培養(yǎng)“情商”提高寫作能力內(nèi)容摘要：針對當今農(nóng)村初中生厭寫作文的現(xiàn)象，本文以作文教學對學生進行“情商”培養(yǎng)，提高寫作情感效能，提升寫作水平等方面淺談自己的觀點。關鍵詞：培養(yǎng)情商興趣寫作心理學家研究告訴我們：積極的情感能產(chǎn)生情感驅(qū)動力，鼓舞人們?nèi)バ袆?，產(chǎn)生情感效力。列夫托拉斯泰說：“一切作品寫得好，它就應該是從作者心里歌唱出來的?！濒斢嵪壬f，他希望寫作“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！雹佼斍埃瑢τ谵r(nóng)村學生作文來說，如何提高學生作文“情商”，在新課改形勢下采用新教法、新手段培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)，從而提高學生說真話、述真情的意愿，培養(yǎng)他積極的寫作興趣，是當下中學語文作文教學的重要課題?，F(xiàn)就淺談一點本人見解。一、自然認知，挖掘快樂，喚起情感。如何改變學生作文缺乏真情實感，內(nèi)容千篇一律等“假、大、空”現(xiàn)象，真正讓學生樂寫、善寫文章？首要任務是培養(yǎng)學生積極正確的作文認知情感。對此，教師的職責在于通過教學的努力，促使學生形成自然、愉悅、輕松、積極的良好心理，把寫作當作自己內(nèi)心情感表達的需要主動而為。1、自然、輕松認知，消除對作文消極情感的認知。對于學生初學作文，教師應引導學生從日常生活入門，把看到、聽到、想到的日常小事記下來，慢慢培養(yǎng)寫日記的良好習慣，逐步培養(yǎng)能寫一件小事，循序漸進培養(yǎng)能寫一件完整的事。而后根據(jù)學生年齡特征逐漸提高要求，培養(yǎng)學生能按一定要求寫規(guī)定內(nèi)容的作文。接著讓學生回頭看自己的作品，就會感受其中寫作的情趣所在，同時還能享受成就感。接著進一步提高要求進行再作文，學生就會覺得輕松、自然。這樣才能為逐步培養(yǎng)學生作文興趣奠定良好的情感認知基礎。相反，教師期望值過大、要求過高，反而會給學生造成負面影響，學生會厭煩、害怕作文。2、挖掘快樂因素，體會自身語言創(chuàng)造的樂趣。蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好?！庇纱说贸觯簱碛锌鞓非楦胁拍芙o學習者帶來學習驅(qū)動力，才會使學習者產(chǎn)生積極的情感效能。學生作文是一項特殊的腦力創(chuàng)造活動。創(chuàng)造是快樂的源泉。言為心聲，學生內(nèi)心有怎樣的情感體驗，就會有怎樣的作文言語表達。當學生用獨特的語言真實而獨特的表達自己從生活中得到的獨特體驗感悟時，教師要善于捕捉學生作文過程中積極快樂的因素，挖掘習作中富有創(chuàng)意的言語表達，并用恰當?shù)恼Z言評價，鼓勵學生自我發(fā)現(xiàn)，收獲寫作的快樂。二、靈活命題，不拘形式、誘發(fā)情感形式靈活多樣的作文命題，能大大提高作文教學的有效性。簡潔新奇、小中見大的標題無疑是一雙靚麗的眼睛，不僅能吸引讀者，奪人眼球，而且能正確而生動的概括全文。對于習作者來說，他能給人以新鮮感，激發(fā)寫作興趣，增強寫作欲望，培養(yǎng)其積極作文的認識情感。貼近生活，靈活命題，抓住學生日常生活情趣。新奇靈活的命題容易提高學生寫作興趣，帶來寫作動力。教師可采用師生共同命題、學生自主命題、選擇性命題等不同形式。引導學生抓住身邊日常生活中的偶發(fā)事件、異?，F(xiàn)象、突出問題、焦點話題等進行命題。2、不拘文體，形式多樣，豐富學生語言訓練內(nèi)容。教師在文體與訓練形式方面不能按照傳統(tǒng)作文文體與訓練形式。而應該開辟形式多樣、富有創(chuàng)意的形式來開拓學生的作文生活。如可采用不同于傳統(tǒng)的“故事作文”、“攝影作文”、“繪畫作文”、“多媒體作文”、“電話作文”、“旅游作文”等形式來進行作文訓練。