聽(tīng)障兒童心理健康教育要重視殘疾人的精神殘疾預(yù)防，開(kāi)展心理健康教育和日常心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)。中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要

2021/1/52特殊教育學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)根據(jù)殘疾學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)心理教育方法與手段，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，幫助殘疾學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極進(jìn)取的生活精神和人生態(tài)度。2021/1/53開(kāi)展心理健康教育對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的重要性：1.心理健康教育是聽(tīng)障學(xué)生成才的重要保證。2.心理健康教育也是聽(tīng)障學(xué)生良好思想道德形成的基礎(chǔ)。3.心理健康教育是保證學(xué)生健康生活、回歸主流社會(huì)的前提。

2021/1/541234聽(tīng)障學(xué)生的心理特征感知覺(jué)特征注意的特征記憶的特征

語(yǔ)言的特征2021/1/5556聽(tīng)障學(xué)生的心理特征思維的特征情感個(gè)性特征2021/1/56感知覺(jué)特征聾生由于聽(tīng)力的損傷，在他們的感知活動(dòng)中缺少了聲音的刺激和語(yǔ)言的參與，感知活動(dòng)受到一定的局限。他們依靠手勢(shì)語(yǔ)言和別人進(jìn)行交往，靠視覺(jué)器官的直觀形式獲得信息，并進(jìn)行交流，因此視覺(jué)敏感，形象思維非常發(fā)達(dá)，而邏輯思維和抽象思維就相對(duì)差些。因而對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不完整、不準(zhǔn)確。他們常從自己的角度思考問(wèn)題，因而對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往流于表面，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差。2021/1/57

注意的特征1.引起注意的刺激源主要來(lái)自視覺(jué)對(duì)象2.無(wú)意注意起主導(dǎo)作用，有意注意發(fā)展遲緩3.注意的穩(wěn)定性較差4.注意分配更加困難2021/1/58記憶的特征1.聽(tīng)障學(xué)生的一般記憶特點(diǎn)：記得慢，忘的快。2.聽(tīng)障學(xué)生的形象記憶特點(diǎn):由于聽(tīng)力的損傷，聽(tīng)障兒童主要以形象記憶為主。3.聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)性形象記憶特點(diǎn)：聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，偏向于使用視覺(jué)，所以視覺(jué)記憶占優(yōu)勢(shì)。4.聽(tīng)障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶：與正常人沒(méi)有明顯的差異，他們對(duì)許多操作技能的掌握都不低于正常人。2021/1/59語(yǔ)言的特征聾生由于有聲語(yǔ)言發(fā)展滯后是他們心理發(fā)展的主要缺陷之一。在應(yīng)該形成口語(yǔ)的時(shí)候他們沒(méi)有能學(xué)會(huì)說(shuō)話，或者已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的語(yǔ)言也因耳聾沒(méi)能繼續(xù)鞏固。而且由于缺少口語(yǔ)的訓(xùn)練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)書面語(yǔ)言時(shí)存在諸多障礙。2021/1/510思維的特征聽(tīng)力殘疾帶來(lái)的感知活動(dòng)的局限性和語(yǔ)言發(fā)展上的滯后性，同樣影響到聾生的思維活動(dòng)。聾生由于自身聽(tīng)力障礙的原因，從外界獲取的信息少，從而知識(shí)面狹窄，理解力、表達(dá)能力和領(lǐng)悟力也都處于劣勢(shì)。這些不足的能力會(huì)嚴(yán)重影響到他們思維能力的發(fā)展。由于思維一般要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，從小喪失聽(tīng)力導(dǎo)致的言語(yǔ)缺陷、閱讀能力差，限制直接和間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，使思維發(fā)育過(guò)程落后。這樣就使他們的思維變得不夠靈活，常常會(huì)受到思維定勢(shì)的消極影響。2021/1/511情感個(gè)性特征1.情緒特點(diǎn)：聽(tīng)障兒童因聽(tīng)覺(jué)損失，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，常以情緒的外部表現(xiàn)作為交際工具，而他人對(duì)聽(tīng)障兒童的理解也依靠其表情動(dòng)作，所以容易產(chǎn)生誤解。2021/1/512情感個(gè)性特征2.個(gè)性特點(diǎn)：美國(guó)學(xué)者梅多（Meadow）曾對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的個(gè)性特點(diǎn)作過(guò)總結(jié)：聽(tīng)障兒童表現(xiàn)出固執(zhí)、自我中心、缺乏內(nèi)部控制力、易沖動(dòng)和易受暗示等特征。由此可見(jiàn)，聽(tīng)障兒童的個(gè)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)為脾氣倔強(qiáng)、好沖動(dòng)、好動(dòng)、好奇。雖然正常兒童也有這些特點(diǎn)，但是聽(tīng)障兒童表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。另外，聽(tīng)力損失嚴(yán)重及全聾的兒童常感到自己孤獨(dú)，沒(méi)有朋友，在學(xué)校不快樂(lè)。他們時(shí)常表現(xiàn)出沮喪、退縮和孤立的情緒。2021/1/513聽(tīng)障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1.能否認(rèn)識(shí)自己，悅納自己2.正視現(xiàn)時(shí)，社會(huì)適應(yīng)良好3.智力正常，認(rèn)知能力發(fā)展正常4.意志健全，有較強(qiáng)的行動(dòng)能力5.情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀2021/1/514聽(tīng)障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6.人際關(guān)系和諧7.人格完整統(tǒng)一8.自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)9.心理特點(diǎn)符合年齡特征2021/1/515聽(tīng)障學(xué)生的心理健康狀況

