薄八拿嬷駱?shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。”5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路?！l(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭流—潭中氣氛6、“皆假設(shè)空游無(wú)所依”與上文哪句話(huà)相照應(yīng)？——這句話(huà)與上文中的“水尤清?！嗾諔?yīng)。1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確實(shí)是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。2、文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆假設(shè)空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫(xiě)出了小溪的形狀。3、文中的“動(dòng)”與“靜”點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。4、文中的“比照”和“襯托”點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以比照，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。5、文中的“樂(lè)”與“凄”作者觀魚(yú)時(shí)見(jiàn)到魚(yú)兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來(lái)。魚(yú)與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂(yōu)愁，表現(xiàn)出了縱情山水的樂(lè)趣。但這樣的快樂(lè)是短暫的，當(dāng)他環(huán)顧四周，靜寂無(wú)人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國(guó)為民卻被貶。身處荒野，心中的憤怒油然而生。于是，憂(yōu)傷悲涼代替了短暫的歡愉。6、文中的“景”與“情”點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，浸透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了活力——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇一樣，觸景傷情。作者分開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿(mǎn)之情7、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在挪動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈敏現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。1、課后習(xí)題2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字?！缎∈队洝吠骄毩?xí)1.給以下加點(diǎn)的字注音。篁〔〕冽〔〕坻〔〕綴〔〕翕〔〕愴〔〕邃〔〕佁〔〕2.解釋加點(diǎn)字詞的意思。①如鳴佩環(huán)〔〕②為坻，為嶼，為嵁，為巖〔〕〔〕③潭中魚(yú)可百許頭〔〕④影布石上，佁然不動(dòng)〔〕⑤凄神寒骨，悄愴幽邃〔〕〔〕〔〕⑥隸而從者〔〕〔〕3.指出以下加點(diǎn)詞的意義和用法。①?gòu)男∏鹞餍邪俣舰谔段髂隙?，斗折蛇行③其岸?shì)犬牙差互，不可知其4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子。閱讀以下文段，答復(fù)文后問(wèn)題?！惨弧硰男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆假設(shè)空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。5.解釋加點(diǎn)詞的意思。其岸勢(shì)犬牙差互〔〕斗折蛇行〔〕其境過(guò)清〔〕6.初見(jiàn)小石潭作者心情如何?寫(xiě)了潭邊的哪些實(shí)景?7.寫(xiě)游魚(yú)一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，游魚(yú)表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂(lè)”展示了怎樣的境界？8.游覽到最后，作者怡樂(lè)的心情起了變化，是什么心情？我們?cè)鯓永斫?？〔二〕山中與裴秀才書(shū)王維近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩(shī)，步仄逕③，臨清流也。當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠(yuǎn)，儻⑦能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。注：①輞水：車(chē)輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈〔ｔｉáｏ〕：一種條狀的魚(yú)。⑤皋：水邊的高地。⑥雊〔ɡｕ〕：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，假如。9.解釋句中加點(diǎn)的詞。①近臘月下〔〕②當(dāng)待春中〔〕③白鷗矯翼〔〕④從我游乎〔〕10.翻譯以下句子。①寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。②村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。③非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。11.通過(guò)與《小石潭記》的比照閱讀，請(qǐng)簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情。12.以“____________記”為題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文，不少于600字。一、1.ｈｕáｎɡｌｉèｃｈíｚｈｕìｘīｃｈｕàｎɡｓｕìｙǐ2.①使動(dòng)用法，使……鳴響②動(dòng)詞，成為，變成水中高地③表約數(shù)，來(lái)④……的樣子⑤使……凄；使……寒；深⑥作為隨從跟從3.①方位名詞作狀語(yǔ)，向西。②方位名詞作狀語(yǔ)，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語(yǔ)，像犬牙那樣。4.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。二、〔一〕5.互相交織曲折凄清，冷冷清清6.“心樂(lè)之”，心里很快樂(lè)。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹(shù)。7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂(lè)而忘我，樂(lè)而忘形的境界。8.愁苦心情。蕭森的風(fēng)光，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過(guò)清，不可久居”，由暫時(shí)的解脫而跌回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)?！捕?.①農(nóng)歷十二月②春天里③強(qiáng)壯的羽翼④跟隨10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來(lái)夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無(wú)窮的興趣啊。11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠(yuǎn)山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動(dòng)靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對(duì)更加美妙的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時(shí)是充滿(mǎn)激情而富于朝氣的。三、12.提示：要融入個(gè)人真實(shí)情感。板書(shū)設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元幽靜凄寒小石潭整體賞析法：石、水、清、動(dòng)與靜、景與情、樂(lè)與凄思路：發(fā)現(xiàn)小石潭〔移步換景〕→潭中景物〔特寫(xiě)鏡頭〕→小潭流〔形象比喻〕→潭中氣氛〔寓情于景〕→交代同游者景物：潭水：清流見(jiàn)底游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊氣氛：幽深冷寂情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感小石潭記教案三課時(shí)篇五1、走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氣氛;2、啟迪思維，通過(guò)合作探究，理解文章、理解文風(fēng)。