《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱一、課程信息課程名稱：（中文）：教育心理學(xué) （英文）：EducationalPsychology課程代碼：14S2105B課程類別：學(xué)科基礎(chǔ)課適用專業(yè)：學(xué)前教育課程學(xué)時(shí)：48課程學(xué)分：3先修課程：普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)選用教材：陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)(第三版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016年.參考書目：1.馮忠良，伍新春，姚梅林，王建敏．教育心理學(xué)（第二版）[M]．北京：人民教育出版社，2010年．2.陳幗眉，姜勇.幼兒教育心理學(xué)(新世紀(jì)高等學(xué)校教材)[M].北京：北京師范出版社，2012.二、課程價(jià)值（一）性質(zhì)與地位教育心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明學(xué)生的知識(shí)、技能和品德的習(xí)得過程，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和品德學(xué)習(xí)的學(xué)科。結(jié)合學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，本課程旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必須的教育心理學(xué)知識(shí)，特別是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際教學(xué)問題的初步能力，逐步樹立熱愛幼教事業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺性。通過本課程力求進(jìn)一步拓展學(xué)生在發(fā)展心理學(xué)上的學(xué)術(shù)視野，掌握關(guān)于幼兒認(rèn)知及情緒的基本理論、研究方法和具體范式；深入地了解個(gè)體認(rèn)知及情緒的發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而從更深的層上了解人類基本心理過程的本質(zhì)特性；同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。（二）課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐度表1課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐度畢業(yè)要求要求1【師德規(guī)范】要求2【教育情懷】要求3【保教知識(shí)要求4】【保教能力】要求5【班級(jí)管理】要求6【綜合育人】要求7【學(xué)會(huì)反思要求8【溝通】合作】支撐度1.11.22.12.22.32.43.13.23.34.14.24.34.45.15.25.36.16.26.37.17.27.38.18.2MHHMM注:用H、M、L分別代表高、中、低支撐度。三、課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：目標(biāo)1：通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、理解并掌握有關(guān)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論。能夠理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握行為主義、人本主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義四大學(xué)習(xí)理論的代表人物、主要觀點(diǎn)及對(duì)幼兒教育教學(xué)的啟示。【畢業(yè)要求1/2師德規(guī)范/職業(yè)道德】目標(biāo)2：熟悉相關(guān)重要的教學(xué)原理和理念，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行分析，圍繞特定的兒童發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。能夠掌握幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及教育指導(dǎo)，掌握動(dòng)作技能的含義及分類及動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程及教育指導(dǎo)，智力技能的含義，特點(diǎn)及分類，智力技能的形成過程，智力技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！井厴I(yè)要求3/3保教知識(shí)/幼兒保育與教育知識(shí)】目標(biāo)3：要求學(xué)生能針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求和未來趨勢(shì)，形成扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力和良好的專業(yè)情感與態(tài)度。能夠掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念和類型，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的6大理論，掌握幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)以及促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)遷移的概念與遷移的分類，掌握幼兒學(xué)習(xí)遷移的教育指導(dǎo)。掌握教師常見的心理異常行為及其成因，掌握教師心理健康的自我調(diào)適。【畢業(yè)要求6/2綜合育人/隨機(jī)教育2/3教育情懷/用心從教】目標(biāo)4：要求學(xué)生具備通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、專業(yè)書籍等獲取學(xué)前教育心理學(xué)發(fā)展信息的能力，具備資料的收集與整理能力。通過介紹教育心理學(xué)熱點(diǎn)研究名詞，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行進(jìn)一步研究。同時(shí)借助幼兒園見習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察幼兒園教育教學(xué)個(gè)案，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)及反思?！井厴I(yè)要求7/2學(xué)會(huì)反思/學(xué)會(huì)規(guī)劃】四、課程目標(biāo)對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表2課程目標(biāo)對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系課程目標(biāo)支撐的畢業(yè)要求支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程目標(biāo)11.師德規(guī)范1-2：職業(yè)道德：具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，貫徹黨的教育方針政策，遵守幼兒園教師的職業(yè)道德和專業(yè)倫理，具有依法依規(guī)執(zhí)教的意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。課程目標(biāo)23.保教知識(shí)3-3幼兒保育與教育知識(shí):具有扎實(shí)的保育和教育知識(shí)。了解幼兒日常衛(wèi)生保健、傳染病預(yù)防及意外傷害事故處理的相關(guān)知識(shí);熟悉幼兒園五大領(lǐng)域的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。課程目標(biāo)36.綜合育人2.教育情懷6-2隨機(jī)教育:充分有效地利用多種教育機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。2-3用心從教:具有崇高的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，重視幼兒身心健康發(fā)展，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心。課程目標(biāo)47.學(xué)會(huì)反思7-2學(xué)會(huì)規(guī)劃:具有明確的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，能夠合理地規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。