一本引領(lǐng)語文教育改革的好書

——《從批判走向建設(shè)——語文教育手記》推介

今天，我想向大家推薦的是《從批判走向建設(shè)——語文教育手記》，這雖然不是一本新書，但卻是一本很好的書，由四川少年兒童出版社1999年10月出版，我買的是2004年第四次印刷的。這本書，既不是純理論的書，不會讓我們感到深不可測,有啃書的感覺；也不是純案例的書，不會讓我們感到讀不過癮，有消遣的感覺。該書借助語文教育改革中的一個個故事，展示了作者全新的教育思想。所以向大家推薦，主要有以下幾個原因：看書名——教師向往的好書從批判走向建設(shè)——語文教育手記

一是能引發(fā)我們思考。作為教師，對教育教學(xué)中的諸多弊端，往往也看得見，摸得著，但又覺得要改變一些現(xiàn)象力不從心，結(jié)果往往是看在眼里，急在心上。而李鎮(zhèn)西老師當(dāng)時也是個普通的中學(xué)語文教師，也必須面對沉重的升學(xué)壓力，但他卻能夠?qū)φZ文教育有自己的批判，自己的思考，自己的建設(shè)?！皬呐凶呦蚪ㄔO(shè)——語文教育手記”這書名，就給了我們諸多的信息，他所批判的是什么，建設(shè)的又是什么？看著這樣的書，總會有些思考。

二是能讓人感到親切。如果“從批判走向建設(shè)”能引發(fā)我們思考，那“語文教育手記”就讓人感到親切。作為語文教師，需要讀些理論著作，但純理論的教育專著，往往因為作者站得太過，眼界太寬，看得太遠(yuǎn)，想得太深，叫人望而生畏。一看到“語文教育手記”，就感到這本書不是書齋里炮制出來的，而是實踐的土地上生長的，是可信而可行的。這就容易讓語文教師真心認(rèn)同，真心喜歡。看作者——出自名家的好書李鎮(zhèn)西，1958年8月生，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語文特級教師，曾榮獲2000年“全國十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎?，F(xiàn)任成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校校長。他還有以下主要著作：《青春期悄悄話――給中學(xué)生100封信》《愛心與教育――素質(zhì)教育探索手記》《走進心靈――民主教育手記》《教育是心靈的藝術(shù)－－李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選》《風(fēng)中蘆葦在思索――李鎮(zhèn)西教育隨筆選》《做最好的班主任》《做最好的家長》《做最好的老師》《用心靈贏得心靈――李鎮(zhèn)西教育演講錄》。僅僅看簡介，不看書的內(nèi)容，也可想象《從批判走向建設(shè)――語文教學(xué)手記》肯定是貼近實際、貼近教師的圖書精品。追源頭——學(xué)生期待的好書寫這本書源于一高中生的匿名信。一名高中生粗讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》后，在午夜時分寫信給李老師?？梢哉f，他的信令語文教師讀了會深感不安，心懷愧疚。下面是信的片段：我欽佩您敢于打破舊觀念寫出《愛心與教育》這本書。書中您和您的學(xué)生的許多感人故事，還有您的激情和思想，深深地打動了我。但是，坦率地說：“我感到不滿足，因為——您為什么不接著寫一本關(guān)于語文教學(xué)方面的書呢？我和許多同學(xué)對現(xiàn)在的語文課有多么失望，而在這種令人失望的語文教學(xué)影響下，多少學(xué)生的心靈正在受到摧殘啊！從初中到高中的語文學(xué)習(xí)，我真不知道我是在學(xué)什么，好像什么都學(xué)了，又好像什么都沒學(xué)。我甚至覺得自己是在浪費青春，一天天只是背呀背，真想把書燒了！這封信可謂振聾發(fā)聵，學(xué)生期盼老師寫有關(guān)教學(xué)的書，這樣的現(xiàn)象可能不多?？梢?，學(xué)生喜歡的是《愛心與教育》這本書，向往的是李鎮(zhèn)西老師那充滿童心、富有愛心的教育。我想，李老師正是想用自己的使命感和責(zé)任感，借《從批判走向建設(shè)》這本書，給哪位高中生，給所有中小學(xué)生明確的答復(fù)，他們企盼的語文課到底是什么樣子；給所有語文教師以召喚：大膽改革，讓語文回歸語文，回歸孩子。10多年后，中學(xué)生在信中所陳述的現(xiàn)象并沒有從根本上改變，在初高中甚至愈演愈烈?？梢姡Z文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。小學(xué)語文教學(xué)，也許沒有信中敘說的那些現(xiàn)象，但我們的語文教育，真正要讓孩子喜歡還有很遠(yuǎn)的路要走。作為普通的語文教師，怎樣去探尋這條路，這本書會給我們明確的答案?？垂适隆獙＜屹p識的好書這本書的“序”是于漪老師寫的。從“序言”和“后記”，可以真切地感受到，于漪老師能為該書寫序，一是不容易，二是很感人。于老師長期從事中學(xué)語文教學(xué)，具有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語文特級教師，在全國享有盛譽。主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語文教學(xué)談藝錄》《于漪文集》《于漪教育文叢》等。