1、隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè)，但常常是老師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?2、假如可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。師：一提起藝術(shù)呀，我們總覺(jué)得它特──生：(紛紛)高雅還有很高深師：是啊，藝術(shù)是高雅的，但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如說(shuō)說(shuō)看──生：(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈師：對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面，朦朧或者明晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說(shuō)邊板書(shū))很喜歡，后來(lái)讀起時(shí)，總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò)。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。生：(自讀課文，且讀得很投入)師：聽(tīng)到你心靈的的曲子沒(méi)有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?生(甲)：很緩的，很低的。生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之，比擬古典的。生(丙)：好似又有歡樂(lè)，但并不歡快。師：三位同學(xué)描繪的跟你們內(nèi)心聽(tīng)到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?生：(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨。師：(出示課件考慮題)那么，柳宗元來(lái)游小石潭，到底是樂(lè)還是凄?(學(xué)生討論，老師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)生(甲)：初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開(kāi)頭就寫(xiě)自余為僇人，居是州，恒惴栗，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是凄多。生(乙)：他在《江雪》中寫(xiě)道：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫(xiě)的?生(齊背)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身師;對(duì)，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來(lái)到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí)，一呆就是10年，后又被貶柳州。在永州時(shí)，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫(xiě)成《永州八記》。假如說(shuō)，李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁，那么柳宗元那么是──生：(齊答)借景消愁愁更愁師：他是想寄情山水，優(yōu)美的風(fēng)光，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，確實(shí)讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧。(生齊讀全文。)老師板書(shū)《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還理解其它人嗎?生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游師：那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿饧偃缬信d趣，我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深化的理解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。那么，《小石潭記》能不能是一幅畫(huà)?生：可以。師：有那些景物?生(紛紛數(shù)出)水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓師：很自然的風(fēng)光，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就把什么景物寫(xiě)出?生：樹(shù)和蔓。師：對(duì)，寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，四個(gè)字，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來(lái)試一試，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開(kāi)想象的景物，加以描繪，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)，然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的，一齊潤(rùn)色、加工，再在全班朗讀。(生分四人小組活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo)。)師：瞧，幾個(gè)小組都很投入，有的已經(jīng)寫(xiě)好了，有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來(lái)?生：我們組選的是魚(yú)，我們想那兒的魚(yú)應(yīng)是：它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚(yú)兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過(guò)清澈的水，陽(yáng)光似乎找不到它們。突然，魚(yú)兒們?nèi)伍_(kāi)了，透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)影，它們張開(kāi)嘴，淘氣地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊生疏的人搖尾問(wèn)好!師：哈，展開(kāi)了想象，擬人的手法讓小石潭的魚(yú)兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒(méi)有?這一小組的同學(xué)屢次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈，文中第二段好似并沒(méi)有寫(xiě)呀。生：(齊答)有!日光下澈，影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。師：同學(xué)們真有目光，這種描寫(xiě)也叫──生：側(cè)面描寫(xiě)。師：對(duì)!第一組的同學(xué)做得好，還有哪一組?生：我們選的是樹(shù)林。四周的樹(shù)林靜靜地佇立著，它們緊緊地挨著、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著，在瑟瑟地顫抖呢?師：同學(xué)們聽(tīng)到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛?生：(齊)挨著、靠著。師：這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么?生：它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好似靠著挨著、靠著來(lái)互相撫慰。師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫(xiě)得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組，請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我們選的是溪水，我們這樣寫(xiě)的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái)，一會(huì)兒溪水被宏大的山石遮住，只聽(tīng)到潺潺的水聲，但是，延伸而來(lái)，穿過(guò)了一段山石后，在陽(yáng)光的照耀下，溪水又熠熠閃光。老師，我們猜測(cè)此時(shí)作者也會(huì)有感想，不知對(duì)不對(duì)?師：什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時(shí)的，總會(huì)也有打破的時(shí)候。師：大家認(rèn)為呢?生：有一定道理吧。