Unit1Travel教學設計（一）第二課時ListeningandSpeaking一、教材分析本課教學內(nèi)容選自高等教育出版社“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，《英語2基礎模塊》Unit1travel的聽說部分，要求學生能聽懂酒店預定的對話，能記錄酒店預定房間關鍵信息；能對旅游景點進行介紹，并能根據(jù)客戶需求為其推薦合適的旅行路線。二、學情分析本單元的主題為旅行。這一話題與學生的生活密切相關。學生普遍對于不同的風土人情十分感興趣，且絕大多數(shù)學生都有國內(nèi)外旅行經(jīng)歷。學生能用英語簡要做景點介紹，但對景點的詳細描述有待提高，無法準確地向他人介紹旅行景點的特色。在準備旅行話題方面，比如，預訂房間等方面的經(jīng)驗欠缺。因此，教師設計教學活動，引導學生學習旅行相關單詞、語句，學習向他人介紹景點信息的對話，做替換操練，再用所學旅行相關語言知識向“游客”介紹景點。三、教學目標1.學生能夠聽懂關于酒店預定房間的對話，并獲取關鍵信息；2.學生能夠結(jié)合范本語句和給定的關鍵信息完成旅游目的地的描述；3.學生能夠根據(jù)客戶出行需求，推薦合理的出行旅游產(chǎn)品；4.學生能夠了解和進行國內(nèi)外一些著名旅游目的地的概況描述。四、教學重點、難點分析教學重點：能準確描述旅行目的地概況。教學難點：能根據(jù)客戶需求推薦合理的出行產(chǎn)品。五、教學過程Step1WarmingUp1.Thinkandmatch處理教材活動1，可分為兩步:*（1）Brainstorm:激活詞匯儲備，學生說出自己曾去過的旅行目的地和著名景點，教師可適當提供圖片作為提示激活學生思維。（2）給出四幅圖片和國家名稱，要求學生仔細觀察并根據(jù)已有知識進行圖文匹配。提問學生“Whichcountryisthis?”對學生的回答給予點評反饋。2.Tickanddiscuss處理教材活動2，可分為三步:(1)學生觀看圖片并熟悉相關詞匯，做好語言知識鋪墊。(2)詢問同伴旅行前會做哪些準備。教師可以給出關鍵句：Whatwillyoupreparebeforetravelling?Ioften---/Iwill---Whataboutyou?參考答案：A:Thesummerholidayiscoming.Whatdoyouhavetopreparebeforetraveling?B:Ioftensearchforlocalscenicspotswithsmartphone.Whataboutyou?A:Iwillbookticketsandhotelroomsonline.（3）小組活動，探討并搜集人們出行前還需要做哪些準備工作，并做小組匯報。(設計意圖：本環(huán)節(jié)通過頭腦風暴，同伴對話，小組討論等活動，激發(fā)學生對本單元的興趣同時掌握相關詞匯和表達，為聽力活動做語言和背景知識鋪墊。)Step2Listening1.Listenandtick.處理教材活動3。學生在聽前讀選項，熟悉選項。然后聽錄音，做出選擇。對聽力材料從整體上進行把握和判斷。聽后教師檢查并反饋。2.Listenanddecide.處理教材活動4。學生首先閱讀選項，進行初步判斷。然后聽錄音，抓關鍵詞，選出正確選項。聽后教師檢查并反饋。3.Listenandcomplete.處理教材活動5，可分三步：（1）學生先瀏覽預定卡中需填入的信息（客人姓名、性別、房型及個人喜好），（2）聽錄音，根據(jù)所給的提示詞FirstName,Gender，Typesofroom,Theguest’spreferences填空。（3）在聽力結(jié)束后，教師檢查并核對答案，呈現(xiàn)聽力文本，并簡要解析其中關鍵信息。（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在訓練學生抓取關鍵信息的能力，同時幫助學生了解出行前預定房間需要提供的信息和所能用到的關鍵句型。）Step3Speaking1.Listen,readandunderline.處理教材活動6，可分三步：（1）教師介紹對話背景，學生聽錄音，模仿語音語調(diào)跟讀，用下畫線標出與討論出行目的地相關的語句，教師給出答案。隨后邀請兩位學生進行對話展示并點評。