五、課程內(nèi)容（一）課程內(nèi)容、方法與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表3課程內(nèi)容、方法與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系課程內(nèi)容教學(xué)方法支撐的課程目標(biāo)學(xué)時(shí)安排（理論+實(shí)踐）12341.1/1.2/1.3講授法、討論法M4（4+0）2.1/2.2/2.3/2.4講授法、討論法H12（4+2）3.1/3.2/3.3講授法、討論法H8（4+0）4.1講授法H4（2+0）5.1講授法、討論法H4（4+0）6.1/6.2講授法、討論法M6（4+2）7.1/7.2講授法、討論法H6（4+2）8.1講授法M4（4+0）合 計(jì)48學(xué)時(shí)（二）具體內(nèi)容【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一章 緒論1、明確幼兒教育心理學(xué)的含義，研究對(duì)象、任務(wù)及研究內(nèi)容。2、理解學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義。3、掌握幼兒教育心理學(xué)的研究原則與研究方法。【課程內(nèi)容】第一節(jié)學(xué)科性質(zhì)一、什么是教育？二、什么是心理學(xué)？三、什么是教育心理學(xué)？四、什么是幼兒教育心理學(xué)？五、幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第二節(jié)主要內(nèi)容一、一般學(xué)習(xí)心理學(xué)，包括學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的類型，過程二、分類學(xué)習(xí)心理學(xué)，包括知識(shí)，情感態(tài)度，品德如何形成三、影響學(xué)習(xí)的因素四、教學(xué)心理第三節(jié)研究任務(wù)及發(fā)展歷程一、研究任務(wù)二、發(fā)展歷程【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的含義、研究對(duì)象、原則。難點(diǎn):幼兒教育心理學(xué)的作用?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法【復(fù)習(xí)思考】談?wù)勀銓?duì)教育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】第二章 學(xué)習(xí)理論1、理解和掌握學(xué)習(xí)理論的四大流派。2、應(yīng)用學(xué)習(xí)理論解釋幼兒學(xué)習(xí)行為?！菊n程內(nèi)容】第一節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論一、巴甫洛夫的條件作用理論：原理、學(xué)習(xí)律及其對(duì)幼兒教育的啟示二、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論：原理、強(qiáng)化理論及其對(duì)幼兒教育的啟示三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：主要觀點(diǎn)及其對(duì)幼兒教育的啟示第二節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論一、馬斯洛的需求層次理論。二、羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的教育觀。三、人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒教育的啟示。四、對(duì)人本主義學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)第三節(jié)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論一、格式塔學(xué)習(xí)理論二、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論三、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論四、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論二、維果茨基的文化歷史理論三、建構(gòu)主義關(guān)于教育的核心觀點(diǎn)【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：行為主義學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。難點(diǎn):建構(gòu)主義的教育觀點(diǎn)。【教學(xué)方法】講授法、討論法【復(fù)習(xí)思考】你最贊同哪個(gè)學(xué)習(xí)理論流派的觀點(diǎn)，談?wù)勀愕南敕??！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、分類，以及和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。2、運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)幼兒學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。3、掌握幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的方式【課程內(nèi)容】第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與哪些因素有關(guān)？三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論一、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化論二、需要層次理論三、自我決定理論四、成就動(dòng)機(jī)理論五、歸因理論六、自我效能感理論第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)一、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)二、外部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的六大理論。難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)方式【教學(xué)方法】講授法、討論法【復(fù)習(xí)思考】運(yùn)用一種以上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)見習(xí)中所觀察到的師幼互動(dòng)行為進(jìn)行分析?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】第四章知識(shí)的學(xué)習(xí)1、掌握知識(shí)的分類，尤其會(huì)區(qū)分陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)。2、理解知識(shí)的不同表征方式。【課程內(nèi)容】一、知識(shí)及知識(shí)的功能二、知識(shí)的分類三、知識(shí)的表征四、知識(shí)的理解五、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型六、知識(shí)學(xué)習(xí)的基本機(jī)制【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：知識(shí)的表征方式。難點(diǎn):知識(shí)的分類與表征?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法【復(fù)習(xí)思考】舉例子說明你對(duì)產(chǎn)生式知識(shí)表征方式的理解?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握技能的概念及特點(diǎn)。第五章技能的形成2、理解知?jiǎng)幼骷寄艿姆诸?、發(fā)展階段?！菊n程內(nèi)容】一、技能的概念二、技能的特點(diǎn)三、心智技能的形成四、動(dòng)作技能的形成【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：心智技能和動(dòng)作技能的形成。難點(diǎn):如何幫助學(xué)生形成心智技能?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法【復(fù)習(xí)思考】舉例子說明你對(duì)動(dòng)作技能形成過程的認(rèn)識(shí)。第六章學(xué)習(xí)遷移【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解學(xué)習(xí)遷移的含義與分類2、運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行解讀。