中學(xué)《教育知識》簡單題、辨析題考點?簡答題1.建立教師威信的途徑。①培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；②培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征；③注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；④給學(xué)生以良好的第一印象；⑤做學(xué)生的朋友與知己。2.簡述近代教育的特征①國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起②初等義務(wù)教育的普遍實施③教育的世俗化④重視教育立法，以法治教。3.簡述遺傳的作用遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用具體表現(xiàn)在：①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；②遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征；③遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響。4.簡述教育的相對獨立性的含義和表現(xiàn)教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。具體表現(xiàn)在：①教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性②教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗的繼承。③教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。5.簡述影響學(xué)制的因素有哪些？①首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；②受社會制度的制約；③還要考慮到人口狀況；④要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；⑤要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。6.簡述學(xué)習(xí)者中心課程論的代表人物及主要觀點。代表人物：杜威、克伯屈①以學(xué)生為中心；②按照學(xué)生的心理發(fā)展順序進行編排；③強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、需要，忽視教師的主導(dǎo)作用。7.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及其指導(dǎo)意義。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。①教學(xué)大綱是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)實行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具。②教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。③學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照教學(xué)大綱編寫教材和進行教學(xué)。④教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。8.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)關(guān)，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。⑥實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校本級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。9.簡述教學(xué)的基本任務(wù)。①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和實踐能力；③發(fā)展學(xué)生體力，促進學(xué)生的健康；④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。10.啟發(fā)性原則的含義及貫徹要求。定義：指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。實施要求：①老師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；②調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；③設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。11.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點：①不利于因材施教；②不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；③教學(xué)形式缺乏靈活性。12.簡述科爾伯格的道德發(fā)展理論。①前習(xí)俗水平第一階段：懲罰與服從取向階段；第二階段：相對功利取向階段；②習(xí)俗水平第三階段：尋求認可取向階段；第四階段：遵守法規(guī)取向階段；③后習(xí)俗水平第五階段：社會契約取向階段；第六階段：普遍倫理取向階段。13.如何貫徹教育的一致性和連貫性原則？教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的要求是：①統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。②統(tǒng)一社會各方面的教育影響。③德育要有計劃和系統(tǒng)的進行。14.如何運用情感陶冶法進行德育？①創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。教育者要加強自身修養(yǎng)，同時注意校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)；②組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；③與啟發(fā)說服相互結(jié)合。15.在教學(xué)中如何運用記憶規(guī)律？①明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；②理解學(xué)習(xí)材料的意義；③對材料進行精細加工，促進對知識的理解；④運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；⑤運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；⑥重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。16.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點。①知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。②學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。③學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。④教學(xué)觀：情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。17.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？（1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)①激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)；③培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；④?xùn)練歸因。（2）外部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)①表達明確的期望；②提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋；③合理運用外部獎勵；④有效的運用表揚。18.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？①學(xué)習(xí)情境的相似性②學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)③學(xué)習(xí)活動的多樣性；④原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度⑤年齡特征⑥智力水平19.有效促進學(xué)習(xí)遷移的措施。①精選教材②合理編排教學(xué)內(nèi)容③合理安排教學(xué)程序④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性20.影響問題解決的因素有哪些？①問題情景與表征方式；②個體的智能與動機；③思維定勢與功能固著；④原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；⑤情緒狀態(tài)；⑥已有的知識經(jīng)驗。21.中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)措施。①教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。②豐富學(xué)生的情緒體驗。③引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。④教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。⑤通過實踐鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的能力。22.簡述良好性格的培養(yǎng)措施。①加強人生觀、世界觀和價值觀教育；②及時強化學(xué)生的積極行為；③充分利用榜樣人物的示范作用；④利用集體的教育力量；⑤依據(jù)性格傾向因材施教；⑥提高學(xué)生的自我教育能力。23.良好班集體的培養(yǎng)方法。①確立班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)24.教師的教學(xué)能力包括哪些？①組織和運用教材的能力；②言語表達能力；③組織教學(xué)的能力；④對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力；⑤教學(xué)媒體的使用能力；⑥教育機智等。辨析題1.一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟制度。此觀點是正確的。政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和部分教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟制度通過上面四個方面作用，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。綜上，該說法正確。2.由于教學(xué)活動以間接認識為主,因而直接經(jīng)驗相對來說可有可無。此觀點是錯誤的。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要遵循直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，把間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不能偏廢其一。綜上，該說法錯誤。3.學(xué)生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一題，因此學(xué)校德育對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)一定要以知為開端、以行為終結(jié)。此觀點是錯誤的。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但是由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。綜上，該說法錯誤。4.定勢會降低問題解決的效率。此觀點是錯誤的。定勢的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)和解題的速度。對于變化的情境或問題，定勢常具有消極作用，會降低問題解決的效率。綜上，該說法錯誤。5.特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。這種說法是不正確的。一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)