（2）教師簡要講解以下重點單詞與詞組：guide,on-the-way,coach,province,marvelous,dense,vegetation,wild,scenicspot,befamousfor,ethnicculture。重點句型：Wearenowinthe…Infrontofusis…Whatisthemostfamousscenicspothere?Shangri-Laisfamousfor…It’sreallyworthvisiting.Couldyoutellusmoreabout…?Ican’twaittogetthere.在*（3）學生根據(jù)教師給出關鍵信息使用介紹景點的詞匯與句型做替換操練（拓展活動）：DestinationScenicSpotShanghaiDisneyland,ShanghaiOrientalPearlTowerNanjingRoadShoppingStreetYuGardenTheBundHaerbinHarbinIceWorldTheSunIslandHarbinCentralStreetYabuliSkiResortNewYorkStatueofLibertyEmpireStateBuildingThecentralparkTheFifthAvenue2.Imitateandpractice.處理教材活動7。可分三步：（1）學生首先在教師引導下復習活動6關于討論旅行景點的語句。（2）師生討論兩幅圖片。Whereisit?Whatcanyouseefromthepicture?Doyouknowanyinformationelseaboutthisplace?（3）學生借助活動6的交際框架結(jié)合上一環(huán)節(jié)的討論結(jié)果進行替換練習。與同伴進行操練并在全班進行展示，教師檢查并反饋。答案：A:WearenowinJiuzhaigouValley.B:Marvelous!Lookatthetreesandthelakes!A:That’sright.JiuzhaigouValleyisaverypopulartouristdestinationinChina.B:Whatisthemostfamousscenicspothere?A:Agreatmany!Itisfamousforthenaturalgreenlakes,denseforests,and…B:Soundsgreat!Sowe’llbeabletoseemanybeautifulplaces.A:Youcertainlywill.It’sreallyworthvisiting.B:CouldyoutellusmoreaboutJiuzhaigouValley?A:Yes.There’sathegiantpandanationalpark,too.B:Wow!Ican’twaittovisitit.3.Roleplay.處理教材活動8，可分四步：（1）創(chuàng)設情境：假設你是旅行社的工作人員，請仔細閱讀游客的旅行意愿和景點信息，為他們選擇合適的旅行產(chǎn)品。（2）頭腦風暴：引導學生根據(jù)活動六給出的文本資料列出可能用到的語句（提建議，描述景點等），教師引導學生根據(jù)文本和頭腦風暴結(jié)果設計推薦旅行產(chǎn)品的對話框架。Staff：CanIhelpyou,Sir?Guest：Sure,Iam…(briefintroductionaboutthemselves)I’minterested…andIlike….I’mlookingforaproduct…(totravelaroundduringthecomingholidays./toexperienceadifferentculture/havearelax…)Staff：Whynottakealookat…Guest:I’mwonderingwhatattractionsareincludedinthetour?Staff:Agreatmany.Like…/youcanenjoy…Guest:Soundsgreat!Ilove…（3）學生和同伴根據(jù)提示信息編排對話并練習。（4）教師選出部分學生進行展示，然后引導學生互評并給予反饋。