毫米、分米的生疏課時：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1111＝101＝102、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培育學(xué)生的創(chuàng)意識及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。重點：使學(xué)生初步建立11難點：怎樣正確有用毫米、分米測量物體的長度。學(xué)習(xí)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境1教師的身高是多少呢？〔說出自己的身高？〕21米大約有多長？量哪些物體的長度用米作單位？1[設(shè)計意圖]〔自己高度〕，們所學(xué)過的舊學(xué)問〔1米=100〕，為學(xué)習(xí)知打好根底。二、 探究知1出例如1情境圖，教師提問“圖中的小朋友在干什么？”“你們情愿參與他們的爭論嗎？”分小組讓學(xué)生，然后將估量的結(jié)果在小組內(nèi)記錄下來。小組內(nèi)進展測量驗證，遇到的問題先在小組內(nèi)溝通一下。在這里遇到不到整厘米數(shù)時怎么辦？從而教師引出課題：毫米的生疏借助直尺生疏一毫米有多長。然后讓學(xué)生數(shù)一下每兩〔1〕厘米之間有多少個小格，1=10教師讓〔引導(dǎo)〕111毫米大約有多長。讓學(xué)生找誕生活中我們還見過哪些物體的厚度大約是1毫米?！怖玢y行卡和11〕讓學(xué)生再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？2引入分米①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？〔當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌1〕②獨立探究：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較適宜？③匯報溝通，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。一個的長度單位。⑤相互爭論：這個單位規(guī)定為多長適宜？學(xué)生爭論〔得出以“10厘米”為一個單位比較好〕匯報并說明理由；從而引出“分米”。〔板書，把課題補充全：分米的生疏〕問：1？〔板書：1＝10〕。12學(xué)生觀看米尺，答復(fù)：11？〔1＝10〕舉誕生活中長〔寬、厚〕是1分米的物體。[設(shè)計意圖]這一節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有著親熱的聯(lián)系中充分的感知，并逐步的到達完善。這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生通過估、測、議，進而引出學(xué)溝通結(jié)合，動手操作與認真思考相結(jié)合。三、 方法應(yīng)用1、2、在〔〕里填上適宜的長度單位。蠟筆長6〔 〕 跳繩長2〔 〕課桌高7〔 〕 粉筆長75〔 〕鋼筆長14〔 〕 小明的身高是140〔 〕一塊橡皮厚12〔 〕旗桿高9〔 〕[設(shè)計意圖]學(xué)完知以后，讓學(xué)生運用學(xué)問解決問題，到達學(xué)以致用的目的。四、 梳理學(xué)問，總結(jié)升華談話：你這節(jié)課有什么收獲？的生疏打好根底。這里學(xué)生談的收獲可以是學(xué)問的、情感態(tài)度價值觀方面的。五、 課堂檢測A1、填上適宜的單位或數(shù)1〔〕。2〔〕。1〔〕。我的身高是〔〕厘米。2、量出下面圖形每條邊的長度〔用毫米作單位〕32答案：1、分米米毫米自己的身高都是10023、2=2020÷4=5B1〔1〕小明身高104〔〕。〔2〕操場長100〔〕，60〔〕。7〔〕。1〔〕。2、1-2〔〕分米14+26〔〕分米3、先估量再測量。答案：1、厘米米米 厘米