第頁共頁小學一年級小小的船教學反思(4篇)小學一年級小小的船教學反思篇一在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言潛力和進步人文素養(yǎng)的過程。如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學當中，我非常注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”〔自由讀〕“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”〔同桌讀〕“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧?！薄昌R讀〕學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開場讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得有感情了?！霸僮x得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?！睂W生興致更高了，這一遍讀得更好了。學生開心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的活力，“學而不思那么惘。思而不學那么怠。”語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。透過朗讀、考慮、查找資料，師生共同把小問號逐一翻開。學生的思維潛力得到了訓練?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矚g的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生搜集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的理解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最根本的搜集信息的潛力。課堂教學中，老師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。老師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。小學一年級小小的船教學反思篇二本節(jié)課為人教版小學語文教材第一冊第七課《小小的船》?！墩n標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的開展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底?！痹谡麄€教學過程中，我以此為根據(jù)展開活動，獲得了一定的效果。語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文理論活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種老師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文理論活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是老師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，老師仿佛集會的____?！闭n堂教學中學生的學習積極參與，到達一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以老師的“講授”為主為老師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，老師和學生共同閱讀，共同斟酌，互相評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地進步課堂教學效率。九年義務教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)絡生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原那么和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進展，而不是分開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的結(jié)實聯(lián)絡，準確理解字〔詞〕義，進步識字、學詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字〔詞〕義變得容易確定了；難懂的字詞變得比擬通俗易懂了；意思比擬抽象的字詞變得比擬詳細了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的根底上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。加強識字同客觀事物的聯(lián)絡，有助于建立詞的概念，結(jié)實地掌握字詞，還有助于豐富知識，進步認識事物的才能?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)歷。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯(lián)絡生活經(jīng)歷。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)絡，進步識字效率。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為老師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造才能的民主環(huán)境，要擅長分析^p并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己單獨的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“假如你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的答復是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的`長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)歷進展加工進展創(chuàng)造。本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回憶、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅進步了學生的創(chuàng)造力，也進步了學生的審美才能，增強了他們閱讀的樂趣。小學一年級小小的船教學反思篇三《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非?，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。第一、在開課時，我設計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學生的心，調(diào)動起了他們學習的興趣。第二、注重識字教學。學生一開場就對課堂產(chǎn)生了濃重興趣，抓住這個時機，我采用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學生。如啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會到了語文學習的樂趣。在穩(wěn)固生字環(huán)節(jié)，我還帶著孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過我的精心安排，使學生在興趣識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學習積極性，學生最大限度的將知識承受，從而進步了教學質(zhì)量。另外，在識記生字的過程中我還適時地浸透了一些學習方法給學生，并再次提醒學生學習方法要靈敏運用、恰當運用才可以有助于學習質(zhì)量的進步。孩子們聽得很專心，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比方：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學習生字有了更高的學習興趣。第三、教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氣氛。用鼓勵性、挑戰(zhàn)性的話語鼓勵學生，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這節(jié)課還存在許多的缺乏：1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導致最后留給學生讀書的時間有點短了。2、鼓勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非?；顫姡蠋煴憩F(xiàn)不夠幽默。小學一年級小小的船教學反思篇四非常榮幸在學校開展的“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動中做了一節(jié)公開課，上完《小小的船》這一課后，我仔細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：興趣是學生最好的老師，特別是低年級的孩子，如何做到讓孩子們對上課感興趣，我覺得多媒體手段的應用為我解決了很大的問題。上課伊始，我采用多媒體課件創(chuàng)設情境，先給學生出示月亮的謎語，緊接著給學生展示月亮的圖片，在孩子們的一片唏噓聲中引出本課的課題——《小小的船》，孩子們興趣濃重，對這節(jié)課的教學內(nèi)容充滿了期待。本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口，非常合適低年級的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮老師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣，此外，我還通過多媒體圖片，讓學生充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜歡的形象。在學生能讀熟讀的根底上，我和學生做了一個你問我答的小游戲。問：什么樣的月兒什么樣的船？答復：彎彎的月兒小小的船。問：小小的船兒怎么樣？答復：小小的船兒兩頭尖。問：我在小小的船里坐，只看見什么樣的星星什么樣的天？答復：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。學生能純熟答復之后我又問，誰能像老師這樣問一問？這樣男女生讀，同桌讀，小組讀，反復讀幾次有的學生已經(jīng)能把這首兒歌背誦下來，而且課堂氣氛也非?；顫?，學生的主體地位得以充分表達，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。新課程標準要求在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此我注重拓展學生想象的空間，引導他們展開豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂學習，收到很好的效果。這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的考慮題：彎彎的月亮像〔〕，藍藍的天空像〔〕，閃閃的星星像〔〕引導學生積極考慮，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。我還通過多媒體課件創(chuàng)設情境讓學生隨著音樂展開想象自己坐在月亮船里能看見什么，你想說些什么，學生興趣盎然，情感目的很容易的達成了。課堂教學中融入語文知識的浸透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應用，如何訓練學生說一句完好的話等等。1、課堂氣氛過于活潑，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，無視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強。有的學生特別活潑，發(fā)言時跟問題一點關(guān)聯(lián)沒有。在讓學生展開想象時，很多孩子開場亂說。比方在教學你覺得小星星像什么呢？我班的楊超同學發(fā)言時說像餅干。還有在讓學生發(fā)揮想象時，有的說想見到奧特曼等等，在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外。老師應用什么樣的語言來鼓勵這樣的學生還