第頁共頁說課稿開頭語和完畢語(四篇)說課稿開頭語和完畢語篇一一、說教材1、教材簡析《回聲》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“熱愛科學(xué)”。本文是一篇充滿童趣又生動形象的科學(xué)童話。文章以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還淘氣地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)孩子們從小熱愛科學(xué)，探究大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)展詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練的重要憑借。2、教學(xué)目的：〔1〕知識目的：認(rèn)識6個生字，會寫8個生字?！?〕才能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文，初步理解回聲形成的原因?！?〕情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探究科學(xué)的興趣。本次說課第二課時目的為第2、3點(diǎn)。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。難點(diǎn)：理解回聲形成的原因二、教法、學(xué)法新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論?！闭Z文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念和二年級學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過動畫實(shí)驗(yàn)展示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動，在自主學(xué)習(xí)的根底上交流、合作，進(jìn)步閱讀才能。突出了老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。三、教學(xué)過程第二課時〔一〕、復(fù)習(xí)字詞，談話導(dǎo)入：1、拍手讀兒歌，里邊藏著所有要求會認(rèn)的字?！残∏嗤堋斑蛇伞苯?，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上岸，扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到岸邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片?！?、提出問題，回聲到底是怎么形成的呢？引起學(xué)生好奇心?！捕?、指導(dǎo)朗讀，打破重難點(diǎn)：1、情境感悟，激發(fā)興趣出示課文插圖“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好似一個大月亮”讓學(xué)生體會情境之美，體會比喻句的美，發(fā)揮想象力，練慣用“好似”說話。2、抓住標(biāo)點(diǎn)，體會心情小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的風(fēng)光可快樂了，小青蛙說了什么？它又聽到到了什么樣的回聲？出示：“呱呱呱，多好看??！“你是誰？你在哪兒？”指一名學(xué)生讀小青蛙的話，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。這一局部學(xué)習(xí)材料非常合適朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀、指名讀、評價讀，男女生比賽表演讀，讓學(xué)生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導(dǎo)學(xué)生自評他評，每一句評價語不同，一樣的是鼓勵、表揚(yáng)。評價成了朗讀進(jìn)步的推動力。這樣老師很好的發(fā)揮了引領(lǐng)作用。在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情的朗讀，親近文本，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元理解?！踩硠?chuàng)設(shè)情境，抓住動詞，打破難點(diǎn)1、動畫實(shí)驗(yàn)演示“青蛙媽媽投石擊水”?；芈曒^為抽象，學(xué)生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦的動畫，讓靜變動，化難為易。2、小組內(nèi)自讀課文，并完成動詞填空練習(xí)，表演朗讀，合作理解相關(guān)動詞。青蛙媽媽〔〕著小青蛙〔〕到河崖上。她〔〕起一顆石子，〔〕進(jìn)河里，河水被〔〕起一圈圈波紋。波紋〔〕到河崖，又一圈圈地〔〕回來。這樣既讓學(xué)生穩(wěn)固理解了文中的動詞，通過動畫演示又讓學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回的?！菜摹匙プ∫蚬P(guān)系，打破難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生聽青蛙媽媽的講解。明白聲波和水波的一樣點(diǎn)。2、課件演示回聲的形成。用“因?yàn)?所以-”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲？根據(jù)青蛙媽媽的講述，找出了聲波與水波的共同點(diǎn)，很好的理解了什么是聲波。課件展示在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁也返回，認(rèn)識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知程度，融化了知識的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識。學(xué)生明白回聲后齊讀最后一段，體會小青蛙快樂的心情。通過精讀感悟課文，使學(xué)生在才能情感態(tài)度上都有了一個很大的提升，到達(dá)預(yù)設(shè)的目的。四、課外拓展播放科普資料視頻《回聲的形成》理解回聲這一科學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生不僅從文本中理解回聲，同時從科學(xué)的角度理解到回聲現(xiàn)象。五、作業(yè)你們在哪里也聽過回聲呢？引導(dǎo)學(xué)生自編故事《山洞回響》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象先說后寫，這樣的環(huán)節(jié)巧妙自然將讀和寫結(jié)合起來，進(jìn)步孩子們的綜合才能。板書設(shè)計：這樣板書設(shè)計既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，又在板書中穩(wěn)固了識字，起到了事半功倍的作用。31回聲碰水波〕〕〕〕〔〔〔〔河岸蕩聲波〕〕〕〕〔〔〔〔石壁返說課稿開頭語和完畢語篇二說教學(xué)要求：1.學(xué)會本課生字詞,理解生字組成的詞語.2.默讀課文,能有條理地講述這個故事。3.課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料，開展訪問老人的活動，進(jìn)一步理解纏足惡習(xí)的危害。4.掌握課文內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建權(quán)力作斗爭的精神。說教學(xué)重點(diǎn)：通過文本閱讀，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建權(quán)力作斗爭的精神。