師：有些牽強(qiáng)，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要局部。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起討論的，小石潭并非名勝之地，只是幽靜之所，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫(xiě)的景物不少，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭等名可以嗎?生：因?yàn)槲闹袑?xiě)道全石以為底。近岸卷石底以出師：對(duì)，潭以石為底，這是一個(gè)原因，還有嗎?生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎?生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹(shù)、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。生：影布石上也是寫(xiě)石頭。生：其岸勢(shì)犬牙差互也是寫(xiě)岸邊的石頭。師：很好，作者既然起名為石，描寫(xiě)的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美。還有嗎?(學(xué)生討論后不少舉手。)生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。師：是啊，潭以石為底，潭因石而美，人由石而感，于是石就成為潭之名?？磥?lái)，作者的筆下是一切景語(yǔ)──生：──皆情語(yǔ)師：對(duì)，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱(chēng)贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱(chēng)他為游記之祖?！缎∈队洝反_實(shí)是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面，跟隨著音樂(lè)，或背或讀全文。(學(xué)生齊讀)老師板書(shū)《小石潭記》是一幅畫(huà)(寓情于景的寫(xiě)法)。師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者，今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí)，也想欣賞自然風(fēng)光。假設(shè)要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路。(學(xué)生熱烈討論。)師：(引導(dǎo)學(xué)生答復(fù))由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú)，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，望潭之，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。看來(lái)柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由西行到而去，明晰的游蹤讓景物也挪動(dòng)變換起來(lái)，這叫移步換景法。老師板書(shū)《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤明晰的順序)。師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳?lè)中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。(放課件，學(xué)生試著背誦。)師：藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!小石潭記教案三課時(shí)篇六1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。2、理清課文的寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,理解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。三、通讀課文,整體感知。1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()5、齊讀課文。四、精讀課文,引導(dǎo)考慮。1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。2、小石潭的全貌是怎樣的?“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?“潭中魚(yú)可百許頭,皆假設(shè)空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！弊T水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理非常清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭流——潭中氣氛五、反應(yīng)練習(xí):以下句子翻譯不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。六、布置作業(yè)1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。一、合作討論,研讀課文。1.指名朗讀課文第一自然段。討論(1)第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?明確:用的'是“移步換景”的寫(xiě)法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。板書(shū)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫(xiě)法2、全班齊讀第一自然段。3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?明確:描寫(xiě)了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫(xiě)鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)詳細(xì)景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。(3)作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)浸透了作者怎樣的感情?明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好似跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好似魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。板書(shū)潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子(特寫(xiě)鏡頭)譚水:清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫(xiě))游魚(yú):輕快、活潑(佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合擬人)4、全班齊讀第二自然段。5、指名朗讀第三自然段。討論(1)描寫(xiě)小潭流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以亮堂;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常準(zhǔn)確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。小潭流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊(動(dòng)6、自由朗讀第三自然段。7、老師范讀第四自然段。討論(1)第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確:幽深冷寂的風(fēng)光和氣氛。作者竭力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排斥、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。(2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因此凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景二、總結(jié)1.這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。2.文章是按照怎樣的順序組織材料的?作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。3.課文按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭流(溪身——岸勢(shì))--潭中氣氛(氣氛——感受)4.文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?