支架式教學法在中高級漢語寫作課中的實驗研究的開題報告一、研究背景與意義中高級漢語寫作是漢語言文學專業(yè)的重要課程之一，對學生提高漢語寫作能力有著重要的作用。然而，學生在學習漢語寫作課程時常常存在寫作能力不足、表達不清等問題，嚴重影響了學生的漢語學習和文化體驗。支架式教學法是一種基于學生認知結(jié)構(gòu)、學科知識與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合的教學方法。該教學法強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)造性，在教師的指導(dǎo)下，學生自主學習、自主習得新知，以達到知識轉(zhuǎn)化、知識積累和綜合能力提升的目標。本研究以支架式教學法為主要方法，以中高級漢語寫作課程為研究對象，對支架式教學法在中高級漢語寫作課中的運用進行實驗研究。通過直接對比，考察采用支架式教學法對學生中高級漢語寫作能力的提高效果，探究支架式教學法在提升學生中高級漢語寫作能力方面的實際應(yīng)用效果和教育學意義。二、研究內(nèi)容與方法本研究將支架式教學法引入中高級漢語寫作課程教學中，對于采用支架式教學法的課程進行實驗研究。具體包括以下內(nèi)容：1.設(shè)計支架式教學法的課程模式。構(gòu)建支架式教學法的課程體系，明確教學目標和具體的教學活動設(shè)計，確保課程的有效性和實驗的科學性。2.調(diào)查分析學生中高級漢語寫作的現(xiàn)狀。對學生的漢語寫作能力現(xiàn)狀進行全面的調(diào)查分析，了解學生的學習狀況和學習需求。3.設(shè)計實驗方案。根據(jù)支架式教學法的教學理念和特點，針對中高級漢語寫作特點，設(shè)計支架式教學法的實驗方案，并在課堂上進行實驗。4.建立實驗研究的評估指標。制定實驗研究的評估指標，進行課堂教學效果的科學評估，以證明支架式教學法在中高級漢語寫作課中的應(yīng)用效果和教育意義。5.實驗研究數(shù)據(jù)的分析和處理。收集實驗過程中的教學數(shù)據(jù)和學習效果數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析處理，評價支架式教學法教學效果的實證性和有效性。三、預(yù)期成果通過研究預(yù)計將得出以下成果：1.構(gòu)建中高級漢語寫作課程的支架式教學法模式，為中高級漢語寫作課程的教學提供實踐經(jīng)驗和教育借鑒。2.系統(tǒng)分析支架式教學法在中高級漢語寫作課中的應(yīng)用效果，發(fā)掘支架式教學法在漢語寫作教育方面的理論和實踐益處。3.培養(yǎng)學生的寫作能力，提高其寫作素質(zhì)。4.提升漢語教育領(lǐng)域的教育資源和教育質(zhì)量。四、研究計劃本研究擬于2022年3月開始，預(yù)計耗時6個月，完成時間為2022年8月。|時間節(jié)點|任務(wù)安排||----------|----------||2022年3月|設(shè)計支架式教學法的課程模式||2022年4月|調(diào)查分析學生中高級漢語寫作現(xiàn)狀||2022年5月|設(shè)計實驗方案和評估指標||2022年6月|實驗研究數(shù)據(jù)的收集和分析處理||2022年7月|編寫實驗報告||2022年8月|完成答辯和總結(jié)工作|五、參考文獻1.劉家義，程相君，《支架式教學法》，上海教育出版社，1998年。2.彭建明，《中高級漢語寫作教程》，北京語言大學出版社，2005年。3.杜軍，《支架式教學法在大學英語寫作課中應(yīng)用的教學研究》