說教學(xué)時間：二課時說教學(xué)步驟：第一課時1.屏幕出示孫中山銅像：同學(xué)們，你們說說這是誰?指名學(xué)生說說。理解“辛亥____”，板書課題：孫中山破陋習(xí)〔1〕齊讀課題，教“陋”〔lòu〕，理解“陋習(xí)”的意思?！?〕再讀課題，誰已經(jīng)讀懂了課題的意思？看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？〔課文最后一段〕〔3〕還有誰聽懂了什么？板書：纏足〔及時正音〕誰知道纏足是怎么一回事？〔4〕他們說得準(zhǔn)嗎？聽查過資料的同學(xué)說說?！怖蠋熂皶r補(bǔ)充〕〔5〕好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當(dāng)你理解了“纏足”后有什么想法？4.對，這不合理、不文明的風(fēng)俗就叫“陋習(xí)”。如今，理解了【關(guān)鍵詞】：^p語的意思，你如今能說說題目的意思了嗎？〔學(xué)生發(fā)言〕1.讀課文前，我先要詢問一下：回去預(yù)習(xí)課文時讀了幾遍？〔問幾個學(xué)生〕看來，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r間，各自把課文讀一遍。2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。sūncháichántòngshájì孫中山挑柴纏足痛苦為啥既然zuìzǔfèifùhài受罪祖宗廢除婦女辛亥____〔1〕指名認(rèn)讀〔2〕理解詞語意思：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了哪些理解詞義的方法？下面給大家?guī)追昼姇r間，自己去想方法理解詞語意思?！?〕互相交流1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準(zhǔn)。2.考慮：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三局部。1.自由輕讀第一自然段，考慮：這一自然段是圍繞哪句話寫的？2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。(1)說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個〔〕的姐姐?！膊慌鲁钥?、愛勞動、能干、關(guān)心弟弟、活潑得意等〕(2)誰能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說孫中山喜歡姐姐的原因。3.指導(dǎo)朗讀：假如你有一個這樣的姐姐，你快樂嗎，你喜歡嗎？1．出示本課生字。2．重點(diǎn)指導(dǎo)：纏痛罪3．學(xué)生描紅。1.抄寫詞語。2.讀熟課文。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)。1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們理解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？2、學(xué)生交流板書：姐姐活潑能干3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨?，所以孫中山……板書：孫中山喜歡二、引讀課文第七段過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個既活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，讀讀課文第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化。1、自由輕讀第七自然段。2、學(xué)生質(zhì)疑，老師挑選出比擬有價值的問題并出示：⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。三、精讀課文2—6段1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的.第四節(jié)，“媽媽……姐姐……2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？3、學(xué)生交流。板書：痛苦流淚4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？〔1〕抓住長長的、一道又一道地，練讀句子，體會姐姐的痛苦?！?〕談話促讀，你回去從家人那理解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充〔用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭漸漸長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便?！匙宰x體會，學(xué)生齊讀。〔把體會到的用讀表達(dá)出來。〕〔3〕再讀第三節(jié)。難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，讀好課文。5、師說：你們想不想看一看當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋呢？〔課件出示〕6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？7、學(xué)生交流。〔不好走路，不能干活，走路搖搖擺晃〕8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？〔板書：生氣心疼〕9、師：于是他同媽媽展開了劇烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的4--5節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。10、學(xué)生交流。〔1〕孫中山生氣的理由：生讀。也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活?！?〕指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？〔3〕那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？〔心疼〕母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？〔嘆了氣、我也知道、可、被人家笑〕噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽心疼，卻無可奈何。〔4〕指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。11、這種理由真不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能承受嗎？〔不能〕所以他反駁道，既然〔引讀〕……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：〔引讀〕你年紀(jì)……12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。13、比擬句子。媽媽把孫中山推出了房門。媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……〔1〕你欣賞哪一句，為什么？〔從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有方法。你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，略微要停頓一下，給人有回味的余地?！?〕齊讀第二句。14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來。15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？