【課程內(nèi)容】第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述一、學(xué)習(xí)遷移的含義二、學(xué)習(xí)遷移的分類三、學(xué)習(xí)遷移的理論第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)一、影響學(xué)習(xí)遷移的因素二、如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解影響學(xué)習(xí)遷移的因素。難點(diǎn):掌握促進(jìn)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移的方法?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法【復(fù)習(xí)思考】為了讓幼兒在上小學(xué)時(shí)更加適應(yīng)，家長讓五歲多的大班幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，你贊同該家長的做法嗎？為什么？從遷移理論的角度談?wù)劇！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解學(xué)習(xí)策略的含義與分類第七章學(xué)習(xí)策略2、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)幼兒與家長學(xué)習(xí)方式、溝通方式進(jìn)行解讀?！菊n程內(nèi)容】第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、什么是學(xué)習(xí)策略。二、學(xué)習(xí)策略的分類第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)一、元認(rèn)知策略的培養(yǎng)二、認(rèn)知策略的培養(yǎng)三、資源管理策略的培養(yǎng)【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解影響學(xué)習(xí)策略的因素。難點(diǎn):掌握促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展的方法?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法【復(fù)習(xí)思考】一個(gè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)好，有兩個(gè)最基本的條件?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】第八章教師心理1、理解幼兒教師的角色。2、了解幼兒教師應(yīng)具備的心里素質(zhì)【課程內(nèi)容】一、幼兒教師的角色二、幼兒教師的心理素質(zhì)三、幼兒教師的成長與培訓(xùn)【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：幼兒教師的心理素質(zhì)難點(diǎn):幼兒教師的角色。【教學(xué)方法】講授法、討論法【復(fù)習(xí)思考】思考并討論幼兒教師扮演著什么樣的角色呢？六、課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)時(shí)分配表4課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)時(shí)分配序號(hào)內(nèi)容項(xiàng)目目的要求學(xué)時(shí)分配時(shí)間安排考核方式及占比備注1文獻(xiàn)報(bào)告自選領(lǐng)域，最新文獻(xiàn)一篇，學(xué)術(shù)報(bào)告，ppt呈現(xiàn)2第25-26學(xué)時(shí)小組評(píng)價(jià)占課堂作業(yè)總成績10%2案例分析自選本章節(jié)某事件，從幼兒教育心理學(xué)角度分析，ppt呈現(xiàn)2第27-28學(xué)時(shí)小組評(píng)價(jià)占課堂作業(yè)總成績10%3研究設(shè)計(jì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一項(xiàng)幼兒教育心理學(xué)研究2第29-30學(xué)時(shí)小組評(píng)價(jià)占課堂作業(yè)總成績10%七、課程目標(biāo)與課程考核的關(guān)系表表5課程目標(biāo)與課程考核的關(guān)系表課程目標(biāo)考核內(nèi)容所屬章節(jié)占比評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)依據(jù)課程目標(biāo)1四大學(xué)習(xí)理論及對(duì)學(xué)前教育的啟示第一、二章35%填空題、選擇題、材料分析題客觀標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)2幼兒知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)第四、五章30%選擇題、簡答題客觀標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)3幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)遷移的教育指導(dǎo)第三、六、七、九章25%填空題、分析題客觀標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)4幼兒教師教學(xué)心理第八章10%論述題客觀標(biāo)準(zhǔn)合計(jì)100%八、成績?cè)u(píng)定1.考核方式：為了對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，更好地落實(shí)如上課程目標(biāo)，本課程實(shí)施過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，兩部分考核成績均采用百分制計(jì)，每種考核方式60分為及格分，對(duì)未達(dá)到最低合格線的學(xué)生，課程總評(píng)成績按未通過記載。2.總成績?cè)u(píng)定：總成績=平時(shí)考核成績（40%）+期末考試成績（60%）。3.平時(shí)成績?cè)u(píng)定：平時(shí)考核采用作業(yè)考查（20%）、課堂參與（10%）、考勤（10%）三種形式進(jìn)行。作業(yè)：各章隨堂布置作業(yè)，每人抽查兩次，每次滿分50分，以20%計(jì)入總分；課堂參與：按照課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)實(shí)施方案執(zhí)行，滿分100分，以20%計(jì)入總分；考勤：隨機(jī)點(diǎn)名，滿分100分，缺課一次扣1分，缺課三次平時(shí)成績記為0分。以10%計(jì)入總分；閉卷考試：自主命題，滿分100分，以60%計(jì)入總分。九、其它說明（一）課程資源中國大學(xué)MOOC(慕課)（二）教學(xué)策略與方法建議教育心理學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉學(xué)科，為落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)原則，采取下列具體教學(xué)策略和方法。1．課堂講演與課堂討論。對(duì)于教育心理學(xué)的基本理論問題，可采用教師課堂講授的方式進(jìn)行；并在教師講授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)理論進(jìn)行討論、質(zhì)疑。這樣，既可保證教學(xué)效率，又能促進(jìn)學(xué)生的理解。2．小組合作與探究學(xué)習(xí)。對(duì)于教育心理學(xué)的基本規(guī)律問題，可充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，并體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程；探究既可以個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，但最好采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，以促進(jìn)相互的提高和培養(yǎng)合作的精神。3．課堂觀察與案例分析。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的理論和規(guī)律的目的在于運(yùn)用，因此在學(xué)習(xí)過程中，可讓學(xué)生觀摩教師的課堂教學(xué)錄象，或帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園課堂實(shí)際聽課，并運(yùn)用所學(xué)理論分析所觀摩課程的優(yōu)劣。4．研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育心