作者擅長(zhǎng)抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。三、擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,假設(shè)不是親臨其境,進(jìn)展了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。四、學(xué)生活動(dòng)有人認(rèn)為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿(mǎn)意的插圖。五、反應(yīng)練習(xí):翻譯以下句子(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。(5)其岸勢(shì)犬牙差互。六、布置作業(yè)探究借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或三門(mén)峽的)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受七、附總板書(shū):小石潭記順序景寫(xiě)法情發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景心樂(lè)之潭中景物潭水:清澄側(cè)面描寫(xiě)…特寫(xiě)鏡頭似與游者游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合相樂(lè)小潭流溪身:曲折蜿蜒……形象比喻岸勢(shì):參差不齊潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨悄愴幽小石潭記教案三課時(shí)篇七1.熟讀課文，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。2.理解作者借美妙景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握情景交融的寫(xiě)法。中國(guó)文人有一句話(huà)說(shuō)：一山一水真朋友，一花一鳥(niǎo)好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水，唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫(xiě)下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。出示柳宗元簡(jiǎn)介，并指名學(xué)生讀。１.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義。２.聽(tīng)錄音朗讀，感受作者描寫(xiě)的情境。３.學(xué)生模擬朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的變化。１.解釋以下括號(hào)內(nèi)字詞的意思。水尤〔清?！惩鶃?lái)〔翕乎〕犬牙〔差互〕〔凄〕神〔寒〕骨２.說(shuō)說(shuō)課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。全石以為底全石以為底卷石底以出為坻為嶼以其境過(guò)清為堪為巖１.小組合作探究．⑴課文中哪些句子寫(xiě)石，哪些句子寫(xiě)水清，找出相關(guān)句子，并說(shuō)明理由。⑵．文章一開(kāi)頭，作者聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)與游者樂(lè)，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂(lè)、一凄”，矛盾嗎？為什么？⑶、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的？２、學(xué)生交流，解決問(wèn)題。３、老師小結(jié)。１.選擇你喜歡的段落進(jìn)展背誦比賽。２.作業(yè)：任選一處景致把它寫(xiě)成一篇短文。小石潭記教案三課時(shí)篇八【教學(xué)目的】1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的才能。2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。3.通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞才能。4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和挑選信息的才能。【教學(xué)設(shè)計(jì)】【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】1.借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意。2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。3.整體把握作者情感。4.搜集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。5.在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上?！緞?chuàng)設(shè)情境，初步感知】1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆的鳥(niǎo)鳴、和著潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂(lè)聲中老師緩緩導(dǎo)入(充滿(mǎn)人文關(guān)心)：同學(xué)們，請(qǐng)暫時(shí)忘掉周?chē)囊磺?，閉上你的眼睛，展開(kāi)你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來(lái);聽(tīng)，還有各種鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖地照在你的身上美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，假如我們感覺(jué)有些疲倦，假如我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭【疏通文意，整體把握作者的情感】1.老師伴音樂(lè)吟誦全文。2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨，悄愴幽邃。理清作者的情感脈絡(luò)：柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂(yōu)傷、悲涼之中。3.學(xué)生誦讀全文。(老師做誦讀指導(dǎo))4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：為全石以為底(動(dòng)詞，作為)為為坻，為嶼，為山甚，為巖(動(dòng)詞，成為)可潭中魚(yú)可百許頭(副詞，大約)可不可知其(助詞，可以)差參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交織)投影顯示學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)1.理清游覽順序。2.學(xué)習(xí)作者對(duì)小石潭的入微觀察，細(xì)致描摹。3.賞析文中精彩的景物描寫(xiě)段，感受小石潭的幽靜。4.誦讀。理清游覽順序。a.讀課文，分小組討論。b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫(xiě)出游覽順序。c.老師整理板書(shū)：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))──小潭流──潭中氣氛賞析文中精彩的景物描寫(xiě)段，感受小石潭的幽靜。a.老師板書(shū)：水清、石美、樹(shù)茂，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)句。b.明確：水清──水尤清冽，全石以為底石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖樹(shù)茂──青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段，感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹。品味皆假設(shè)空游無(wú)所依的清，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽的動(dòng)與靜。大屏幕重放自然風(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察，仔細(xì)描摹布置作業(yè)：寫(xiě)作片段練習(xí)?？梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊小石潭記教案三課時(shí)篇九本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文缺乏二百字，卻明晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺娘L(fēng)光和氣氛，形似寫(xiě)景，實(shí)那么寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。