在這些形式寫作訓練中，學生抒情性、議論性、說明性、陳述性、想象性等語言表達能力得到有效訓練，在“潤物細無聲”中誘發(fā)了學生熱愛寫作的積極情感。三、更新教法，激情引趣，活躍情感皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都信賴于興趣?！膘`活、新穎的教法能引起學生的學習興趣，活躍情感。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達欲望。一個人的情感體驗總是在特定的情境中產(chǎn)生的。當然，不同情境中的的各種因素也會對情感的生發(fā)產(chǎn)生一定的綜合影響。教師可在作文教學中采用多種情境教學。如：通過巧設導語、創(chuàng)設實景、角色扮演、游戲互動、插播音樂、圖畫欣賞、實地考察等方面的情境創(chuàng)設讓學生體驗情感，激發(fā)學生寫作欲望。2、更新手段，滋生學生寫作情致。在作文教學中，教師可利用信息技術手段播放革命根據(jù)地實景、電影電視戰(zhàn)斗片、身邊變化實錄片段、先進事跡報告實錄片、先進科學記錄片等等，讓學生獲得直觀的情景感受，來激起學生寫作的情趣。3、優(yōu)化過程，提高作文教學的情感效能。作為教師應摒棄傳統(tǒng)作文中的舊模式舊方法，采用“合作互助式”、“愉快體驗式”、“情感共鳴法”、“頭腦風暴法”等新模式新方法，選擇采用適合農(nóng)村學生特點方式方法，不斷嘗試，充分調(diào)動學生的寫作熱情，讓學生既提高寫作能力，又培養(yǎng)寫作感情，來逐步提高情感效能。四、激勵評價，感受期待，促進情感第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蹦敲醋鳛樽魑慕虒W的一個重要組成部分----作文評價，這個過程教師應該以激勵、喚醒、鼓舞的語言評價學生，讓學生收獲自己勞動成果，體驗勞動價值得到教師肯定的喜悅。1、強調(diào)彈性評價，激勵為主，尊重學生的自主性表達。學生個體表達能力存在差異性，教師應該以客觀公正的評價原則，對不同的學生進行個性評價?？梢圆捎媒ㄗh、商量、激勵語言評價學生，力求做到語言委婉、得體。評語和評分等應注意個體差異，既力求做到全方位評價，培養(yǎng)熱愛作文的感情，強調(diào)共性；又因人而異，對片段之優(yōu)缺點給予委婉的客觀性、鼓勵性評語，確保充分調(diào)動學生的作文積極性。2、增加多方位多角色的評價，強化評價的驅(qū)動力。家長、同學的評價對學生來說也有一種驅(qū)動力。教師創(chuàng)設家長評價學生和同學之間互評的平臺，來調(diào)動學生學習作文的積極情感。如：開展家長評自己的孩子作文、學生與學生之間相互評價等活動，還可根據(jù)實際開展自我評價，促使學生不斷完善自我，堅持激勵自我，戰(zhàn)勝自我。五、營造氛圍，展示成功，升華情感心理學研究證明：一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，會激起追求無休止的成功情感力量。因此，教師應該為學生搭建展示成功的平臺，創(chuàng)造學生展示作品的機會，讓學生體驗自己勞動的價值，收獲勞動成果帶來的快樂，從中培養(yǎng)積極作文的情感意志品質(zhì)，逐步升華情感。1、想方設法、多渠道為學生營造展示成果氛圍通過展示成果給學生以激勵。在學校，教師可以通過班級黑板報、校園展示欄、廣播站為學生提供作品展示平臺，來肯定學生作文；在家庭，可讓孩子將作品展示給家長欣賞，讓家長來肯定孩子作文；在社會，教師可以多讓學生參加社會實踐活動，通過認真觀察，積極創(chuàng)作，大膽投稿，來肯定學生辛勤勞動的成果。2、面向全體，自由靈活，增加各種形式和手段，讓學生享受成功感。作文是學生真實情感的流露。這種情感體驗來自現(xiàn)實生活。一場精彩的校園晚會，一項激烈的體育競技，一趟愜意的周末之旅，一次溫馨的同學聚會……生活大舞臺，必然能給寫作提供大量鮮活的素材，教師應創(chuàng)造條件和機會讓學生傾吐自己的心聲，把自