特教學(xué)者曾對(duì)許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查和SCL-90自評(píng)量表進(jìn)行心理測(cè)試，結(jié)果表明聾生的心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT)對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果表明，聾生的心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮的傾向集中體現(xiàn)在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀等方面。女生的焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不同年齡的聾生的焦慮傾向存在顯著差異。2021/1/516聽(tīng)障學(xué)生心理健康的主要問(wèn)題

特教學(xué)者曾對(duì)許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查和SCL-90自評(píng)量表進(jìn)行心理測(cè)試，結(jié)果表明聾生的心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT)對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果表明，聾生的心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮的傾向集中體現(xiàn)在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀等方面。女生的焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不同年齡的聾生的焦慮傾向存在顯著差異。2021/1/5171432聽(tīng)障兒童心理健康的主要問(wèn)題情緒發(fā)展障礙：心理需要障礙：社會(huì)交往障礙：學(xué)習(xí)障礙：喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)、自我失控、心理承受力差、多疑、缺乏自信過(guò)分依賴、固執(zhí)、任性難于結(jié)交同年齡的正常兒童，親近同類人學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)，產(chǎn)生考試焦慮2021/1/518影響聽(tīng)障學(xué)生心理健康的因素1.聽(tīng)覺(jué)障礙是造成聾生心理問(wèn)題的首要因素2.身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，是造成聾生心理問(wèn)題的重要原因3.家庭因素對(duì)聾生心理健康產(chǎn)生重要影響4.學(xué)校因素5.社會(huì)因素2021/1/519網(wǎng)絡(luò)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的負(fù)面影響1.缺少約束，道德弱化2.網(wǎng)絡(luò)無(wú)度，迷失自我3.缺乏自律，行為障礙2021/1/520聽(tīng)障學(xué)生的心理健康教育1.善于向聾生表達(dá)愛(ài)，促使聾生心理健康2.根據(jù)學(xué)生年齡差異，確定各階段的教學(xué)內(nèi)容3.進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)聾生心理承受能力4.引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ棺约旱那楦?.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響2021/1/521聽(tīng)障學(xué)生的心理健康教育6.促使聾生形成良好的人際關(guān)系，改善心理狀況7.借助聾生的心里日記，對(duì)聾生進(jìn)行心理疏導(dǎo)8.密切學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，拓寬心理健康教育的渠道9.對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重的聾生進(jìn)行心理咨詢、輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案。2021/1/522聽(tīng)障學(xué)生的心理健康教育10.開(kāi)設(shè)心理咨詢室和健康活動(dòng)室，活躍身心2021/1/523設(shè)立心理咨詢室的遵循原則1.要針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)2.地點(diǎn)要僻靜3.環(huán)境要溫馨4.功能要齊全5.制度要健全2021/1/524設(shè)立心理咨詢室的遵循原則6.人員要專業(yè)7.宣傳要到位8.活動(dòng)要豐富2021/1/525聾校心理咨詢室的設(shè)施1.桌椅沙發(fā)2.資料櫥柜3.心理測(cè)試工具4.電腦、影碟機(jī)和打印機(jī)5.心育信箱2021/1/526聾校心理咨詢室的設(shè)施6.電話7.專用書籍8.沙盤游戲9.團(tuán)體輔導(dǎo)器械10.日常用品2021/1/527心理咨詢室功能室2021/1/528個(gè)體咨詢室2021/1/529心理咨詢室功能室2021/1/530心理咨詢室功能室2021/1/531沙盤游戲室2021/1/532沙盤游戲室2021/1/533團(tuán)體活動(dòng)室2021/1/534團(tuán)體咨詢室2021/1/535團(tuán)體咨詢室2021/1/536心理放松室2021/1/537放松區(qū)2021/1/538心理宣泄室2021/1/539心理宣泄室2021/1/540心理測(cè)驗(yàn)室2021/1/541聾校健康活動(dòng)室1.聊天角2.發(fā)泄角3.劇本表演角4.游戲活動(dòng)角2021/1/542豐富學(xué)生課余生活·2021/1/543文化校園第二課堂成果展雕刻葫蘆盲童陶藝書法2021/1/544學(xué)生作品雕刻葫蘆剪紙盲童泥塑工筆畫油畫2021/1/545感恩教育聯(lián)系手冊(cè)心理輔導(dǎo)主題教育展板校園刊物《心語(yǔ)》石榴飄香2021/1/546構(gòu)建“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，不斷拓展學(xué)校文化建設(shè)的空間

與高校聯(lián)誼“三位一體”座談會(huì)參觀八路軍辦事處家長(zhǎng)會(huì)2021/1/54718765432聾啞兒童家庭教育措施及時(shí)進(jìn)行早期語(yǔ)言干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練針對(duì)聾啞兒童心理障礙，家長(zhǎng)積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)鼓勵(lì)聾啞兒童多參與社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)為聾啞兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境家長(zhǎng)以身作則加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)實(shí)施針對(duì)性教育充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)更加注重能力培養(yǎng)2021/1/548要做一個(gè)稱職的父母應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：1、喜歡且經(jīng)常與孩子親近，愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格

2、關(guān)心孩子的思想和學(xué)習(xí)，樂(lè)于幫助孩子解決學(xué)習(xí)、生活中的一些困難3、善于和孩子交流和溝通思想感情

4、家庭在有明確的“公約”，使孩子有規(guī)可循

2021/1/5495、尊重孩子的