柳宗元〔７７３－８１９〕，字子厚。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰明好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守權(quán)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》〔《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》〕《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最出色的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記，交融了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)局部。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械囊黄?。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者出色的寫(xiě)作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。這篇游記一共可以分為五段。第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在挪動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感?！皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之?！币婚_(kāi)頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)互相撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情，寫(xiě)來(lái)極為自然?！胺ブ袢〉溃乱?jiàn)小潭?！痹跐饷艿闹窳种?，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈如今我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿(mǎn)了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異?！佰妗奔礊樗械母叩?；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?？傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！本褪亲髡邔?duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展如今我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生?！疤吨恤~(yú)可百許頭，皆假設(shè)空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。”這是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水互相映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)展描繪。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，突然，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好似是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。第三段是探究到小石潭的水及潭上景物?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其?！毕蛭髂贤^(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高上下低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受?！白渡?，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深化到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹?！庇浵屡c作者同游小石潭的人?！缎∈队洝肥且黄Z(yǔ)言精巧，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深化觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深沉的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒?！缎∈队洝肥翘扑伟舜蠹抑坏牧谠淖髌?。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫(xiě)出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國(guó)平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的時(shí)機(jī)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫(xiě)出了精巧的山水游記。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。一、干凈有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華。全文共五段，沒(méi)有一處華美的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿(mǎn)蓄著詩(shī)情畫(huà)意。開(kāi)頭沉著——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出如今眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱(chēng)奇哉！假設(shè)單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周?chē)?，郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫(huà)一般美麗。下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚(yú)呢？在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地明晰。沉醉之余，追根溯，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見(jiàn)溪水……半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。二、精妙細(xì)膩的描寫(xiě)，美景重現(xiàn)。按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境?？邸笆睂?xiě)潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側(cè)面襯托一個(gè)“石”字；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的；然后是第二段，竭力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的，一個(gè)比喻“犬牙差互”照舊圍繞“石”字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)?？邸疤丁睂?xiě)水，細(xì)膩傳神。第一段里我們理解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段那么集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水，正因?yàn)轸~(yú)“假設(shè)空游無(wú)所依”，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中……〔1〕古今異義。去：〔古〕分開(kāi)〔今〕前往，到某處怡然：〔古〕靜止不動(dòng)的樣子〔今〕癡呆或深思的樣子小生：〔古〕年輕人〔今〕戲曲藝術(shù)中的一種角色〔2〕一詞多義以：①全石以為底〔介詞，用〕②卷石底以出〔承接，“而”不譯〕③以其境過(guò)清〔介詞，表原因〕為：①全石以為底〔動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講〕②為坻，為嶼，為堪，為巖?！矂?dòng)詞，“成為”〕清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽〔形容詞，清澈〕②以其境過(guò)清〔形容詞，冷清〕可：①潭中魚(yú)可百許頭〔副詞，大約〕②不可知其〔助動(dòng)詞，可以〕差：①參差披拂〔形容詞，長(zhǎng)短不一〕②其岸勢(shì)犬牙差互〔動(dòng)詞，交織〕〔3〕翻譯①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。③凄神寒骨，悄愴幽邃?！?〕判斷?！凹僭O(shè)”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨以下句子哪些是比喻，哪些不是。①聞水