李鎮(zhèn)西老師的這本書的書稿寫成后，出版社考慮請人寫序，李老師首先想到了自己非常敬重的于漪老師，但這之前未與于老師沒有任何交往，他說當(dāng)時于老師還根本不認(rèn)識他。但憑借直覺，他相信于老師定會為他寫序?？墒蔷庉嬇c于老師電話聯(lián)系后得知，于老師患眼疾雙眼手術(shù)，纏著紗布，心臟又不好。如果不是這個，非常樂意為書寫序。不久，李鎮(zhèn)西出差到上海，想抽空去看望于老師，但又怕打攪病中的她，就通過電話向她問好，從電話中知道，她的眼疾嚴(yán)重，幾乎失明，電話中，李老師沒有提寫序的事，沒想到于老師讓他一個月后把書稿寄去。誰知書稿寄出后，于老師眼睛又出血，她還是斷斷續(xù)續(xù)地看完了書稿，并最終寫成了“序”。從書的“后記”中知道，請于老師寫序的人很多，但對那些“應(yīng)試教育”的拼湊之作，她不想為之作序。她讀了《愛心與教育》后，知道李鎮(zhèn)西老師是一個很有事業(yè)心很勤奮的人，所以愿意為她作序。上面的故事，讓我們深深感受到老一輩教育家對青年教師的真誠關(guān)懷和殷切期望。在深深感動的同時，也能感受到這確實是一本好書?！靶颉钡牡谝欢问沁@樣的：讀李鎮(zhèn)西同志《從批判走向建設(shè)——語文教育手記》書稿，眼前仿佛浮現(xiàn)出一位青年教師在語文教學(xué)征途上辛苦跋涉、執(zhí)著追求的身影，令人振奮，啟人深思。僅此窺斑見豹，足見這是一本難得的好書。從于老師的評價中，我們不僅能感受到這本書的精彩，而且能感受到于老師的殷殷希望，真可謂語重心長。她的希望，不僅是對李鎮(zhèn)西老師，而且是對全體青年語文教師，也是對全體語文教師。看內(nèi)容——指點迷津的好書從書的內(nèi)容看，既有“批判”（教育的弊端，不僅是我一個人的尷尬），也有“思考”（期待語文教育新的革命、語文呼喚素質(zhì)教育、我的語文教育觀），更有自己的“建設(shè)”（語文”生活化“，生活”語文化“；閱讀：呼喚“人”的回歸；讓學(xué)生在作文中學(xué)會做人；對語文考試改革的思考與期待；呼喚高素質(zhì)的語文教師）。今天閱讀，有些內(nèi)容似乎耳熟能詳，但書是1999年出版的。這不能不令我們驚嘆于李老師的探索和創(chuàng)新精神。直到現(xiàn)在，書中提出的語文教育弊端，并沒有從理論與實踐的結(jié)合上找到行之有效的解決方法，語文教師很多時候還處于彷徨和迷茫之中。因此，讀這本書肯定能給我們很多啟示，肯定能給我們的語文教改引領(lǐng)方向，指點迷津。經(jīng)典語錄。

比批判更重要的是建設(shè)?！擅Ｈ蛔呦蛩伎?，由牢騷變成行動。語文教學(xué)“生活化”盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活、同時又與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，與周圍的世界息息相通?！Z文教育應(yīng)該是心靈共鳴的教育。教師的訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。——語文教育應(yīng)該是服務(wù)生活的教育。教育緊扣課文本身的教育因素，又須符合學(xué)生的思想實際，還要注意這種教育的潛移默化、潤物無聲?！Z文教育應(yīng)該是自然無痕的教育。學(xué)生生活“語文化”語文是生活的組成部分，養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，在社會生活中培養(yǎng)語文能力的好習(xí)慣。既有集體共同追求又有個人心靈自由的豐富多彩的班級生活，是語文素養(yǎng)教育的良田沃土?！谏钪形照Z文素養(yǎng)。在社會生活中的廣闊天地中，自覺運用語文這個生活的工具，人生的武器“指點江山，激揚文字”。——在生活中提升語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在作文中學(xué)會做人