〔課件出示〕16、學(xué)生交流?！步憬恪瓔寢尅约骸?7、從那以后，〔引讀〕孫中山再也看不到……聽不到……〔板書：沒有笑臉沒有歌聲〕18、比擬句子：這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他的心。那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會忘記。四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目的，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。1、自由讀最后一節(jié)。2、問：成功了嗎？〔成功了〕這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。3、師小結(jié)：后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥____成功后，首先廢除的就是〔引讀〕……〔板書：首先廢除〕五、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。1、這正是一件大快人心的事，〔板書：大快人心?！扯嗝醋屓丝鞓罚f萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜假設(shè)狂?？稍?925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京____。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個銅像。2、演示銅像圖，請你對孫中山爺爺說說心里話，用我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。六、拓展思維。升華情感。任何時代任何社會都有許多的陋習(xí)存在著，就在我們的身邊，也有許許多多的陋習(xí)，同學(xué)們能列舉一二嗎？生自由發(fā)言后師歸納。面對我們身邊的這些陋習(xí)，你們打算怎么做呢？生互相討論后交流。有條理地復(fù)述故事。說課稿開頭語和完畢語篇三1.教材所處的地位和作用《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：①培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀才能，特別是朗讀才能，在朗讀中感知文章內(nèi)容，體會文章意境和作者情感。②在品味文章詩情畫意的根底上，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。③在七年級根底學(xué)習(xí)文言文的根底上，積累文言詞語，為今后學(xué)習(xí)文言文，理解中國傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的根底。2.教學(xué)目的：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目的如下：知識和才能：正確、流暢地朗讀課文，到達(dá)熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的意境和作者的思想感情。過程和方法：自主、合作、探究。情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識前，要詳細(xì)分析^p學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)困難、心理特征及開展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀才能，根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：把握文章描寫景物生動傳神，語言精巧的特點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對八年級階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解根本內(nèi)容?！薄坝行┰娢膽?yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語感?！睋?jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗讀來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，故此擬采用討論法教學(xué)，營造寬松和諧民主的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹?，老師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的打破。要用1.5課時來完成。用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步課堂效率。1．情景導(dǎo)入，展示三峽美麗風(fēng)光。學(xué)生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。2．整體感知，讀一讀旨在讓學(xué)生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重表達(dá)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握才能?！币蛔x，掌握生字詞，朗讀停頓劃分。二讀，整體把握課文內(nèi)容。三讀，領(lǐng)會作者對三峽的贊美之情。3．研讀課文，品一品這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在打破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。詳細(xì)有以下步驟：第一步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計，采用小組合作施行。第二步，根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段寫景重點(diǎn)及景物特征，把握課文內(nèi)容和情感。第一段寫山，兩岸連山，隱天蔽日。第二段寫水，夏水襄陵，乘奔御風(fēng)。第三段，寫春冬之景，清榮峻茂。第四段，寫秋景，蕭瑟凄涼。老師設(shè)疑，學(xué)生考慮解疑。第三步，揣摩文章寫法的妙處。1.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。文章第一段寫山的連綿起伏，險峻高大。前面正面描寫?！白苑峭の缫狗?，不見曦月?！笔莻?cè)面描寫。2.大筆點(diǎn)染的手法。這一步驟讓學(xué)生說一說，從中感受寫景要抓住事物的特點(diǎn)，用詞的準(zhǔn)確生動。第四步，發(fā)揮想象力，用自己的語言描繪三峽風(fēng)光。“三峽的山多么——”，仿造這句式來描繪。4.背一背文言文熟讀至成誦，讓學(xué)生在背誦中感悟，積累古典文化。5.寫一寫(1)這環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)，“我是三峽小導(dǎo)游”。讓學(xué)生寫一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞。(2)寫一段文字描繪家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。《新課標(biāo)》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開展?！痹诒竟?jié)課教學(xué)中，我將從以下幾方面表達(dá)這一要求：1．突出語文的整體性和綜合性，側(cè)重對學(xué)生自主、合作、探究的評價，側(cè)重對文章情感體驗(yàn)的評價。