第頁共頁長城教學反思缺乏之處(4篇)長城教學反思缺乏之處篇一我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：假如我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況；假如我沒能及時地調(diào)整教學內(nèi)容；假如我沒能讓學生在觀察、比擬的同時去親自動手體驗；假如我只是按照事先備好的教案進展……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？我深深地感觸到：1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環(huán)境中求知。2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學、美術、音樂等的有機結。4、學生資是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中不斷進步！長城教學反思缺乏之處篇二《長城》是人教學版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開場中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄宏偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。那么怎樣激發(fā)學生去理解長城的特點以及體會古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲呢？贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”假如在教學導入時，能根據(jù)課文內(nèi)容采用情境啟發(fā)式導入，就能撞擊著學生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學消費生急于要弄清問題的迫切心情，驅使他們認真學習課文。上課伊始，我就讓學生充滿激情地朗讀世界各國元首獻給長城的題詞：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！〔以色列前總理拉賓〕只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城！〔美國前總統(tǒng)尼克松〕這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！〔俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽〕聽完這些國家元首的題詞，你有什么感受？〔學生自由談自己的感受〕是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲，但作為中華民族的子孫，你對長城又理解多少呢？你知道為什么說長城凝聚著中國千年文明、智慧和力量嗎？今天，這個“偉大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧?！沧杂勺x課文〕在我的精心設計下，通過我充滿激情地朗讀，使學生陶醉在偉大的長城中，自然地想去理解——長城到底是什么樣的，為什么會引起這么大的轟動？使學生由情入境，情境交融，學習到達旺盛狀態(tài)，使學生能全身心地投入到學習之中。課堂中我采用了回文教學的設計，先引導學生發(fā)現(xiàn)評價長城的那句話：“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！”那么，這句話就成了我課堂教學中不斷重復出現(xiàn)的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情，特別是學到“單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、起重機，但靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學生自讀體會：你能體會到那時的勞動人民是怎樣臺上這陡峭的山嶺呢？學生說的出乎意料的好，有的說“我仿佛看到了好多人彎著腰，臉上都是汗。”“他們的手被磨出了血泡，腳被磨爛了”……同學們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應該說獲得很好的教學效果。長城教學反思缺乏之處篇三今天給四年級的孩子上了“長城”的第二課時，感觸較深。近來上課，我以沒有備課的習慣，喜歡拿著教材就走上講臺。當然，這個內(nèi)容是我在前面教學中已經(jīng)上過兩遍的內(nèi)容。不過是沒有明顯記憶的，如今上就是憑感覺來的。上這節(jié)課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫明了作者對長城的贊嘆和贊美的？”很明顯，最后一個自然段寫的這個內(nèi)容。當學生答復這個問題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個【關鍵詞】：^p解讀全篇課文，讓學生到前面去找，有那些地方能表達“長城”的“偉大和奇跡”。這個答案在前面寫“長城”的“長、構造、建造”三個方面表達。問題提出后，第一個學生找的是“單看這數(shù)不清的條石……多少勞動人民的血汗才凝結成這前不見頭后后不見尾的萬里長城?！闭业胶笤僖远喾N方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著把說明方法〔列數(shù)字和做比擬〕也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的教學我就抓住這一打破口，解讀全文?！斑@前不見頭后不見尾到底有多長啊？”下一環(huán)節(jié)就順利的引到了長城的長?！皞ゴ蟮钠孥E還提如今哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大鞏固等。最后還讓學生閱讀整篇課文，看作者是由怎樣的順序來觀察的，找【關鍵詞】：^p就發(fā)現(xiàn)是由遠及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就完畢了。長城教學反思缺乏之處篇四在執(zhí)教這節(jié)綜合性學習活動課中，我只是一個嘗試的過程。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程的根本理念之一。為落實這一理念，語文課程標準把“綜合性學習”作為一條獨立的線索貫穿于整個語文教學之中。但匯報課中卻很少有人匯報這樣的課型。這是長春版教材第七冊第六板塊后設有一個節(jié)綜合性學習活動，內(nèi)容為親近長城。主要是考察學生搜集材料，并做以分類、整理匯報的過程。初選這節(jié)課時，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊活動、主題班會有什么區(qū)別？假如真的上成隊會的形式是不是給人感覺太做秀了，又或者這樣的課堂讓學生講講、演演、唱唱，效果未必太好老師又不容易把握。但是強調(diào)學生的主體性，讓學生體驗學習的快樂，體驗成功的快樂始終都是語文綜合性學習的目的啊！在理論過程中，孩子們搜集到的關于長城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級，分類、整理的才能不強，因此在匯報成果的時候，盡管我強調(diào)要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進展總結。這樣前面匯報的小組用