寫真文，做真人思想是“崇高”了，但童真是沒有了；所有“真實的消極”比任何“虛假的積極”珍貴一百倍；我每接一個初中新班，都要為糾正學(xué)生作文中的公式化、假話、套話費很大的氣力?！獙ψ魑木幵斓纳類和唇^。我們在津津樂道于培養(yǎng)了許多擅長“編作文”的“寫作尖子”時，學(xué)生的童心已經(jīng)銹跡斑斑了。作文的如此“成功”，恰恰宣告了教育的真正失敗。——對作文編造的無情揭露。語文教師的責(zé)任，正在于引導(dǎo)學(xué)生用忠于生活的“最高技法”，然后“不講技巧”地再現(xiàn)生活；忠實于自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙；學(xué)作文的過程，也是學(xué)做人的過程。——對作文指導(dǎo)的真知灼見。李老師的經(jīng)典話語告訴我們：真實是教師指導(dǎo)作文、引導(dǎo)做人的根本；是學(xué)生學(xué)寫作文，學(xué)習(xí)做人的關(guān)鍵。（案例期末考試作文）談體會——我們需要的好書我們讀這本書，眼前總能浮現(xiàn)出李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生一同學(xué)語文的情景，也總能浮現(xiàn)出我們自己與學(xué)生一同學(xué)語文的畫面。在兩種畫面的交替呈現(xiàn)中，我們或者能看清自己教學(xué)的某些失誤，或者也能感受到自己教學(xué)的某些成功，或許也能在思考比較能產(chǎn)生共鳴。從他的“語文‘生活化’，生活‘語文化’”，自然想到自己這方面的探索，《語文與生活》（系列稿2002年在《江西教育》連載）而“語文與作文”的探索也一直在探索。引導(dǎo)寫真人、敘真事、表真情，是我作文指導(dǎo)的一貫追求。作文指導(dǎo)，反對胡編亂造，無中生有，引導(dǎo)真話真寫，實話實說。捕捉契機，讓生活走進語文，引導(dǎo)自由地表述學(xué)生生活是鮮活的，要善于捕捉，引導(dǎo)用他們的筆記錄真實的生活，采擷生活的精彩，表達真切的情感。（養(yǎng)蠶日記·“我們行”中的種植日記·種菜作文等等）讓學(xué)生以日記采擷生活的精彩——養(yǎng)蠶日記指導(dǎo)瑣記【《小學(xué)教學(xué)》（語文版）2012年第六期】學(xué)生日記語言鮮活，情感真切，令人高興。這個黃老師，也不知葫蘆里買的什么藥，還有10多天才讓我們與蠶見面，為什么今天就告訴我們消息呢？誰都知道，我是班里的急性子，有什么話瞞不住，有什么事等不及。你想想，這么多天，讓我怎么過啊，我肯定要度日如年了。蠶寶寶，你快些大駕光臨吧，我們一定做好恭候的準(zhǔn)備。——黃曉宇好容易熬到下課，我們一窩蜂地涌到蠶框邊。哇，蠶寶寶比想象中的漂亮多了！這些小家伙，小得不細(xì)看幾乎看不見，灰黑色的，像小小的螞蟻，在桑葉上爬著，原來他們已經(jīng)在吃桑葉了。這么小的蠶，要讓它真正長大成人，吐絲結(jié)繭，一定不容易吧。我在心中不停地念叨：“小寶寶，安心地在這里住下，我們一定像媽媽無微不至地照顧孩子一樣，把你們養(yǎng)得白白胖胖的?！薄x晨希不知怎么的，今天我班竟然沒有領(lǐng)到桑葉。聽到這消息，同學(xué)們一個個心急如焚，黃老師也繃著個臉，他隨即與科學(xué)老師通了電話，原來分發(fā)桑葉的老師今天去開會，直接把桑葉放在辦公室讓各班自由領(lǐng)取，哪知就這樣出了問題。怎么辦？怎么辦？只見黃老師俯身朝樓下看了看，就吩咐我跟他下樓。原來老師是讓我跟他一塊去摘桑葉呢？可到樓下跑遍了校園的綠化景點，竟沒有一棵桑樹，有幾棵看看像桑樹，可最終還是被黃老師否定了。看著黃老師那焦急的神色，我心里自然很不好受。沒辦法，黃老師只能重新上樓，向四（1）班和四（2）班“乞討”了一點可憐的桑葉。這點兒桑葉可是杯水車薪啊，中午回去，我一定請爺爺幫我們想辦法?！谕耢`想方設(shè)法，讓學(xué)生走進生活，引導(dǎo)智慧地生活要發(fā)揮語文的教育功能，須想方設(shè)法地豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生多彩地生活，培養(yǎng)學(xué)生生活的能力、生活的智慧和健康的情感。每次活動，我要求學(xué)生真動手，動真情，用智慧。讓他們快樂地生活，智慧地生活。父親節(jié)的禮物（一本《論共產(chǎn)黨員修養(yǎng)》）春游新發(fā)現(xiàn)（偏僻的小路，意外的發(fā)現(xiàn)：破土的竹筍；蒲公英、奶漿草、滿天星；悉尼島：遲開的迎春花、系數(shù)的桃花等等）我跟家人去購年貨歡樂的元宵夜（鼓樓廣場）在某某的家中（看望軍烈屬、孤寡老人等）我讓被子見太陽尋找春天的足跡走進春天的懷抱