教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1：下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、打籃球

B、騎單車

C、吹口琴

D、解應(yīng)用題

2：自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單

E、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

3：以創(chuàng)設(shè)問題情境為教學(xué)的切入點(diǎn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、拋錨式

B、支架式

C、掌握學(xué)習(xí)

D、先行組織者

4：學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述？（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

5：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

6：短時(shí)記憶的特點(diǎn)包括（）

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多項(xiàng)選擇題

A、按刺激的物理特征編碼

B、一分鐘之內(nèi)的記憶

C、信息容量為7±2個(gè)組峽

D、信息容量大

E、信息保持一分鐘以上

7：教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、如何教

B、如何管理

C、怎樣學(xué)

D、怎樣評(píng)價(jià)

E、學(xué)與教之間的相互作用

8：學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、自我型與開放型

C、沉思型與沖動(dòng)型

D、安靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

9：陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：小學(xué)兒童觀察能力分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是（）的發(fā)展。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段

B、認(rèn)識(shí)“個(gè)別現(xiàn)象”階段

C、認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段

D、認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段

11：教學(xué)過程的三種過程是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

12：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）□

單項(xiàng)選擇題

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A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

13：某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

14：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、共同要素說

D、經(jīng)驗(yàn)類化說

15：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

16：在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒

有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正例

B、反例

C、提供變式

D、科學(xué)地進(jìn)行比較

17：心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)

一演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，

甲組射中率為65%,乙組射中率為45虬這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

過程中（）因素很重要。

單項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)

B、發(fā)現(xiàn)

C、練習(xí)

D、反饋

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18：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避

免學(xué)生不必要的盲目摸索。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：下列技能屬于心智技能的是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能??

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

20：在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面（）題型是主觀題。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、判斷題

C、填空題

D、論述題

21：從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)記憶

B、抽象記憶

C、命題記憶

D、形象記憶

22：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、新的理解

B、不同的見解

C、認(rèn)知策略

D、類比或表象等

23：具有一定難度，需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、誘因

B、問題情景

C、學(xué)習(xí)期待

D、強(qiáng)化

24：四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時(shí)，她卻回

答沒有。這體現(xiàn)了麗麗不具有（）思維特征。

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單項(xiàng)選擇題

A、可逆性

B、不守恒性

C、自我中心性

D、守恒性

25：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

單項(xiàng)選擇題

A、小學(xué)二年級(jí)

B、小學(xué)四年級(jí)

C、小學(xué)五年級(jí)

D、初中二年級(jí)

26：皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）o

多項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、相對(duì)功利階段

C、權(quán)威階段

D、可逆性階段

E、公正階段

27：下列描述符合少年期特征的是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)

B、充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾

C、抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱

D、成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈

28：有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，可以從以下方面入手（）

多項(xiàng)選擇題

A、找出共同之處

B、強(qiáng)化共同之處

C、導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)

D、提供多種樣例

E、運(yùn)用直觀教具

29：知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

30：短時(shí)記憶中的容量單位是（)o

第5頁共7頁

擇題

單項(xiàng)比選特

A、字節(jié)

B、組塊

C、詞

D、

案D

1：答

解析

B,C

案A,

2：答

。

關(guān)內(nèi)容

綱相

見大

解析

案A

3：答

解析

D

B,C,

案A,

4：答

的一

策略

學(xué)習(xí)

略是

知策

元認(rèn)

，E項(xiàng)

特征

略的

習(xí)策

為學(xué)

項(xiàng)均

四選

C、D

A、B、

解析

種。

案A

5：答

量。

心力

的核

起來

統(tǒng)一

合和

分整

各部

人格

是使

意識(shí)

自我

解析

C

案B,

6：答

解析

C,E

案A,

7：答

們正

，而它

對(duì)應(yīng)

程相

思過

價(jià)/反

和評(píng)

過程

教學(xué)

程、

習(xí)過

與學(xué)

正好

項(xiàng)也

此三

解析

程。

究課

的研

獨(dú)特

是其

面，

要方

的主

研究

理學(xué)

育心

是教

CE

案A

8，答

，輻

動(dòng)型

與沖

思型

存，沉

場(chǎng)依

立與

場(chǎng)獨(dú)

現(xiàn)在

要表

異主

式差

知方

的認(rèn)

學(xué)汨

解蘇

。

散型

與發(fā)

合型

案錯(cuò)誤

9：答

。

案例

典型

一個(gè)

移的

響遷

勢(shì)影

是定

實(shí)驗(yàn)

杯”

“量

斯的

陸欽

解析

B

答案

10：

解析

A

答案

11：

。

過程

/反思

評(píng)價(jià)

程和

學(xué)過

、教

過程

學(xué)習(xí)

包括

過程

學(xué)的

與教

學(xué)習(xí)

解析

B

答案

12：

。

金森

阿特

物是

表人

要代

的主

理論

動(dòng)機(jī)

成就

解析

A

答案

13：

確。

項(xiàng)正

知A

式可

因模

的歸

動(dòng)機(jī)

成就

納的

家維

理學(xué)

國心

由美

解析

B

答案

14：

解析

D

B,C,

答案

15：

一類

類：

為兩

上分