淺談一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成漳州市龍文區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)黃寶玲什么是習(xí)慣？英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生；因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣也是后天養(yǎng)成的。所以對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于他的生活和學(xué)習(xí)都大有益處，良好的習(xí)慣會(huì)讓他們終身受益。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，好習(xí)慣能夠使人受用一生。著名教育家葉圣陶先生說過：“凡是態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只有成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能被發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)使用，好像出于本性，一輩子用不盡?！彼裕瑥囊荒昙?jí)剛?cè)雽W(xué)伊始，我就把培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣當(dāng)作重要工作來做，讓他們明白什么不能做，不能說，應(yīng)該怎么做怎么說，使他們知道好習(xí)慣成就好人生?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成很大一部分在于嚴(yán)格嚴(yán)肅的訓(xùn)練和規(guī)章制度的制約。只有形成一定的約束氛圍，才能在孩子們的心中烙下了良好習(xí)慣的烙印。對(duì)于怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面做出努力。在堅(jiān)持中強(qiáng)化我多年從事一年級(jí)的教學(xué)，同時(shí)兼任班主任。剛開始面對(duì)這些調(diào)皮懶散的孩子們我感到焦頭爛額，但是經(jīng)歷告訴我一定不要著急，持之以恒去做一定會(huì)有收獲。開學(xué)時(shí)，我告訴孩子“入校就入班，入班就入座，入座就該把書讀?！币?yàn)楹⒆觽儎倧挠變簣@升入小學(xué)一年級(jí)，對(duì)于這樣的約束有的孩子接受不了，一到學(xué)校放下書包就偷偷跑出來玩，然而他們這種惡習(xí)被我扼殺在萌芽初期。我堅(jiān)持每天七點(diǎn)十幾分就到班級(jí)監(jiān)督他們，并告訴他們來到學(xué)校應(yīng)該做什么，不該做什么。“磨刀不誤砍柴工”，慢慢的他們清楚地知道了來到學(xué)校該做什么，我每次到班級(jí)都能看到他們坐得端端正正的并伴隨著朗朗讀書聲。因此，我覺得一年級(jí)孩子年齡小，自覺性不夠，但可塑性很強(qiáng)，這需要我們老師塑造良好的班級(jí)氛圍并堅(jiān)持每天去引導(dǎo)，從而進(jìn)一步促使學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)班委，促習(xí)慣養(yǎng)成以往的我，會(huì)一開學(xué)就趕緊把班干部定下來，但我發(fā)現(xiàn)這樣選來的班干部往往辦事效率不高。這次我采取先觀察一個(gè)星期，從孩子們的言談舉止、辦事行為中來優(yōu)選。他們識(shí)字量少，在一次發(fā)作業(yè)時(shí)，一個(gè)孩子一個(gè)字兒都沒來問，她也不認(rèn)得同學(xué)們的名字，但是她用自己的方法很快地就把同學(xué)們的作業(yè)發(fā)到各自的手中。就這樣我便認(rèn)定了她就是我得力的助手。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，又善于模仿，老師要真正表現(xiàn)自己“身正為范”的一面，時(shí)時(shí)處處做表率。而我的這位小助手真的模仿能力挺強(qiáng)，我不在時(shí)，她就是小小黃老師，她會(huì)學(xué)著我管理班級(jí)的方法去管理學(xué)生。她會(huì)帶著我們班上孩子做到“入校就入班，入班就入座，入座就該把書讀”，就這樣孩子們都清楚地記得了到校就該做什么。其實(shí)，習(xí)慣的養(yǎng)成需要引導(dǎo)，然后在引導(dǎo)中慢慢養(yǎng)成。相信學(xué)生，力所能及現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)父母大包大攬，孩子只需要學(xué)習(xí)就夠了，因此孩子缺乏最基本的動(dòng)手實(shí)踐能力，連掃地都不知道怎么握好掃把，導(dǎo)致每次值日都做得一塌糊涂，這可累壞了一年級(jí)的班主任老師。因此，我也采取觀察的方法來安排值日生的工作。觀察誰適合做什么，從而分工到個(gè)人，讓孩子值日時(shí)有事做。雖然分工明確了，但是孩子動(dòng)手能力確實(shí)不行，怎么辦呢？這時(shí)需要老師花點(diǎn)時(shí)間手把手來教，我用一個(gè)月時(shí)間教會(huì)了他們?nèi)绾螖[桌子、拿掃把怎么掃地、掃哪里、掃完地必須排路隊(duì)出校門等等。一個(gè)月后，我就放手讓他們自己去做值日，我發(fā)現(xiàn)了他們都做得很好，而且速度很快，這讓我輕松了許多。所以不僅是學(xué)習(xí)，孩子們愛勞動(dòng)的習(xí)慣也是值得培養(yǎng)，相信孩子能把力所能及的事情做好。多鼓勵(lì)，我樂意口頭表揚(yáng)讓孩子喜笑顏開。一年級(jí)的孩子天真可愛，喜歡得到老師的表揚(yáng)與贊美。前一秒因?yàn)闆]寫作業(yè)被批評(píng)而愁眉苦展，下一秒因?yàn)樽隽撕檬卤槐頁P(yáng)而笑逐顏開。俗語說：“六月的天如孩子的臉說變就變”，的確如此。老師一句“你坐得真端正”、“你的字寫得真好看”、“你發(fā)言的聲音真響亮”、“你真是有火眼金睛”！這樣一句句贊美的語言讓孩子心里充滿了喜悅，同時(shí)也會(huì)讓他們?cè)跓o形中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。五、家校合作，共促成長(zhǎng)家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成光靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。榜樣的作用是無窮的，父母的言行和家庭氛圍，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，因而家長(zhǎng)得以身作，給孩子樹立好榜樣，循循善誘培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成。否則，老師在學(xué)校嚴(yán)格要求，回家后家長(zhǎng)不重視，放任或者放眾，孩子就松懈了，那么老師在學(xué)校的努力就白費(fèi)了——竹籃打水一場(chǎng)空。所以家長(zhǎng)和學(xué)校一定得多溝通，老師及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子各方面的情況，提醒家長(zhǎng)在家要認(rèn)真督促孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育達(dá)成一致的要求，堅(jiān)持不懈、持之以恒去培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。一個(gè)好習(xí)慣像一筆存款,存了多就有收益；一個(gè)好習(xí)慣像一片海洋，能容納百川；一個(gè)好習(xí)慣像一座山峰，堅(jiān)而挺拔；一個(gè)好習(xí)慣像萬卷書，豐富知識(shí)。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成也是一樣，需要堅(jiān)持不懈，就像滴水穿石一樣需要長(zhǎng)年累月的過程。這需要老師與家長(zhǎng)耐心培養(yǎng)，反復(fù)督促。及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的孩子及時(shí)糾正。久而久之，學(xué)生自覺性提高