這堂課老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體充分表達(dá)，學(xué)生讀得多，講得多，寫得多。在良好的情境中快樂地學(xué)習(xí)。2．評價方式的多樣靈敏。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把老師評價、學(xué)生評價等多種評價方式結(jié)合起來。由于我校是農(nóng)村初中校，學(xué)生的閱讀才能和寫作才能還很欠缺，因此在語言表達(dá)環(huán)節(jié)中會占用不少課堂時間。把寫作放在課后有利于學(xué)生才能的培養(yǎng)。說課稿開頭語和完畢語篇四1、知識內(nèi)容：二項(xiàng)式定理及簡單應(yīng)用2、地位及重要性二項(xiàng)式定理是安排在高中數(shù)學(xué)排列組合內(nèi)容后的一局部內(nèi)容，其形成過程是組合知識的應(yīng)用，同時也是自成體系的知識塊，為隨后學(xué)習(xí)的概率知識及高三選修概率與統(tǒng)計，作知識上的鋪墊。二項(xiàng)展開式與多項(xiàng)式乘法有親密的聯(lián)絡(luò)，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，必然從更廣的視角和更高的層次來審視初中學(xué)習(xí)的關(guān)于多項(xiàng)式變形的知識。運(yùn)用二項(xiàng)式定理可以解決一些比擬典型的數(shù)學(xué)問題，例如近似計算、整除問題、不等式的證明等。3、教學(xué)目的a、知識目的：〔1〕使學(xué)生參與并討論二項(xiàng)式定理的形成過程，掌握二項(xiàng)式系數(shù)、字母的冪次、展開式項(xiàng)數(shù)的規(guī)律〔2〕可以應(yīng)用二項(xiàng)式定理對所給出的二項(xiàng)式進(jìn)展正確的展開b、才能目的：〔1〕在學(xué)生對二項(xiàng)式定理形成過程的參與、討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、歸納的才能及分類討論解決問題的才能〔2〕培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識和知識遷移的才能c、情感目的：〔1〕通過學(xué)生自主參與和二項(xiàng)式定理的形成過程培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心；〔2〕通過學(xué)生自主參與和二項(xiàng)式定理的形成過程培養(yǎng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)內(nèi)在和諧對稱美；〔3〕培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)展愛國教育。4、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：〔1〕使學(xué)生參與并深入體會二項(xiàng)式定理的形成過程，掌握二項(xiàng)式系數(shù)、字母的冪次、展開式項(xiàng)數(shù)的規(guī)律；〔2〕可以利用二項(xiàng)式定理對給出的二項(xiàng)式進(jìn)展正確的展開。難點(diǎn)：二項(xiàng)式定理的發(fā)現(xiàn)。為了到達(dá)這節(jié)課的目的：掌握并能運(yùn)用二項(xiàng)式定理，讓學(xué)生主動探究展開式的由來是關(guān)鍵?！皩W(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”正所謂“學(xué)問之道，問而得，不如求而得之深固也”本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原那么，以啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究為主。創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體，師生互動、共同探究的教與學(xué)的情境。通過復(fù)習(xí)引入，引申設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)猜測，歸納推廣等環(huán)節(jié)進(jìn)展對此定理的探究。不僅重視知識的結(jié)果，而且重視知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和解決的過程，貫切新課程理念。另外，根據(jù)“近開展區(qū)的理論”精心設(shè)置問題，調(diào)控問題的解決過程培育這節(jié)課最正確的知識生長點(diǎn)。1、情景設(shè)置問題1：假設(shè)今天是星期二，再過30天后的那一天是星期幾？怎么算？預(yù)期答復(fù)：星期四，將問題轉(zhuǎn)化為求“30被7除后算余數(shù)”是多少？問題2：假設(shè)今天是星期二，再過810天后的那一天是星期幾？問題3：假設(shè)今天是星期二，再過天后是星期幾？怎么算？預(yù)期答復(fù)：將問題轉(zhuǎn)化為求“被7除后算余數(shù)”是多少？在初中，我們已經(jīng)學(xué)過了(a+b)2=a2+2ab+b2(a+b)3＝(a+b)2(a+b)＝a3+3a2b+3ab2+b3(提問)：對于(a+b)4，(a+b)5如何展開?(利用多項(xiàng)式乘法)(再提問)：(a+b)100又怎么辦？(a+b)n(n?n+)呢？我們知道，事物之間或多或少存在著規(guī)律。也就是研究(a+b)n(n?n+)的展開式是什么？這就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。這節(jié)課，我們就來研究(a+b)n的二項(xiàng)展開式的規(guī)律性。學(xué)完本課后，此題就不難求解了?！苍O(shè)計意圖：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，用懸念來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。奧蘇貝爾認(rèn)為動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，而認(rèn)知驅(qū)力，即學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，并能正確陳述問題、順利解決問題的傾向是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力?！?、新授第一步：讓學(xué)生展開問題1：以的展開式為例，說出各項(xiàng)字母排列的規(guī)律；項(xiàng)數(shù)與乘方指數(shù)的關(guān)系；展開式第二項(xiàng)的系數(shù)與乘方指數(shù)的關(guān)系。預(yù)期答復(fù)：①展開式每一項(xiàng)的次數(shù)按某一字母降冪、另一字母升冪排列，且兩個字母冪指數(shù)的和等于乘方指數(shù)；②展開式的項(xiàng)數(shù)比乘方指數(shù)多1；③展開式中第二項(xiàng)的系數(shù)等于乘方指數(shù)。第二步：繼續(xù)設(shè)疑如何展開以及呢？〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生感到僅掌握楊輝三角形是不夠的，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新的更簡捷的方法的欲望。〕繼續(xù)新授師：為了尋找規(guī)律，我們以中為例問題1：以項(xiàng)為例，有幾種情況相乘均可得到項(xiàng)？這里的字母各來自哪個括號？問題2：既然以上的字母分別來自4個不同的括號，項(xiàng)的系數(shù)你能用組合數(shù)來表示嗎？問題3：你能將問題2所述的意思改編成一個排列組合的命題嗎？〔預(yù)期答