（發(fā)音是否正確，升調(diào)或降調(diào)的使用是否正確，語法是否正確，句式表達是否恰當。）（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過跟讀范本對話，關鍵語句操練，創(chuàng)設情景完成旅行產(chǎn)品推薦等活動，使學生掌握關于旅行的基礎語言表達。在此基礎上，根據(jù)學生的語言基礎，將語言知識和口語表達技能遷移到實際的語境中，培養(yǎng)學生在職業(yè)情境下的語言交互能力和思維能力，提升學生解決實際問題的能力。）Step4Conclusion1.引導學生復習介紹景點信息的詞匯和句型。2.結(jié)合教材聽說部分的配套微課，總結(jié)本課所學。Step5Homework1.請查找資料結(jié)合游客David的意愿，寫出為他介紹北京一日游旅行方案的對話。David：AnAmericastudentisinterestedinhistorylikesChineseculturelovesChinesefood2.以組為單位查找世界著名旅行探險家資料，下節(jié)課向全班同學展示他們的國籍，姓名和主要事跡。Unit1Travel教學設計（二）第三、第四課時ReadingandWriting一、教材分析本課教學內(nèi)容選自教材Unit1讀寫（ReadingandWriting）板塊，要求學生通過閱讀文章，熟悉并掌握介紹人物生平的傳記類文章的文體特征及語言特點；通過觀察、分析、比較，學習人物類故事的表述方式，厘清文章脈絡，鍛煉提煉概括文本信息的能力；借助時間軸熟悉徐霞客的生平，并結(jié)合其人生經(jīng)歷和杰出貢獻，感知歷史名人的偉大魅力，激發(fā)自己樹立遠大的志向，并敢于為之付出努力。二、學情分析經(jīng)過前兩課時的學習，學生已經(jīng)掌握了旅行相關的詞匯和語句。能與同伴對話，向其介紹景點信息。通過查找資料完成作業(yè)，學生了解了一些世界著名旅行探險家的生平及主要事跡。但大多數(shù)信息以碎片化的形式存在，不完整、連貫。大多數(shù)學生沒有讀過英文版人物生平的傳記類文章，不了解此類文體的特征及語言特點。三、教學目標1.學生能讀懂人物生平的傳記類文章，能通過觀察、分析、比較，了解關于人物生平介紹的傳記類文章的寫作特點。2.學習使用Skimming閱讀策略，借助時間軸，從介紹徐霞客生平經(jīng)歷的文本中提取關鍵信息。3.學生能從人物介紹的文本中提取信息，完成宣傳海報。4.了解徐霞客和馬可·波羅對于人類文明的助推作用，通過了解兩位不同國籍的旅行家的旅行經(jīng)歷，不屈的意志及對后世的貢獻等增強關于不同國家之間跨文化交流重要性的認識。四、教學重點、難點分析1.教學重點：熟悉人物生平的傳記類文章的寫作特點，利用Skimming閱讀策略從人物介紹的文本中提取信息，完成宣傳海報。2.教學難點：結(jié)合海報要求，從介紹徐霞客和馬可波羅的文本中提取主要信息完成海報。五、教學過程Step1WarmingUp*1.Presentation.（鋪墊活動）。（1）選取部分同學展示課后作業(yè)第一部分中的對話，教師點評。（2）教師選取部分小組代表，做“世界著名旅行探險家”主要事跡展示活動。(3)教師點評，小組投票選出最喜歡的探險家并簡要說明理由。（設計意圖：復習前兩節(jié)課的內(nèi)容，檢測學生的學習效果。激活學生關于旅行探險家的相關知識，同時為后續(xù)讀寫活動做鋪墊。）Step2Pre-reading1. Thinkanddiscuss.處理教材活動9，可分為兩步：小組討論：根據(jù)剛才同學們的展示結(jié)合自身經(jīng)歷討論人們?yōu)槭裁匆眯?？教師請部分學生發(fā)言，總結(jié)學生提煉學生觀點。（設計意圖：思考討論人們外出旅行的目的，引出文章話題并激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。）Step3While-readingReadandchoose.處理教材活動10，可分為三步：（1）學生快速閱讀選項，明白每個選項含義及的側(cè)重點。（2）學生快速閱讀文章，抓住文章關鍵句，選出文章標題。（3）教師點名檢查，要求學生說明理由并給予反饋。2.Readandcomplete處理教材活動11，可分為三步：*（1）教師引導學生學習閱讀策略：skimming跳讀。為了獲得文章主要信息，閱讀時可以采用skimming（跳讀）的方式。我們可以根據(jù)時間軸的提示，從文章中快速找出相關人物事件，（2）學生跳讀文章并填空，補全時間軸上的事件。（3）教師點名檢查并給予反饋。參考答案：1606：Xu’sfatherdiedandhehadtotakecareofhismother1609：Xusetoffforthefirsttimewiththesupportofhisfamily3.Chooseandtalk處理教材活動12，可分為兩步：學生細讀文章，找出徐霞客成功的關鍵因素，對比活動12選項選出正確答案。教師提問，要求學生說出選項，說明理由并給予反饋。答案：havingthefamilysupportbeinginterestedinreadingbooksholdingontohisdreamsbeingacarefulmanhavingapassionfortraveling4.Readandmatch處理教材活動13，可分為三步：閱讀活動13問題和選項，選出正確答案。根據(jù)活動13的問題和答案與同伴做問答練習。*也可以仿照徐霞客,馬可波羅的介紹方式。根據(jù)課前查找的資料介紹自己喜歡的旅行家的生平、主要事跡、著作等。（3）教師請部分學生仿照課文的介紹方式，介紹馬可波羅或其他旅行家。（設計意圖：本活動旨在幫助學生練習閱讀策略，scanning提煉中心思想，歸納總結(jié)文章主旨；skimming:利用時間軸，提煉關鍵信息，梳理徐霞客的生平；學生根據(jù)課文思考并討論徐霞客成功的關鍵因素鍛煉思維能力；對徐霞客和馬可·波羅或其他旅行家進行簡要對比，拓展文化視野。）Step4=3\*ROMANWriting1.Readandcomplete.處理教材活動13,可分四步。（1）學生重讀文章及活動13內(nèi)容，回顧關于徐霞客、馬可·波羅的主要信息。*（2）引導學生小組討論并回答以下問題：WhowasXuxiake/MarcoPolo?Atwhatagedidhesetoutonhisfirsttrip?What’shischiefachievements?教師評價反饋學生評價并進行板書，從而列出寫作框架。XuxiakewasageographerinMingDynasty.Attheageof22,Xusetoffforthefirsttime.Hespentover30yearstravelingthroughoutthecountry,carefullystudyingtheplaceshepassedthrough.(3)根據(jù)上一環(huán)節(jié)中問題的答案和寫作框架補全宣傳海報。（4）選取部分學生代表展示海報，教師給予點評和反饋。寫作評價標準：寫作評價標準（1）單詞拼寫是否正確，標點符號使用是否規(guī)范？（2）語法運用是否正確？（3）相關的詞匯與句型是否使用正確？（4）表達是否清晰且符合邏輯？（設計意圖：本環(huán)節(jié)是寫作活動，教師引導學生在反復研讀閱讀材料，通過討論幫助學生梳理關鍵信息,為寫作做好充分準備;在充分理解文本的基礎上，完成徐霞客和馬可波羅主題游記展海報的填寫，側(cè)重培養(yǎng)總結(jié)歸納能力。）Step5Conclusion.教師引導學生結(jié)合本單元讀寫部分微課，總結(jié)本課所學。Step7Homework.學生繼續(xù)收集其他旅行家信息，仿照課本范文，為這位旅行家設計宣傳海報。Unit1Travel教學設計（三）第五課時LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第一單元語言運用（LanguagePractice）板塊，分為語法（Grammar）和詞匯（Vocabulary）兩部分，重點學習本課閱讀語料中使用到的一般過去時態(tài)的用法、不規(guī)則動詞過去式的變化以及單元重點詞匯的用法。學生通過觀察例句、尋找識別、補全句子和短文改寫，歸納總結(jié)一般過去時的基本用法，練習使用一般過去時態(tài)，提高語用能力；通過在具體語境中運用短語和單詞，鞏固本單元語言點，并達到真正運用的目的。二、學情分析學生經(jīng)過初中階段的英語學習，對一般過去時態(tài)有了一定的認識，但還不夠深入和系統(tǒng)。大多學生能理解一般過去時態(tài)的用法，但是還不能準確使用一般過去時態(tài)表述事件。學生普遍熟悉規(guī)則動詞過去式的變化，但對不規(guī)則動詞過去式記憶的并不準確，需要教師在教師的引導下歸納、總結(jié)、練習不規(guī)則動詞過去式，從而達到加深記憶的目的，最終達到準確使用一般過去時態(tài)表述事情的目的。三、教學目標學生能通過觀察例句歸納總結(jié)一般過去時的基本用法。學生能在教師的引導下，回憶出常用不規(guī)則動詞的過去式。學生通過補全句子等練習，在具體語境中準確應用一般過去時態(tài)。復習重點詞匯、短語：allsortsof,dueto,setoff,giveup,passthrough等。練習正確運用這些短語和單詞，鞏固本單元語言點。通過語法知識的學習與實際運用，學生能養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語用能力。四、教學重點、難點分析教學重點：1.能通過觀察例句歸納總結(jié)一般過去時的基本用法，在教師的引導下，回憶出常用不規(guī)則動詞的過去式。在具體語境中準確使用一般過去時態(tài)。2.準確使用本單元重點詞匯，完成補全句子練習。教學難點：在具體語境中準確使用一般過去時態(tài)。五、教學過程Step1Warming-up*1.Revision:要求學生朗讀課文并回答下列問題，在學生回答的過程中注意引導學生正確使用一般過去時態(tài)：WhowasXuxiake?WhathappenedtoXuxiakewhenhewas19?WhendidXuxiakesetoffforhisjourneyforthefirsttime?Howlongdidhespendtraveling?WhatisthebookXuxiakewrote?(設計意圖：通過朗讀和回答問題復習上節(jié)課，引導學生正確使用一般過去時態(tài)回答問題。激活學生已有知識，為下一步系統(tǒng)化學習和重點講解一般過去時態(tài)做好準備。)Step2PresentationReadandunderline.處理教材活動14，可分四步：小組活動，閱讀語法框中的句子，觀察斜體部分，討論共同點，總結(jié)動詞過去式的基本形式，理解一般過去時態(tài)的用法。定義：一般過去時表示過去曾經(jīng)做過的事或者曾經(jīng)存在的狀態(tài)。動詞的過去式有規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩種形式。學生閱讀活動15中的句子，劃出句中動詞的過去式。教師檢查反饋。*（4）頭腦風暴，引導學生說出規(guī)則動詞過去式變化規(guī)律及常用不規(guī)則動詞過去式并進行板書。規(guī)則動詞過去式變化表情況構(gòu)成方法讀音例詞一般情況加－ed元音后面讀[d]清輔音后讀[t]濁輔音后讀[d]在[t]、[d]音后面[id]work—worked以e結(jié)尾的詞加－dlike—liked以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的詞先雙寫最后的輔音字母再加－edstop—stoppedplan—planned以元音字母+y結(jié)尾的詞加－edenjoy—enjoyedplay—played以輔音字母+y結(jié)尾的詞把y改成i再加－edstudy--studied常用不規(guī)則動詞變化表動詞原形過去式動詞原形過去式動詞原形過去式am/iswascatchcaughtgetgotarewerewritewrotebuyboughtgivegavepasspastsetsetcomecamefeelfeltthinkthoughtgowentcancouldputputspendspentbeginbegansitsatkeepkeptmeetmetreadread(設計意圖：本活動要求學生通過觀察、頭腦風暴、歸納總結(jié)，學習動詞過去式的規(guī)則和不規(guī)則變化規(guī)律。根據(jù)例句學習一般過去時態(tài)的用法。)Step3PracticeReadandcomplete.處理教材活動15，可分兩步：(1)學生根據(jù)句意和自主總結(jié)的常用不規(guī)則動詞過去式變化表，選擇合適的動詞過去式進行填空，師生共同檢查變化形式是否正確。(2)教師點名檢查并給予反饋。參考答案：1)went;2)traveled;3)spent;4)caught,arrived;5)wrote,passedReadandcomplete.處理教材活動16，可分三步：（1）學生閱讀短文，理解短文意思。（2）學生根據(jù)句意和自主總結(jié)的常用不規(guī)則動詞變化表，用所給單詞的適當形式補全短文。（3）教師點名檢查并給予反饋。參考答案：1)felt;2)couldn’t;3)failed;4)walked;5)began;6)forced;7)met;8)was(設計意圖：本環(huán)節(jié)要求學生通過閱讀所給語句和文章，結(jié)合句意內(nèi)容用所給動詞的過去式進行填空，練習使用一般過去時態(tài)，進一步鞏固本單元語法知識。)Step4VocabularyPracticeChooseandcomplete處理活動18，可分三步：（1）師生一起復習本單元旅行等相關詞匯，重點復習教材活動18中的短語搭配。（2）學生選擇合適的短語，用其適當形式補全短文。（3）教師邀請學生代表朗讀語句展示答案，全班一起檢查并評價；教師選擇性講解文本中的重點語言表達。參考答案：1)passthrough;2)setoff;3)allsortsof;4)giveup;5)dueto2.Readandcomplete處理教材活動18，可分兩步：（1）學生閱讀短文，了解短文的大致內(nèi)容。閱讀所給單詞，了解單詞含義。結(jié)合句意選擇合適的單詞，用其適當形式補全短文。（2）教師引導全班共同核對答案，講解重點單詞和語句。參考答案：1)major;2)throughout;3)experienced;4)recorded;5)eventually（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過復習單元重點單詞和短語，鞏固舊知；活動所用語料對徐霞客的生平進行了復現(xiàn)。全面復習本單元重點內(nèi)容。）Step5Homework背記常用不規(guī)則動詞過去式形式。查找不規(guī)則動詞過去式，嘗試總結(jié)其變化規(guī)律。Unit1Travel教學設計（四）第六課時CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容為第一單元文化理解（CultureUnderstanding）和小組活動（GroupWork）。文化理解活動是一篇說明文，介紹了游客和旅行者的區(qū)別。文章結(jié)構(gòu)清晰，包含大量的對比性介紹。從兩者的身份區(qū)別、兩者出行目的和兩者不同的旅行態(tài)度，全方位介紹了何為游客和旅行者。GroupWork要求學生在掌握本單元所學的基礎上，綜合運用語言知識根據(jù)游客旅行意愿以及課本提供的景點信息為其制定旅行計劃，鍛煉思維差異感知能力。二、學情分析通過前五課時的學習，學生對旅行，景點介紹，旅行探險家生平等話題有了深刻認識。他們已經(jīng)掌握與旅行相關的詞匯、句型。能聽懂客房預訂的對話，能根據(jù)提示介紹相應景點，能讀懂介紹人物生平的傳記類文章，了解其文體特征及語言特點。但還不能綜合使用本單元所學語言知識，解決職業(yè)場景中旅行相關的具體問題。三、教學目標能夠通過閱讀，理解旅行者和游客的差別，感知不同的人在旅行時的不同需求，進而剖析自身的旅行偏好和對待旅行的態(tài)度。能夠通過閱讀獲取三位外國學生的旅游意愿。能運用已有生活知識結(jié)合文本和圖示對北京景點進行分類。能根據(jù)三位學生的旅行偏好，挑選合適的景點為其制定簡要的旅行計劃。通過自我評價，總結(jié)反思本單元學習方法和學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語言學習和應用能力。四、教學重點、難點分析教學重點：根據(jù)三位學生的旅行偏好，挑選合適的景點為其制定簡要的旅行計劃。教學難點：在制作旅行計劃的過程中，綜合使用本單元所學與旅行相關的單詞、短語和句型。五、教學過程Step1Warming-up處理教材